[通用]部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運(yùn)用及作用。
四、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法寫(xiě)一段話。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？
同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽(tīng)課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對(duì)了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。
板書(shū)：鋪墊
這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“鋪墊”。
板書(shū)課題：圓明園的`毀滅
二、課前質(zhì)疑：
本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。
（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長(zhǎng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
（二）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習(xí)2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習(xí)輝煌。
先把“有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強(qiáng)感受。
最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。
五、體會(huì)鋪墊的作用。
既然寫(xiě)毀滅，為何大篇幅寫(xiě)輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用：進(jìn)一步襯托……）
說(shuō)一說(shuō)，議一議：
描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運(yùn)用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國(guó)人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語(yǔ)交際
我心愛(ài)的物品丟了。
要求：運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理，寫(xiě)一篇習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
損失巨大
圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色
價(jià)值贊嘆贊美
歷史文化———價(jià)值龐大
毀滅————惋惜痛心
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達(dá)了自己對(duì)美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以體會(huì)故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文。
2.搜集魯迅的`相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文
1.板書(shū)課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過(guò)渡：本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。
2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示詞語(yǔ)，檢查字詞認(rèn)讀情況。
擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強(qiáng)調(diào)：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍(lán)：佛寺。
參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的故事”指的是什么?
2.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)
引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1～3自然段)：寫(xiě)深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過(guò)來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”破滅。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流，教師強(qiáng)調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu)，“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6.投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：在觀察、示范、臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥(niǎo)，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢？
小鳥(niǎo)依人
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
百鳥(niǎo)朝鳳
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！虾迫弧洞簳浴�
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》
大家對(duì)鳥(niǎo)都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文，請(qǐng)看到課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
（一）初讀全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL(zhǎng)難句。
父親突然站定，朝幽深的'霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強(qiáng)調(diào)！
3、學(xué)習(xí)一類(lèi)字：霧、蒙，。
�、傥覀兿葋�(lái)看霧字，上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請(qǐng)注意雨字頭寫(xiě)扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎？
�、谠賮�(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過(guò)霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢？幽靜/深遠(yuǎn)的意思；那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解，同學(xué)們請(qǐng)起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類(lèi)、二類(lèi)字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一類(lèi)字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫(xiě)字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字！
1、一類(lèi)字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)；
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個(gè)字；
3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。
用文中的一句話來(lái)概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
課后作業(yè)：完成本課的《寫(xiě)字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識(shí)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、背誦古詩(shī)，弄懂詩(shī)句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)《絕句》，誰(shuí)來(lái)給大家背一背 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的第二首古詩(shī)《村居》，伸出手來(lái)和老師一起板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎所寫(xiě)。
二、初讀古詩(shī)、理解詩(shī)意
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查朗讀，指名讀，讀詩(shī)不但要讀正確，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀，學(xué)生練讀，指名讀、齊讀。
4、這首詩(shī)中，有哪些不理解的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)提出來(lái)？
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌進(jìn)行交流交流。
三、品詩(shī)古詩(shī)、感悟詩(shī)情
1、出示前兩句詩(shī)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思，這兩句詩(shī)中作者描寫(xiě)了哪幾種景物？
(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長(zhǎng)，真是惹人喜愛(ài)，你們還想去讀一讀另外一些詩(shī)人筆下的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)所處的時(shí)間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)巜詠柳》，指名讀、齊讀。
(4)讓我們?cè)僮x一讀這兩句詩(shī)。這首詩(shī)前兩句寫(xiě)詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春景嗎？
2、出示三、四句古詩(shī)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（1）（過(guò)渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂(lè)不已。誰(shuí)來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句話的意思？誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏呢？誰(shuí)來(lái)給大家描述一下放風(fēng)箏的景象？
（2）讓我們帶著快樂(lè)的心情，再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。這兩句詩(shī)寫(xiě)人物的活動(dòng)，寫(xiě)了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形，感受到孩子充滿了生機(jī)
（3）這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情
3、閉目想象，老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)。（任選兩項(xiàng)完成）
1、背寫(xiě)古詩(shī)《村居》。
2、摘錄描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
景（美麗） 人（生機(jī)）
贊美熱愛(ài)春天
教學(xué)反思：
《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的.放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
古詩(shī)是一幅有聲的畫(huà)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？似乎聽(tīng)到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽交流：看見(jiàn)鶯在天上飛來(lái)飛去；小草長(zhǎng)出來(lái)了；楊柳樹(shù)也發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽(tīng)到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境，達(dá)到人入畫(huà)中、人融畫(huà)中。
情感是古詩(shī)的魂。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩(shī)，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)放紙鳶的樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。
3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：
似虎不是虎，
速度快過(guò)虎，
身披花點(diǎn)衣，
羚羊填飽肚。
——打一南非動(dòng)物
生猜謎語(yǔ)。
同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書(shū)：什么比獵豹的速度更快)
二、讀文識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、查閱工具書(shū)，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)
同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。
1、本文共700多字，我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。
2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?
