五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能自主地學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)朗讀積累一定的詞匯。
2.學(xué)習(xí)寫游記，通過(guò)時(shí)間和地點(diǎn)這兩條線索來(lái)描繪景物，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和體會(huì)泰山的“高、美、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，感受日出前后天氣的變化。
3.領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、聽寫練習(xí)：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一�！�
2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風(fēng)景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來(lái)無(wú)論是帝王將相，還是名人宗師，都對(duì)它仰慕備至。孔子‘登泰山而小天下’傳為佳話，杜甫‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無(wú)數(shù)游客為之前往。今天這節(jié)課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。
3、出示課題：17登泰山觀日出
二、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節(jié)寫了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達(dá)______的過(guò)程和一路上的所見所感,重點(diǎn)寫了泰山之高、云海之美、山路之險(xiǎn)峻。第___到___節(jié)寫了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢(shì)。
2、討論交流。
三、研讀課文
品味詞句，感受一下泰山的雄偉。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文1—6小節(jié)，思考：默讀課文1—6節(jié)，思考作者是怎樣描寫登山過(guò)程的?(出示表格)時(shí)間地點(diǎn)景物///
2、同桌討論并填空。時(shí)間地點(diǎn)景物凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山4點(diǎn)半中天門/天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海/南天門石階7點(diǎn)10分日觀峰日出
3、小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關(guān)的句子。(板書：找一找)
4、(板書：品一品)抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解，并體會(huì)“我”由此產(chǎn)生的感受。
5、交流句子，體會(huì)泰山的“高、美、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺。”板書：雄偉擔(dān)心指導(dǎo)朗讀。
(2)出示句子，理解泰山的“美”
A山勢(shì)美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。a.指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
b.比較句子：(要求學(xué)生分別找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn))“山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺�！薄拔艺驹谕で跋蛳赂┮暎m有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”(相同點(diǎn)：都是寫山的;都運(yùn)用了比喻的手法。不同點(diǎn)：第一句作者把泰山比喻成高大的`頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢(shì)比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)
c.同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因?yàn)樽髡呖瓷降慕嵌炔煌�，前者是仰視，后者是俯視�?B云霧美：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
a.正音：漲(zhǎnɡ)
b.比較句子：有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。描寫山的句子采用了靜態(tài)描寫，而云霧則是動(dòng)態(tài)描寫。
引讀：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測(cè)”(板書)讓人產(chǎn)生“迫不及待”(板書)的感受。指導(dǎo)朗讀。
c.小結(jié)：作者通過(guò)比喻，形象地寫出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。
d.讀寫結(jié)合，拓展積累。出示幾副比較有特點(diǎn)的泰山云霧風(fēng)景圖，問(wèn)學(xué)生變幻莫測(cè)的泰山云霧還會(huì)有哪些壯麗的景象?黃山的山勢(shì)依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著,升騰著，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫出山的靜態(tài)美和云的動(dòng)態(tài)美，注意排比句式。)
(3)出示句子，理解泰山的“險(xiǎn)”：猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。板書：險(xiǎn)峻齊讀：再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
5.師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了。他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
6.過(guò)渡：登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現(xiàn)在讓我們先領(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。(觀看泰山日出影像)
品味詞句，感受一下日出的壯麗。
1、默讀描寫泰山日出的句子，用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
2、交流、板書觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大一會(huì)兒淡紅色加深了一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
3、指導(dǎo)朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們?cè)鯓硬拍馨讶绱嗣利惖木跋笸ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?四人小組練習(xí)朗讀，交流。
4、在音樂(lè)中師生合作讀有關(guān)的句子，體會(huì)日出的壯麗。
四、小結(jié)
師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請(qǐng)你來(lái)試一試吧!趕快開始吧。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
《凡卡》教案
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法：
1、多種形式反復(fù)讀文。
2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來(lái)，然后分類理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)凡卡的思想感情。
教學(xué)方法：講讀法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景
1.揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。
2.補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的？
（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、劢涣魃直碇腥菀讓戝e(cuò)的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容，整體感知
1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？
2.把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
1.通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的`詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）
�、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
�、圩x到這里，你有什么樣的感受？
�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）
�、菪〗Y(jié)： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢？
6.小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。）
8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號(hào)，究竟省略了什么呢？請(qǐng)你展開想像，把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們熱愛音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂(lè)的情懷。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用，能夠?qū)W習(xí)處所寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們熱愛音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂(lè)的情懷。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，維也納給你留下了怎樣的印象？
有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。” 那今天就讓我們就一起走進(jìn)課文，通過(guò)文字來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。
二、精讀訓(xùn)練
1、快速瀏覽課文，找出全文是從哪幾個(gè)方面具體寫維也納是“音樂(lè)之都”的？
交流（古典音樂(lè)的搖籃；用音樂(lè)裝飾的城市；一天也離不開音樂(lè)；世界著名的歌劇中心。）
