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三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案（精選17篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 1
教學目標
1.通過學習課文，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文，提高運用詞語的能力。
重點難點
1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會父親愛樹林、愛鳥的.思想感情。
教學課時
兩課時
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時，一個春天的黎(lí)明，父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然，父親站住了，朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]
段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林，父親仔細觀察樹林。
“林子里有不少鳥�！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]
段導讀:父親通過觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 2
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設計說明
課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會父親知鳥愛鳥的情感。
四、學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學生）
五、課時安排
一課時
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲W習目標：
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W習重點：
認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。
學前準備：
1、制作教學課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預習課文。（學生）
�。ㄈ┙虒W環(huán)節(jié)：
�。�1）導入新課（用時：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學生齊讀課題。
4、學生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。
5、質(zhì)疑預設：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）
1、教師巡視，指導學生自由讀課文。
2、指導學生學習生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
�。�3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）
1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學生整體把握課文內(nèi)容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學生讀課文，互相評價。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結(jié)（用時：4分鐘）
1、教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。
2、要求學生有感情地朗讀課文。
3、學生在教師總結(jié)的基礎上，進一步鞏固生字詞。
4、學生用自己喜歡的.方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
chìbǎnɡcháoshī
（）（）
lièréndǒudònɡ
�。ǎǎ�
七、教學反思
教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 3
教學要求：
1、運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3、一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點：
根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點：
體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備：
1、本課教學課件。
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間：
2課時。
一、激趣引情。
1、藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2、你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)
3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
�、诳磥泶蠹乙呀�(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4、交流朗讀，評議。
5、結(jié)合同學老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1、學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2、教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的.同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3、詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
4、學生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥兒群居睡覺的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學重點：
1、體會語言表達的豐富和生動。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。
教學難點：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。
2、交流匯報
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）
�、聘赣H指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的.愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。”
誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）
（3）“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕。飛起來重�！备赣H真是個精通鳥知識的人。
3、學習父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）
從同學們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會道理，拓展延伸
1、師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是。
可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對鳥的習性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經(jīng)是個獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對小鳥說：
我想對身邊的朋友說：
我想對自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫課后的詞語，任選幾個詞寫句子。
2、搜集愛鳥、護鳥格言。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 5
教學目標：
1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。
教學重點、難點
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學設計理念：
抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文；
2、能抓住重點詞、句，理解課文內(nèi)容；
3、訓練學生的語言文字能力。
一、創(chuàng)設情景，引題激情
1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧�。ㄕn件）
2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學生自由說）
3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）
4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學生質(zhì)疑）
［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質(zhì)疑，有思考才會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。］
二、初讀感知，以學定教
1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）
2、學生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評議。
�。墼O計意圖：把學習的主動權(quán)還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現(xiàn)“以學定教”的教學理念。］
三、精讀感悟，以評促讀
1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？是��！父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。
2、學生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點指導讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的'鳥。
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。
�。�3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？
�。�4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。
（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？
�。�6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
教師小結(jié)：是��！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣了解鳥的父親，你會怎么？（學生回答）
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧�。▽W生讀課文）
“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。
5、同學們也愛鳥，昨天你們搜集了有關(guān)鳥的資料，誰能結(jié)合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。
6、學生交流。
�。墼O計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正實現(xiàn)閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 6
目標
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等16個詞語。
2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
重點
默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的`各種判斷。
難點
能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
過程
1.識字寫字
（1）識字。
本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可引導學生進行對比辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可借助熟字“場”識記；“黎”可語境識字，放到“黎明”一詞中，理解“黎明”是指天快亮的時候�！矮C”可用字源識字，造字本義：動詞，用訓練的狗抓捕野獸。
�。�2）寫字。
本課要求會寫的字中，“蒙、鼻”橫畫較多，且容易寫錯，要引導學生先仔細觀察字形再書寫，注意多個橫畫間要寫得緊湊，“蒙”字下邊部分不要少寫橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。
2.體悟詞語
我們既可以關(guān)注詞語的表達形式，模仿學習語言，在語境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表情達意的，借此進一步感受作品中父親的形象。