2、那為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃，是用音樂(lè)裝飾的城市，一天也離不開音樂(lè)呢？
圍繞這些問(wèn)題，自由讀2、3、4自然段，選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍，細(xì)細(xì)品味品味。
3、交流喜歡的自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
★第二自然段：
1、 課件出示第二段文字。理解“搖籃”。
①“搖籃”這個(gè)詞給你怎樣的感覺？（搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢(mèng)是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。）②你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？讀“搖籃”。
2、許多音樂(lè)家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作，他們感覺就象在搖籃里那樣溫馨，那樣舒適地成長(zhǎng)，創(chuàng)作了許多震撼人心的音樂(lè)名篇。是誰(shuí)給了他們創(chuàng)作的靈感？對(duì)，是維也納這座美麗的城市，是維也納孕育了他們的音樂(lè)生涯，造就了歐洲的古典音樂(lè)。指名讀“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃�！�
3、維也納給了那些音樂(lè)家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無(wú)數(shù)流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些偉大的音樂(lè)家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來(lái)讀讀這一自然段。齊讀。
★第三自然段：
1、交流喜歡的理由。
2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標(biāo)志。我們唯亭公園里也有一座雕塑，是為了紀(jì)念評(píng)彈藝術(shù)家朱惠珍女士而建造的。我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。
3、而我們?cè)诰S也納，到處——（引讀課文） 可見維也納人民——（對(duì)音樂(lè)家的崇敬和懷念）
4、 我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。 在維也納，他們把什么作為自己城市的象征？
5、 整座城市就是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的，我們一起來(lái)欣賞一下。
6、我們?cè)谪惗喾业摹对鹿庾帏Q曲》中讀讀這一自然段。
★第四自然段。
過(guò)渡：維也納的環(huán)境與音樂(lè)如此和諧，那么維也納的市民跟音樂(lè)又是怎樣的呢？
1、 自由讀第四自然段，看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)”寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？哪個(gè)場(chǎng)景最吸引你？想想你的感受。
2、 交流：哪個(gè)場(chǎng)景最吸引你？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、偃A爾茲圓舞曲 教師哼 讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。
�、谙胂螅毫�(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠(yuǎn)處悠悠揚(yáng)揚(yáng)的音樂(lè)隨風(fēng)而來(lái)，這是一種怎樣的感覺？（讀出“柔美”的感覺。）
�、垡患胰藲g聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂(lè)，你感覺如何？（其樂(lè)融融）
�、芪覀儗W(xué)校周一的'升旗儀式上，會(huì)奏一曲什么音樂(lè)？我們立正敬禮，那樣的場(chǎng)面你覺得是怎樣的？（神圣、莊嚴(yán)）
3、 音樂(lè)已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂(lè)。音樂(lè)回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂(lè)回蕩在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受。
五、教學(xué)第五、六、七小節(jié)
過(guò)渡：音樂(lè)是維也納的象征，維也納人們也以音樂(lè)作為他們的驕傲，他們和音樂(lè)的關(guān)系是那樣的密切，在大街上、在家里，我們能欣賞音樂(lè)，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂(lè)廳了。
1、欣賞圖片。
2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳，自由讀這三小節(jié)思考：這是怎樣的歌劇院和金色大廳？
3、全班交流：這是怎樣的歌劇院？2、用哪些詞語(yǔ)形容歌劇院？從哪兒看出來(lái)的？
4、 課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫出來(lái)了？
5、 如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂(lè)會(huì)，會(huì)有怎樣的感受？
6、那里是一個(gè)音樂(lè)圣地，每一位音樂(lè)家都向往那里。每一位音樂(lè)家都以在那里舉辦音樂(lè)會(huì)為自己的最高目標(biāo)；每一位愛好音樂(lè)的人都以到那里欣賞而感到自豪。齊讀最后一段。
六、總結(jié)全文
今天，我們做了一次音樂(lè)的文化之旅，從這四個(gè)方面感受到了維也納這音樂(lè)之都所展現(xiàn)的魅力。我想給大家?guī)?lái)的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納以音樂(lè)聞名，你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的？“東方威尼斯”蘇州
七、作業(yè)：
這篇課文有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，能談?wù)剢幔?/p>
�。▏@中心句，從各方面 展開敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)）
我們學(xué)著這樣的寫法，來(lái)介紹一下我們的家鄉(xiāng)“水鄉(xiāng)”。
板書：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)之都維也納 用音樂(lè)裝飾的城市
一天也離不開音樂(lè)
歌劇院 音樂(lè)廳
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
2、交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語(yǔ)言材料;小組合作演一演語(yǔ)言類節(jié)目。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(交流平臺(tái))
一、激情導(dǎo)入
師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧!
二、讀對(duì)話，交流感受
1、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。
2、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
(教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說(shuō)話”這個(gè)話題展開。)
3、全班討論、交流自己的感受：
�、胖该Y(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：
例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)。
例2：我覺得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。
……
�、浦该Y(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：
�、俳Y(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾;有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
②結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話。如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭?這個(gè)記者的'本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣�，而中�?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容十分佩服。
�、墙處熜〗Y(jié)：
希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力。
第二課時(shí)
(日積月累和展示臺(tái))
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。
(請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。)
1、讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。
2、出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。
3、指名讀，正音。
二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)
教師點(diǎn)撥：你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1、生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。
2、四人小組交流自己的想法。
3、全班交流討論：
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以。
數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
4、全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。
5、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。
6、課外拓展：
�、沤處熖峁⿲�(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。
水車車水，水隨車，車停水止。
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
�、平涣髡n外收集的對(duì)聯(lián)：
師：你還見過(guò)類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎?有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎?
頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒�！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地難容之事�！�
數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短;六合插地，七層四面八方。”
回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人�！薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿��！�
疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收;盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷�！�
�、钦f(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎?為什么?
可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫景、有說(shuō)理……可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口……
三、背誦積累
1、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。
2、同桌互相背誦。
3、指名背誦。
4、自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。
四、展示臺(tái)
展示、交流課前收集的有關(guān)資料�？梢裕�
1、表演課文中劇本或故事中的片斷。
2、相聲表演。
3、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。
4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5、動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)等。
發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)欣賞圖案
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名作家，叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：園門口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習(xí)
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。（出幻燈）
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫下來(lái)。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的.心情怎樣？讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示，視頻范讀）
�。�1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
�。�5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來(lái)。出示這兩段話：（出幻燈）
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀你覺得海棠花開得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。
板書：冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
五、比較兒童和花的特點(diǎn)
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？（探討題，出幻燈）
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。
3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……進(jìn)行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和�。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運(yùn)用語(yǔ)言.出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海
八、板書：
2只揀兒童多處行
歡暢活潑 旺盛的生命力 新鮮美麗
喜 愛 兒 童
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對(duì)月亮的喜愛，對(duì)美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)
2、寫的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)
3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟拔摇焙托⊥馍�
4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)
(結(jié)合回答板書：江景、背詩(shī)、幻想。)
過(guò)渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫生動(dòng)的畫面中，一同來(lái)品味、欣賞!
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、(出示§2)指名讀，要透過(guò)文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?
3、交流：
①“閃爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)�！�
②“安詳”柔美、靜謚的感覺。
�、邸ⅰ皛~剪影”沒(méi)有月光就沒(méi)有剪影，給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”
�、�、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
(配樂(lè)齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)
4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書：江中月)
過(guò)渡：在這輪美好的'江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?
三、學(xué)習(xí)第3——13自然段
1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩(shī)。
2、(出示詩(shī)句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂(lè)試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說(shuō)說(shuō)寫月的詩(shī)嗎?
6、老師這里也有一些寫月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來(lái)對(duì)吟一下吧!(配樂(lè))
7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫月的詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?
8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)
�、倌霉P找找這幾句話中有幾個(gè)詞直接寫出了他們的感受?
②讓我們一起來(lái)感受。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺。
9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫面中看一看有詩(shī)還有月，那你說(shuō)給它起個(gè)名字叫(板書“詩(shī)月中)
過(guò)：當(dāng)我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開幻想的翅膀!
四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)
1、好，請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)
①請(qǐng)一位學(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。
�、诜浅：�，聆聽了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個(gè)月都要爭(zhēng)開一次(相機(jī)：月變過(guò)程)
C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。
帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，
③不信，你瞧(出示小詩(shī))。配樂(lè)朗讀
是啊，聽了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡(jiǎn)直就像聽了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，難怪作者說(shuō)小外甥(聰明好學(xué)，愛幻想。)
�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學(xué)，愛幻想，每個(gè)人讀這段話以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?
�、荨敖涣鳌�。
⑥是啊。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)
五、總結(jié)
這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫月的詩(shī)句2、課外積累一些寫月的詩(shī)句。
板書：
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)過(guò)程：
以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求
1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，我們先來(lái)聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)
2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。
一、談話引入，激趣讀文
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。
板書課題：景陽(yáng)岡
二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知
1.明確課型，學(xué)習(xí)提示
這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?
指名讀學(xué)習(xí)提示。
2.讀通課文，初知文意
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)
A、課文主要講了一件什么事?
B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?
C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
D、武松給你留下了什么印象?
3.自學(xué)反饋
課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1.通過(guò)剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。
(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]
�、倮首x感受武松打虎精彩片段
我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。
②感受老虎的兇猛。
通過(guò)讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)
�、弁ㄟ^(guò)剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對(duì)大蟲的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))
�、茉僮x句子(齊讀)。
(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]
�、僮杂勺x句子，讀出武松打虎的精彩。
②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?
( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。
�、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會(huì)寫法1.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的?