3.朗讀課文
本文通篇采用對話的方式記敘。讀懂對話，可以借此尋找到課文記敘的線索，指導學生初步把握文章的主要內(nèi)容；讀好對話，能進一步走進人物的內(nèi)心世界，觸摸人物的情感，感受人物的形象，體會文本表達的思想感情。
4.語言積累
學習語文的目的就是學習語言，在學習語文的過程中學習文本規(guī)范的書面語言。本課有不少優(yōu)美的語言值得學生學習、積累并內(nèi)化，為今后的語言運用奠定基礎。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 7
教學目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！虾迫弧洞簳浴�
山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥，時鳴春澗中�！蹙S《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解，今天我們來學一篇和鳥有關(guān)的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
（一）初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL難句。
父親突然站定，朝幽深的'霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調(diào)！
3、學習一類字：霧、蒙，。
①我們先來看霧字，上下結(jié)構(gòu)，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎？
�、谠賮砜疵勺�，這是個多音字，同學們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學們可以通過聯(lián)系實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現(xiàn)在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
�。ㄈ⿲W習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類；
2、重點學習：鼻、翅、膀三個字；
3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業(yè)：
完成本課的《寫字本》；學有余力的同學可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 8
教學目標：
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用一瞬間、舒暢等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
教學過程
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的詩意：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的`朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動了鳥。父親對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。這一句時，我是這樣設計的：
（1）出示句子。
（2）幽深的樹林是什么樣的？
�。�3）喃喃道是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
�。�5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中，又設計了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 9
教學目標
1.會認5個生字，會寫11個生字。
2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，
3.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。
重點難點
重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。
難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。
第一課時
教學目標
1.學會本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程
一、圖片激趣，導入新課
1.同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）
2.教師繼續(xù)引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》
3.板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。
5.開火車讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。
學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。
三、觀察生字，練習書寫
1.同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時要注意什么？
霧：上下機構(gòu)，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫的長一些。
2.教師范寫，重點指導。
3.學生練習書寫。
第二課時
教學目標
1.默讀課文，理解重點句子的`意思，體會句子所表達的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？
學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學們這句話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細、聞得認真？
學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說�？晌壹葲]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)
二、品讀課文，體會感情
1.指導學生理解重點句子。
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥�！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說，所以茫然地望著父親。)
③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?(父親精神高度集中，靜靜地直立在樹林邊，不想驚動樹林中的小鳥，從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)
④有感情地朗讀這句話。
2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子。“嗯，還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。
從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關(guān)心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經(jīng)驗知道這里有鳥。)
3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）
4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中�！�
這句話表達了父親怎樣的心理？（這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。）
5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。）
三、聯(lián)系實際，深化認識
1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？
“保護生物，關(guān)愛鳥類，善待這凡間的精靈�！�
“愛護動物光榮，捕殺動物可恥�！�
2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！
聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真?zhèn)�熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 10
設計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學內(nèi)容：
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學要求：
1、會認本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。
2、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、 護鳥的思想感情。
3、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體些的表達方法。
教學重難點：
1、抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美;
2、在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示課題，引入新課。
1、讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2、試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。
2、小組合作學習，重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3、交流檢查學習情況。
�、�. 出示會認的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過
(①.指名認讀。強調(diào)“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)
⑵.出示會寫的字。
�、�.指名認讀。強調(diào)“蒙”的讀音�！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中��！俺帷钡墓P順。
�、�.說會認字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調(diào)“舒暢”的意思，會用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡。
1、指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2、說說文章主要內(nèi)容。
3、給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結(jié)束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1、規(guī)范的書寫生字。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、復習生字詞，有感情地朗讀課文。[
2、理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。
3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學難點：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
1、檢查生字詞。
2、回顧課文，說說文章的重要內(nèi)容。
�、�.學生先用自己的話說。
⑵.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容。
二、細讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的'鳥。
1、體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2、從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分，畫出相關(guān)的語句。
3、學生交流匯報。
�、�.看的仔細。
抓住重點句子理解。
父親：“林子里有不少鳥。”“看那里，沒有風，葉子為什么在?”
我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫�！薄白屑氄遥瑓s沒有找到晃動的葉子�！�
提問：父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象：
①.父親在看時的神態(tài)和動作。(學生描述完之后，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時引導學生體會神態(tài)“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。)
②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的，用一個詞語形容。(在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。
⑵.聞得認真。
�、�.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會，是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)
②.有感情的朗讀7---10自然段。
⑶.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話，我的心情為什么”沉重”，又由衷的感到高興呢?
教師小結(jié): 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)
3、學了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。
教師總結(jié):鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、片斷練習:以“天上的云變化多端，形態(tài)萬千。”為開頭寫一個片段。
2、走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計：
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動 仔細
父親 聞 鳥味 認真
愛鳥 聽 鳥歌 快活
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 11
第二課時
1、品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。
2、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
重點
品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。
難點
1、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
2、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
一、復習導入
1、制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)
3、齊讀課文。
二、精讀感悟，體會思想感情
1、學習第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
2、望鳥、聞鳥(仔細觀察)。
(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關(guān)句子來說明父親是用心地聞、仔細地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進行交流)
(2)學生匯報，師相機指導。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，突顯出他對鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細地看、用心地聞。(個別讀)
“我茫茫然地望著……兀立的父親�！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。(個別讀)
隨機指導理解：凝神靜氣。
“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。
(3)齊讀這兩句話。
(4)一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學來扮演父親，指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥 )
(5)父親這么仔細地觀察，連說話的語氣都是輕輕的.，他是多么愛鳥、多么呵護鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
3、體味鳥味(父親對鳥味有深刻的了解)。
(1)請同學們默讀課文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
指導理解“濃濃的苦苦的”是誰的味道？(草木的味道。)
師：為什么作者只聞到草木的味道？
學生交流。
(3)齊讀：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導認識“喙”。
(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)
4、知鳥。
師：父親的判斷正確嗎？
(1)學生讀第15～18自然段。
(2)學生交流。(相機板書：知其快活)
5、父親對鳥有更深入的了解。
(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？
(2)請聽師配樂讀第19～22自然段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。
你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔心)(板書：怕其受害)
(3)聽了父親的一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齊讀最后一個自然段：我真高興，父親不是獵人。
(5)學生探究交流對這句話的理解。
(6)教師總結(jié)：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。
三、總結(jié)升華，再現(xiàn)父親的形象
師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個獵人。
1、學生獨立思考。
2、全班交流。
四、總結(jié)全文，明理導行
1、教師總結(jié)：藍天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻一點愛心，那這個世界將會變得多么的美好！
2、同學們，我們也像父親那樣愛鳥、愛樹林，好嗎？請同學們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。
父親、樹林和鳥
父親深愛鳥和大自然
這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我引導學生用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。同時，我多次讓學生合作討論學習，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 12
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的`對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥親如一家。
運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。
【知識與技能】
1、會認5個生字，會寫13個字，掌握重點詞語。
2、默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
【過程與方法】
1、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語，從而理解課文內(nèi)容。
2、在學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學習課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護大自然的情感。
重點
1、會認5個生字，會寫13個字。
2、默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。
難點
1、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。
學生：課前預習，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
2課時
第一課時
1、識字寫字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點
識字寫字。
難點
了解課文大意。
一、導入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據(jù)學生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）
讓學生用“我喜歡鳥兒，因為——”來說一句話。（貼上父親圖）
3、繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調(diào)鼻音和邊音。
2、檢查生字自學情況。
學生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。
強調(diào)：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學生猜字。
�。�1）十對十，日對月。（朝）
（2）雨天做家務。（霧）
�。�3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫要求會寫的字，學生書空。
6、學生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文，了解大意
1、學生齊讀課文。
（1）先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）
�。�2）學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。
2、反饋并指導朗讀中心句。
�。�1）學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（2）指導有感情地朗讀。
�、購倪@句話中你知道了什么
�、谀膬蓚�詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢（最，一生。）
�、勰敲凑l能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）
�、苋嘣僖黄鹱x一讀。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 13
教學目標：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學重點：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學難點：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學過程：
一、復習導入
（一）復習課文中的生字詞。
出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
�。�1）指名讀，正音“喙”。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
�。�1）指名讀，正音“兀立”。
�。�2）指導朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。
�。ǘ┙柚鷪D表，說說課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。
齊讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
�。ㄒ唬┰僮x課文，思考這是一片怎樣的樹林？
�。ǘ┏鍪揪渥樱�
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
指名讀本句，指導讀好停頓。
圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學習前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優(yōu)美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子，有什么不同？
小結(jié)：課文上的句子有兩個修飾的詞語。
想象畫面體會意境，對比“望”：
�、僭谌粘Ｉ钪校坝纳畹臉淞帧�，你能夠看到什么呢？
②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
�、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說說給你什么樣的感受？
�、茉谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導朗讀句子，強調(diào)“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫�！�
�、菰谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導朗讀句子，強調(diào)“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
�、拊俅胃星槔首x出示的句子，指導讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
�、哒归_想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫�！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
聯(lián)系生活體會意境，對比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