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的'人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書)
5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
喝酒(語(yǔ)言)
武松上岡(心理)機(jī)智勇敢
打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)
下岡
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
２、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節(jié)課，不忙著上課,我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)猜字游戲，看看屏幕上的這個(gè)字是一個(gè)什么字呢？
2、猜不出沒(méi)有關(guān)系，看老師來(lái)把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個(gè)是什么字呢？對(duì)，這就是一個(gè)夢(mèng)字�？粗阆氲侥男┡c夢(mèng)有關(guān)的詞語(yǔ)呢？(美夢(mèng)成真、夢(mèng)寐以求、魂?duì)繅?mèng)繞)
3、可你知道嗎？當(dāng)夢(mèng)成為夢(mèng)想，它需要邁出多么漫長(zhǎng)的一步。就有一個(gè)這樣的夢(mèng)想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢(mèng)圓飛天。（板書題目）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)甲骨文、小篆、楷字對(duì)“夢(mèng)”的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，自然地走入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的美麗，同時(shí)也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時(shí)抓住這個(gè)主旨展開教學(xué)，潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
1、首先，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)組，指名讀：
戈壁大漠 執(zhí)行任務(wù) 騰空而起
激情澎湃 神奇美妙 夢(mèng)想成真
2、詞語(yǔ)讀得這么好，課文大家肯定會(huì)讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結(jié)合課文內(nèi)容用上一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢？
3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞塊教學(xué)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)這過(guò)這一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，夾生的對(duì)課文的理解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，感悟激情。
導(dǎo)入：古有飛天夢(mèng)，今有神五圓，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)重溫那最激動(dòng)人心場(chǎng)面，一起來(lái)感受這最激動(dòng)人心的時(shí)刻吧�。ǔ鍪荆菏�、九……）這就是神五飛天十秒倒計(jì)時(shí)，讀6-15小節(jié)，你從這個(gè)十秒倒計(jì)時(shí)中讀出了怎樣的心情？
板塊一：緊張
1、你體會(huì)到了什么？（人們的心情緊張極了，激動(dòng)極了。）哪一個(gè)自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲�！�
2、特別是哪些詞語(yǔ)給了你這樣深刻的體會(huì)？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動(dòng)魄、扣人心弦；（逼近）已無(wú)退路，勢(shì)在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動(dòng)可想而知。
抓住這些詞語(yǔ)，讀好這句話！ 指名讀，師范讀，齊讀
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過(guò)幾分鐘，飛船就要點(diǎn)火起飛了；這是中國(guó)首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當(dāng)它降臨時(shí)，我們?cè)跄懿痪o張呢！
4、再讀體會(huì)。
板塊二：激動(dòng)
1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計(jì)時(shí)！你還讀出了怎么樣的心情呢？
2、因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰(shuí)再來(lái)激動(dòng)地倒數(shù)這十個(gè)數(shù)？
(指名讀，評(píng)議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動(dòng)。)
這10秒鐘，雖短猶長(zhǎng)，它牽動(dòng)著近14億中國(guó)人的心，是中華民族幾千年來(lái)期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們?cè)俸涂傊笓]一起10秒倒計(jì)時(shí)！ 生齊讀（“點(diǎn)火”“起飛”）
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫�！敝干n穹�！�
4、這是“神舟”5號(hào)升空的場(chǎng)面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動(dòng)山搖般的轟鳴聲）
5、是啊，這升空畫面讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。尤其是那個(gè)形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來(lái)讀一讀——引讀
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對(duì)了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語(yǔ)言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面�？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動(dòng)山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢(shì)真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢(shì)嗎？后齊讀。
8、這氣勢(shì)氣貫長(zhǎng)虹，這氣勢(shì)讓人嘆為觀止，這氣勢(shì)讓人心潮澎湃。我想此時(shí)此刻你心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)在奔涌，請(qǐng)寫出你最想說(shuō)的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語(yǔ)句你能感受到這樣的激動(dòng)呢？學(xué)生自由讀一讀。
板塊三：自豪
1、 再讀倒計(jì)時(shí)，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時(shí)間，楊利偉便通過(guò)電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船，告訴每一個(gè)炎黃子孫——飛行——引說(shuō)：正常!
可別小看這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它其實(shí)在告訴人們？ 生自由表達(dá)（“神舟”5號(hào)發(fā)射成功！中國(guó)成為了繼俄羅斯、美國(guó)之后，成為世界上第三個(gè)具備載人航天能力的國(guó)家。）
3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢(shì)啊！層層推進(jìn)。你能讀出這種氣勢(shì)來(lái)嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個(gè)“傳到”還會(huì)傳到哪里呢？（交流）
4、學(xué)習(xí)第15自然段，練習(xí)說(shuō)話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的`（ ），有的（ ），有的（ ）……
5、由此，你想到了哪些成語(yǔ)？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住最激動(dòng)人心的倒計(jì)時(shí)，通過(guò)對(duì)倒計(jì)時(shí)的深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感，始終抓住情感這條主線，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候，緊緊抓住學(xué)生的心弦，在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美。
四、拓展文本，總結(jié)深化。
1、緊張?jiān)诔湟�，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計(jì)！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）
2、緊張、激動(dòng)、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢(mèng)圓飛天中。
3、教師范讀最后一個(gè)自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（ ），留下了（ ）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個(gè)“終于”，此刻你又從這個(gè)詞中感受到了什么？是啊，為了這個(gè)飛天夢(mèng)，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來(lái)，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個(gè)這短暫而漫長(zhǎng)的10秒倒計(jì)時(shí)中去吧！讓我們幸福地站起來(lái)一起讀！
6、最后，讓我們?cè)谛蹓训摹冻綁?mèng)想》的樂(lè)曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國(guó)在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國(guó)新的夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航！
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸，讓學(xué)生透過(guò)文字看情感，穿過(guò)情感找共鳴，在情感的磁場(chǎng)中嘗試個(gè)性化的感悟，讓學(xué)生的情感得到蕩滌，同時(shí)在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見解和感悟。通過(guò)這個(gè)突破，讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
五、課后搜集關(guān)于“神舟號(hào)”的飛船信息，整理并和同學(xué)交流。
板書：
5、夢(mèng)圓飛天
美夢(mèng)成真
激動(dòng) 自豪 緊張、期待……
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)寫9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)生體會(huì)父母的愛如茉莉平淡無(wú)奇，卻芳香怡人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生體會(huì)父母的愛如茉莉平淡無(wú)奇，卻芳香怡人。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、課后生字
2、正確、流利地朗讀課文。
3、總結(jié)課文主要內(nèi)容。
4、課后習(xí)題。
5、疑難問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)課
播放茉莉花，學(xué)生說(shuō)茉莉花的特點(diǎn)，(師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)茉莉花的'平淡)
板書：愛
同學(xué)們，課文中卻說(shuō)愛如茉莉(板書完課題)，這是為什么呢?今天我們這節(jié)課就一塊來(lái)學(xué)習(xí)16課《愛如茉莉》，
齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)小組內(nèi)檢查：1號(hào)生字的掌握情況，2號(hào)課文的朗讀情況，3號(hào)課文的主要內(nèi)容，4號(hào)課后習(xí)題等等
自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中解決不了的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論。
(2)班內(nèi)抽查
小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，在班內(nèi)解決。
二、精讀課文，合作探究
(課件出示)合作探究：
爸爸、媽媽之間的愛體現(xiàn)在哪兒?那株茉莉花如此“平淡無(wú)奇”，為什么媽媽卻說(shuō)真愛就像茉莉?你從課文的哪些細(xì)節(jié)中感受到“愛如茉莉”?
1、學(xué)生默讀課文，自己解決問(wèn)題。(用——畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)
2、小組內(nèi)合作交流。
3、班內(nèi)交流問(wèn)題。
5組分工回答問(wèn)題，一人回答如有遺漏，組內(nèi)其他人可補(bǔ)充，其他小組的成員也可補(bǔ)充。
如：課文第六、七自然段寫了媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心，爸爸出差剛回來(lái)，不想讓爸爸太擔(dān)心了，這也是在履行自己的承諾。
課文第八自然段寫了爸爸對(duì)媽媽的愛。
課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心。
小結(jié)：爸媽的愛正是表現(xiàn)在平常的這些小事當(dāng)中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無(wú)奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達(dá)了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香怡人。
讀課文最后一自然段，為什么兩次出現(xiàn)“愛如茉莉”?
三、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用
1、總結(jié)課文，做課后第2題。
2、學(xué)生回顧有關(guān)愛的名言或詞句。
3、課件出示改編的小詩(shī)《愛如茉莉》，再次讓學(xué)生體會(huì)思想感情。
四、作業(yè)
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的有關(guān)內(nèi)容
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、多媒體教室。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過(guò)選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段，要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，“只有描寫行動(dòng)——任務(wù)才能站起來(lái)!”整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿這一主線!這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。尤其是我教學(xué)的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生。
六、教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
同學(xué)們平時(shí)一定讀了不少的`古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認(rèn)為怎么樣才能把人物描寫得形象生動(dòng)呢?(板書：人物描寫)
(一)導(dǎo)入新課：
今天讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)和親近作家筆下的人物形象，一起來(lái)學(xué)習(xí)，
板書：22人物描寫一組
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，(板書課題)
小嘎子和胖墩比賽摔跤
(二)初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀生字、詞、句。師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象?
板書：(嘎子)機(jī)靈、富有心計(jì);(胖墩兒)沉穩(wěn)、老實(shí)
(三)讀懂課文，再現(xiàn)形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會(huì)到人物性格特點(diǎn)的，說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生匯報(bào)
1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
(嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔)
師：嘎子認(rèn)為自己摔跤穩(wěn)贏，那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來(lái)的?(胖墩兒也充滿自信)
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
媒體出示
“要不—摔跤。”
“是嗎?”小胖墩兒跳了起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，就說(shuō)：“隨便摔”。
師：兩個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子通過(guò)你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書：語(yǔ)言描寫
師：你還從哪兒看出來(lái)嘎子有心計(jì)，很機(jī)靈?
學(xué)生匯報(bào)。媒體相機(jī)出示：
比較句子：
(1)、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來(lái)蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。
(2)、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他像猴似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：這兩個(gè)句子在表現(xiàn)嘎子機(jī)敏，富有心計(jì)的性格特點(diǎn)上，哪句更好，為什么?作者這又是抓住嘎子的什么描寫的?
師導(dǎo)：假如你是嘎子，你心里怎么想?
學(xué)生發(fā)言，板書：心理描寫
指導(dǎo)朗讀這句話。
3、師：于是一場(chǎng)摔跤大戰(zhàn)開始了，讓我們一起回到那激動(dòng)人心的現(xiàn)場(chǎng)。
四人小組合作：一人解說(shuō)，可自由發(fā)揮;一人當(dāng)導(dǎo)演，要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作;另兩個(gè)人表演。導(dǎo)演要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作。
小組上臺(tái)表演。板書：動(dòng)作描寫
要求標(biāo)出文中描寫動(dòng)作的詞，齊讀全文，整體感知。
(四)歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認(rèn)為作者為什么會(huì)寫得這么形象呢?