�、诔鍪菊Z句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
�、勐�(lián)系生活說說：
在學�；蛘呋▓@或者小區(qū)里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點？
�、苤笇Ю首x，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
⑤在這樣“濃濃的苦苦的`草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了�！�
�、拚归_想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
�、咴俅胃星槔首x出示的句子，指導讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
指導感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
�。ㄈ┳灾鲗W習，合作交流
文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
小組內(nèi)交流交流。
全班交流：
�、俪鍪菊Z句，指導正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、诮涣鞲惺埽�
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
�、壑笇Ю首x，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、芊抡f：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運用
背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動的語言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
同時出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結(jié)：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價。
四、學習總結(jié)
出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
這節(jié)課我們學習了《父親、樹林和鳥》，認識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學習了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動，不但能寫出事物的特點，還能表達人物的情感，寫出人物的特點。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 14
一、復習導入
師：同學們，咱們今天繼續(xù)學習這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會有哪些想知道的問題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關(guān)系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧！在學習課文之前呀，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語）
生：復習生字。
師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學們要注意哪些問題？（“鼻、霧、蒙、翅”）
生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
師：你們可真細心，總結(jié)出這么多需要注意的地方，希望同學們在書寫時一定要記牢了�，F(xiàn)在老師要把拼音去掉，你們還能讀準確嗎？
生：認讀詞語。
師：生字我們現(xiàn)在都學好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準確呢？
二、品讀課文
師：現(xiàn)在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學們讀得真認真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的。
師：找得非常準確。我們一起來讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
他的喜歡是一時的嗎？（不是）
是多久？（一生）
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深，誰再來讀這句，體會父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）
感情多么深厚��！課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。（板書）
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。（板書）
想一想，在《找春天》這篇課文中，作者通過看、聽、聞、觸四個方面來尋找春天的，那同學們快速到文中找一找，作者是如何通過同樣的方式來尋找鳥的？
生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味，又聽到了鳥在歌唱。（板書）
師：找得非常準確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動，再寫聞到了鳥味，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的�，F(xiàn)在我們仔細閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學們讀得真投入！誰來說說？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細。
師：這是對父親進行了什么描寫？（動作描寫）（板書）
你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）
同學們，你會對什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）
那父親望到了什么？
生：有葉子在動。
師：那我望到了嗎？（沒有）
生：齊讀“我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子�！薄�
師：為什么我沒有望到？父親是如何望的？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細。
師：父親看到葉子在動，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）
師：父親是怎樣說的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）
為什么要“喃喃”地說？
生：怕驚動了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫�！薄�
師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個詞可以看出來？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）
這個詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應該是什么表情？（指名演）
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句。（齊讀）
父親如此投入，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細，而且對這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）
我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會有鳥的氣味。
生：黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請同學們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時什么感覺？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后，鳥要準備干什么了？
生：“鳥要準備歌唱了。”
師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲？（播放音頻）
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的'唱了起來。
師：鳥兒歌唱時心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
師：你什么時候最快活？
父親什么時候最快活？
父親此時僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔憂什么？
生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。
師：從父親的擔憂中我們可以看出父親非常的愛護鳥。（板書）
如何理解“我真高興，父親不是獵人�！边@句話？獵人都具備什么特點？
如果父親真的做了一名獵人，會有什么結(jié)果？
同學們，當我們在生活中看到有人打鳥，你想對他說些什么呢？（指名答）
我們每一個人都應該有一顆善良的心，要愛護小鳥，保護小鳥。
三、情感升華
師：在本節(jié)課即將結(jié)束時，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）
師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲，希望同學們有機會可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動人的歌聲！
今天的課就上到這。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 15
【教學目標】
1、讀準生字，讀通課文。
2、在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3、了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學重難點】
1、在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2、了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質(zhì)疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥�！�
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現(xiàn)呢？咱們一起走進課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對樹林和鳥的喜愛。
�、偕x書，師巡視
②你認為文中哪里體現(xiàn)了父親愛鳥？
【設計意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”“思有路”是文本的結(jié)構(gòu)邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學邏輯應是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學生認知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學生在閱讀時一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個過程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對樹林和鳥的喜愛，所以，在設計上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點，質(zhì)疑課題之后，即讓學生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛。】
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會了解，比如父親對黎明時鳥的習性就非常清楚，同學們找出來讀讀。
�、倮首x體會“有�！�
�、诹私饫杳鲿r鳥的習性，理解“舒暢”
�、埒B味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
�、苜|(zhì)疑、評鑒
老師在讀這幾句話的時候，發(fā)現(xiàn)它的標點很奇怪，同學們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
�、菖錁防首x
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
⑥判斷
如果說父親對鳥的.習性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設計意圖：如果說，前面學生的初讀感受是教學的起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學終點的話，以下幾個步驟就是教學活動臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎上讀懂句子，了解鳥的習性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎上，關(guān)注表達形式。從引號用法入手，引導學生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據(jù)作出判斷。通過幾個活動臺階，學生對父親“知鳥”呈現(xiàn)逐步深入的過程。同時，這也是引導學生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學會判斷”的過程。】
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的細致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
�、倥袛嘈枰罁�(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現(xiàn)父親善于觀察的語句。
②理解站定，望了又望，聞了又聞
�、蹖懜赣H專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
�、芨赣H是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
�、菸矣袥]有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫�！薄懊ＣＨ弧�
“我仔細……葉子�！�
“我只聞到……氣味�！�
誰能把我的表現(xiàn)連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結(jié)：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
�、蕖案赣H善于觀察”說說理由。
【設計意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細致，再到作出判斷，層層遞進。不同的是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞。”“我茫茫然地望著凝神靜氣的……父親�！眱删涓惺芨赣H觀察的專注、細致，又通過與“我”的表現(xiàn)對比，感受父親會觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結(jié)，質(zhì)疑
6、小結(jié)：在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結(jié)束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 16
教學目標
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學重點：
1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學難點：
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
�。ㄒ唬ò鍟簶淞郑┛吹竭@個詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預設：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自己的感受。
（二）（補全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學的課文。
�。ㄈR讀課題。作者用上了一個頓號，一個“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個課題，讓你想象到怎樣的畫面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑懜赣H、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W習字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
（1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
�。�2）說說“黎明”是什么時間段？看圖驗證。
�。�3）指導書寫
①關(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
�、陉P(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
�、勰羁谠E書空指導寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
�、軐W生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標準評價投影點評。
星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
�、輰φ諛藴�，學生再次各寫一個“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
�。�2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時間很短；做做“舒暢地呼吸”的動作、“凝神靜氣”的樣子。
（三）把握內(nèi)容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解。看課后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個獵人。
�。ǘ┻@些說法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥�！边@個說法對的嗎？
2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對這道判斷題進行判斷。板書：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個說法進行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流，指導學生整合信息，并用上句式“我認為（）這句話是（正確、錯誤）的，因為（）�！闭f清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
�、俑赣H對鳥的習性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點交流第12-17自然段父親和“我”的對話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了�！�
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據(jù)學生匯報小結(jié)：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因為這是父親一個人說的話。
②父親很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學生回答，引導關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細、全面、認真。（板書：看知鳥動聞知鳥味）
�、鄹赣H熱愛自然。
這個判斷是正確的'。引導學生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂�？梢娝麩釔鄞笞匀�。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習性，表現(xiàn)了他對自然的熱愛。
�、芨赣H曾經(jīng)是個獵人。
這條判斷，可引導學生充分闡述自己的觀點和理由。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學生能自圓其說即可。
6.總結(jié)方法：
關(guān)于課文的說法對不對，有原句的時候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優(yōu)美生動的句子，抄寫下來。
五、板書設計
三年級語文《父親樹林和鳥》優(yōu)秀教案 17
【內(nèi)容簡析】
課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節(jié)，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1、抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、借助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
3、會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題，簡介作者牛漢。
2、提問：就課題，猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1、錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2、自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）
3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）
4、指名學生讀課文，教師及時發(fā)現(xiàn)學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1、觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2、讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）
3、默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書寫部分生字
1、讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2、觀察這些字在田字格中的位置，學生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時應注意什么？
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成生字的書寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2、課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2、在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3、全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的`思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。
（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
�。�2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4、討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產(chǎn)生了保護鳥類的思想感情。）
5、指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1、檢查對生字詞的認讀。
2、出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準字音；
�。�2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學生書寫。
四、布置作業(yè)
1、填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2、走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
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