根據(jù)板書歸納總結(jié)：語(yǔ)言描寫
心理描寫
動(dòng)作描寫
板書設(shè)計(jì)：
22人物描寫一組寫作方法：
嘎子和胖墩兒語(yǔ)言描寫
比賽摔跤心理描寫
機(jī)靈、有心計(jì)沉穩(wěn)、老實(shí)動(dòng)作描寫
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的`痛苦�！�
重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要�！币虼耍蠋熍ㄔO(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)
(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友�！�
阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛心、對(duì)朋友的這種友情(板書)把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書設(shè)計(jì)：
18 她是我的朋友
阮恒 獻(xiàn)血
愛心 友情
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
你喜歡春天嗎?你眼中的春天是怎樣的?現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野!
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.自學(xué)本課生字新詞。
2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的?
3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔
細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。(板書課題)
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。
三、交流閱讀體驗(yàn)
(1)從小草的描寫感受到春來(lái)了[課件出示語(yǔ)句]“三月的.原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方!’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住 “透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么?想到了什么?能把你的理解讀出來(lái)嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師：從對(duì)小草的描寫中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受?
(2)“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。
作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢?
你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛;有靜態(tài)的：小草、蒲公英;有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹;還有石子打船的聲音。
真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色!
(3)指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。
四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀!在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。
2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
草
驚喜 蒲公英
河冰化了
2 三月的原野
可熱了強(qiáng)烈
呼喚 楊花裝滿了
心坎
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫人物言行的詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接入題，齊讀課題。
二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。
�。ㄍ瑢W(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會(huì)寫的字和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音�！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”�！袄w”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會(huì)寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。）
三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分。“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
四、作業(yè)
1、讀熟并理解課文。
2、寫會(huì)要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分。“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的'分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題。（看課后思考與交流）
�。�1）思考與交流
第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題�！笔沁\(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。
以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說(shuō)出大意即可。
第2小題“讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語(yǔ)句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。
第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠(chéng)說(shuō)明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺得老先生的講評(píng)有不完全的地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要特殊對(duì)待，可是老先生沒(méi)有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。
第（2）是教務(wù)老師說(shuō)的話，也是對(duì)老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權(quán)威”等詞語(yǔ)都說(shuō)明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。
第（3）是老先生說(shuō)的一句話，這句話說(shuō)的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因?yàn)橹宦爩?dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。
第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力！
（2）拓展與運(yùn)用
本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾個(gè)方面具體描寫了這位執(zhí)教的老先生。文中沒(méi)有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景，也沒(méi)有說(shuō)明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫的手法寫這位老先生�？梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際，不能隨意想說(shuō)什么就說(shuō)什么。運(yùn)用心理描寫來(lái)寫老先生的時(shí)候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。
三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。
四、作業(yè)
1、抄寫課后積累，并用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
2、預(yù)習(xí)下一課。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽到的事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。
【課前準(zhǔn)備】
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來(lái)，作為話題。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、交流一周的.見聞
說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
二、圍繞話題小組交流
第1頁(yè)
1、討論：
這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。要求是：
�、虐堰@件事說(shuō)清楚。
�、普f(shuō)出你的看法。
�、钦J(rèn)真聽別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法提出來(lái)。
�、热巳硕家l(fā)言。
2、展示：
評(píng)選哪一組說(shuō)得比較好。
(由學(xué)生當(dāng)評(píng)委。)
制定評(píng)選方法：
�、虐咽虑楹妥约旱挠^點(diǎn)說(shuō)清楚。
�、坡曇繇懥�，口齒清楚。
3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
三、集體討論
1、你們最感興趣的話題是什么呢?
2、話題舉例：
最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對(duì)此追捧不已，但也有許多人對(duì)此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象?
子話題：
⑴喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎?為什么?
第2頁(yè)
(組織自由辯論。)
�、颇阆矚g“超級(jí)女生”中哪個(gè)人?為什么?
�、悄銜�(huì)參加類似的活動(dòng)嗎?為什么?
⑷從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么?
3、選擇自己感興趣的話題，進(jìn)行自由討論。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
準(zhǔn)備一周的觀察日記。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、喚起記憶的小船
1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過(guò)，開學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)歷過(guò)多少事情啊!
2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。
3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情。
4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。
二、讓風(fēng)揚(yáng)起船帆
1、你覺得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?
2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢?
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說(shuō)說(shuō)自己的看
第3頁(yè)法。
4、片段訓(xùn)練：
把自己印象最深刻的人或事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
三、能量加油站
學(xué)生出示自己的片斷，展示：
讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
1、小組互相評(píng)改。
2、獨(dú)立修改。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、學(xué)生自由創(chuàng)作
選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫下來(lái)。
二、交流評(píng)議
1、展示自己寫得比較好的語(yǔ)段。
2、互評(píng)互改。
3、學(xué)生自己修改習(xí)作
4、欣賞佳作。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《白楊》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊特點(diǎn)來(lái)比喻支邊的建設(shè)者的高尚品格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計(jì)：
1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話以及最后一節(jié)的含義。
2、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生，他們的知識(shí)發(fā)展水平總體比較平穩(wěn)。他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)文章有一定的閱讀能力，對(duì)問(wèn)題有了一定的分析能力。但這篇文章離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生學(xué)前了解本文的時(shí)代背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶著自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上，父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的.心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢？這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)探究。
二、探究新知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀本節(jié)課《導(dǎo)學(xué)案》的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有目的的去學(xué)習(xí)。）
2、認(rèn)真默讀課文，找出爸爸說(shuō)的話反復(fù)讀，想一想爸爸和白楊有什么相似點(diǎn)，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)1、2部分。（5分鐘）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀爸爸的一番話，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，找到爸爸和白楊的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)本文的寫作方法。）
3、學(xué)習(xí)對(duì)子互相交流后，全班交流展示。（10分鐘）指導(dǎo)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。爸爸在表白什么呢？表白自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，無(wú)私奉獻(xiàn)。這也是爸爸和白楊的相似點(diǎn)。這種寫作手法叫借物喻人，托物言志。
4、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文最后一自然段，繼續(xù)感悟這種寫作方法，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)3、4部分。（5分鐘）
5、小組合作交流展示。（10分鐘）
三、拓展練習(xí)
1、課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運(yùn)用了（）寫作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。
2、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）
四、總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。
板書：
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2.抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚鉤”的理解。
4.紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。
3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領(lǐng)悟情感
1.看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）
2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。
�。ㄒ唬┮岳习嚅L(zhǎng)為主線
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。（板書：老班長(zhǎng)）
2.這幾次描寫老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？
�。�1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了�！�
師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱苦。）
�。�2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”
（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋�(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）
�。�3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”
�。ㄟ@里沒(méi)有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
�。�4）“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�。ɡ习嚅L(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）
�。�5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
�。ɡ习嚅L(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）
過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀員。
（二）找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。
1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。
�。�1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。
�。�3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。
�。�1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。
�。�2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。
3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
�。�2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
�。�3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
�。�4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的`，沉重極了�！�
4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。
�。�1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
（2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
�。�3）指導(dǎo)分角色朗讀。
�、倮习嚅L(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。
�、跒榫壤习嚅L(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）
③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛�！�
2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。
3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文，齊讀課題。
二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲
1、指導(dǎo)書寫生字
課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流主要內(nèi)容。
生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了，課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容，大家遇到困難了嗎?我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡，大家看看這個(gè)同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?
概括要點(diǎn)：時(shí)間：作者童年的時(shí)候。事件：母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的。結(jié)果：對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
剛才我們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，相信收獲都不小。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問(wèn)，老師在梳理同學(xué)們的問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題比較集中，而且很有價(jià)值。出示學(xué)生的問(wèn)題：“母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題中都有個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)啟蒙，那什么是啟蒙呢?
三、理解“啟蒙”
1、啟蒙什么意思?(啟：開啟。蒙：愚昧無(wú)知。使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。)
這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來(lái)理解。
蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啟是開啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。
2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思，出示：
母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。
啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師呢?
出示最后一段：
自由讀，放開說(shuō)，師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。板書：民間文學(xué)想象)
3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué)，包括神話民間傳說(shuō)民間故事、歌謠諺語(yǔ)謎語(yǔ)等體裁的民間作品。)
4、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫(kù)，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)
四、品味歌謠的啟蒙
1、出示兩首歌謠，指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀，你能找出來(lái)嗎?
(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻
出示課文第四段：如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。
“三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的`風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風(fēng)拂面)
小溪的流水聽過(guò)嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)
是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)
(3)指導(dǎo)朗讀。
這兩個(gè)比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動(dòng)聽，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺是一種芳香的音韻，多美的語(yǔ)言啊!這就是散文的語(yǔ)言魅力，你能把這種令人陶醉的感覺讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。
讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。
(4)再讀歌謠
現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來(lái)讀讀這兩首歌謠，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。
剛才同學(xué)們是讀出來(lái)的，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來(lái)嗎?
這歌謠里包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩(shī)情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。
五、童謠、講故事、猜謎語(yǔ)的啟蒙。
童謠：
“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無(wú)拘無(wú)束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”
(1)用自己喜歡的方式自由讀。
(2)指名表演讀，體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣，給作者童年帶來(lái)的樂(lè)趣。
謎語(yǔ)：大家猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)時(shí)要怎樣才能猜出來(lái)?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想，可以開發(fā)智力)
講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象。
是啊，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語(yǔ)，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么，但她滿懷對(duì)孩子的愛，把勤勞，把想象，把詩(shī)情，把智慧通過(guò)這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?
出示句子：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。
那你們知道作者長(zhǎng)大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來(lái)談?wù)勀銓?duì)孫友田的了解。
孫友田在詩(shī)歌方面取得的成就離不開母親對(duì)他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?
再讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
六、感受母愛，理解月光啟蒙
1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?
2、學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的。
(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛。
(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領(lǐng)我走向了詩(shī)歌的王國(guó)。
3、圖文結(jié)合，升華主題
出示課文插圖：
這就是母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的畫面，母親已經(jīng)和月光融為了一體，為我們營(yíng)造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?
指導(dǎo)朗讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
此時(shí)月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛啟蒙，讓我們?cè)僮x課題，去體會(huì)那份濃濃的母愛。(齊讀課題)
可是同學(xué)們知道嗎，作者在寫這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)
這個(gè)富有詩(shī)意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中，讓我們也來(lái)讀讀這句話，永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!
齊讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、談話引入
1、《西游記》可以說(shuō)是家喻戶曉，電視劇、動(dòng)畫片可能人人看過(guò)好幾遍，書看過(guò)嗎?知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
我們大家對(duì)《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來(lái)讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?
板書：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰(shuí)?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說(shuō)明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開辟以來(lái)……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰(shuí)最先跳出來(lái)，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)
3、無(wú)私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒(méi)有獨(dú)占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒(méi)中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來(lái)看看。(出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違……遂稱美猴王。理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?
5、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的`?
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過(guò)程，不知同學(xué)有何話說(shuō)?(人物精神、語(yǔ)言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語(yǔ)。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：在交流中體會(huì)作者心情變化的過(guò)程。品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法（例如：準(zhǔn)確使用動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)人物動(dòng)作，通過(guò)人物語(yǔ)言和心理描寫感染讀者等）。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解“我”思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。
1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過(guò)馬蜂窩嗎？
2、學(xué)生講述自己的故事。
3、提起馮驥才我們并不陌生，因?yàn)樯蠈W(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說(shuō)的“信賴，會(huì)產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會(huì)告訴我們什么？讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。
二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個(gè)人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。
2、檢查文中生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等
3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)潔，互相補(bǔ)充。
4、全班交流，教師指導(dǎo)使語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，能抓住主要內(nèi)容。
三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過(guò)程，體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言描寫和場(chǎng)面描寫。
1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀有關(guān)段落。
2、引導(dǎo)體會(huì)文中的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對(duì)話，體會(huì)這段對(duì)話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細(xì)致描寫，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)作者場(chǎng)面描寫的方法。）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強(qiáng)語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、回顧上課時(shí)內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場(chǎng)面。
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語(yǔ)的句子。
2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語(yǔ)。
3、老師適時(shí)板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。
過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。
�。ǘw會(huì)情感，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）
3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時(shí)遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過(guò)渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。
�。�1）指導(dǎo)理解“驚呆”
（2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。
�。�3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的'鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。
（4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么？為什么？）
連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說(shuō)的？（“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”）
4、過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。
作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）。
1、配樂(lè)合讀15、16自然段
2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
3、因此作者說(shuō)：
我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
4、朗讀、感悟
5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
盼望 希望 渴望 失望
那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。
6、過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，作者暗下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事�！�
（1）出示：再不做一件傷害旁人的事
（2）思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
�。�3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
四、積累：
這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后動(dòng)筆抄一抄。
五、板書設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 20
一、班級(jí)基本情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生44人，這個(gè)班學(xué)生是我從一年級(jí)一直帶到了五年級(jí)，經(jīng)過(guò)這五年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并養(yǎng)成了上課積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生能夠自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，平時(shí)喜愛看一些課外書籍，作文水平相對(duì)于同年級(jí)的學(xué)生也比較好。
上學(xué)期，期末考試成績(jī)平均分達(dá)到88分，合格率，優(yōu)秀率百分之九十六，在全鄉(xiāng)名列前茅。但這個(gè)班，仍有少部分學(xué)生因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず屠先松�，或因�(yàn)榛A(chǔ)較差、貪玩等原因，導(dǎo)致成績(jī)教差。對(duì)于這些學(xué)困生，這學(xué)期我將加大管理力度，通過(guò)各種措施努力提高他們的成績(jī)。
二、教材簡(jiǎn)析
本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“閱讀下載”、“習(xí)作”和“練習(xí)”幾大部分組成。
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五下閱讀下載教材共26課，分為七個(gè)主題單元，其中有一篇帶三角號(hào)的課文為學(xué)法指導(dǎo)，充分讓學(xué)生自讀自悟。別外還有一篇有關(guān)讀書的內(nèi)容，還有一個(gè)綜合性實(shí)踐的內(nèi)容。分別是“春光無(wú)限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個(gè)主題單元構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在原汁原味的讀或背中感悟母語(yǔ)、積累母語(yǔ)，不斷提高自己對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)文感受能力，形成一定的語(yǔ)感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言專心傾聽的習(xí)慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂(lè)于課外閱讀下載的習(xí)慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
5、繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
6、培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
7、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀218個(gè)生字。
8、能認(rèn)真聽別人將會(huì)，能講述課文所寫的故事，能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意于別人進(jìn)行口語(yǔ)交際等。
9、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的'朗讀課文，背誦指定的課文。
10、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
11、能閱讀下載程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
12、學(xué)習(xí)有順序的比較細(xì)致的觀察圖畫和事物，能修改有明顯錯(cuò)誤的句子，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、教學(xué)措施
1、重視學(xué)生的語(yǔ)文積累，在班級(jí)辦好圖書角，搞好班級(jí)文化，在班級(jí)中營(yíng)造一種書香氛圍，定期組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱書籍。
2、認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教。
在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極的思維和情感活動(dòng)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。
3、重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，讀中理解。
4、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
5、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生，提高學(xué)困生的成績(jī)。
6、向40分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。
7、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識(shí)。
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