3、速讀課文，你有什么體會(huì)?
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率�！�
生讀課文，交流。(預(yù)設(shè))
生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。
生2：我讀這篇文章用了4分鐘。
在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下去。
生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。
我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)�，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。
生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。
師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?
生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。
生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。
生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。
【設(shè)計(jì)意圖：用表格的.形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握�！�
四、整體感知。(出示課件6)
1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。
名稱(chēng)速度名稱(chēng)速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥(niǎo)火箭獵豹流星體游隼光聲音
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。
六、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、鴕鳥(niǎo)善于奔跑，是鳥(niǎo)類(lèi)中的奔跑guàn jūn( )。
2、他在超市的專(zhuān)柜買(mǎi)了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。
二、選詞填空。
輕易輕松
1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。
2、面對(duì)考官的提問(wèn)，他( )應(yīng)答，沒(méi)有一絲慌亂。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是( )
A噴氣式飛機(jī)B聲音C光
【答案】
一、1、冠軍2、一枚赤紅
1、輕易2、輕松
C
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
�。ǎ玻┡郎交�(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識(shí)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)
從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫(xiě)什么？還會(huì)寫(xiě)什么？這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的.腳有那些特點(diǎn)？四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
�。�1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
四、自主探究，理解3-5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自瀆第三自然段
2、拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫(huà)？
3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀
4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。
交流話題：怎么爬的
1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
五、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)
1、爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課后評(píng)析：
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：
1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。
2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒(méi)有搞花架子，很有效。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；
3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法，并遷移運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀課文
1、復(fù)習(xí)在《搭船的鳥(niǎo)》中所學(xué)到的細(xì)致觀察的方法；
2、了解作者。
這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)“、“俄羅斯語(yǔ)言百草“，是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱(chēng)為大自然的詩(shī)人與文人。他的許多作品都表現(xiàn)了人和大自然和諧發(fā)展的主題。
3、課題引入。當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，是不是心中馬上會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)？草地一般都是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。
二、再讀課文，整體感知
1、了解生字詞。這一課有6個(gè)生字，我們來(lái)看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚(yú)、合攏。
2、通過(guò)借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。
3、范讀課文，邊聽(tīng)邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？
4、朗讀課文，帶著歡快的語(yǔ)氣讀出可愛(ài)和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。
三、鏈接習(xí)題，學(xué)會(huì)觀察
1、結(jié)合課后第2題，再仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致！注意邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)蒲公英花朵的詞句。
2、作者是怎么發(fā)現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀察細(xì)致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說(shuō)明作者一天都在觀察這片草地�！斑@是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)句說(shuō)明作者發(fā)現(xiàn)了蒲公英的變化后沒(méi)有置之不理，而是用心思考，繼續(xù)細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)了它的花瓣會(huì)合攏、會(huì)張開(kāi)的秘密。）
3、你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)們交流。
4、遷移運(yùn)用。
觀察事物的變化，可能不是短時(shí)間能發(fā)現(xiàn)的，需要我們選擇不同的時(shí)間對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因，注意隨時(shí)在觀察記錄單上記錄觀察所得。
推薦一個(gè)觀察記錄單，同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的`觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關(guān)的工具書(shū)，做進(jìn)一步的了解。
四、識(shí)寫(xiě)生字。
這一課有5個(gè)字既是會(huì)認(rèn)的字，又是要寫(xiě)的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、�！倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“釣、攏”是左右結(jié)構(gòu)的字�！捌�、英、�！比齻�(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意主筆略長(zhǎng)，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫(xiě)得略長(zhǎng)，整個(gè)字會(huì)顯得更穩(wěn)；“喜、睡”也要注意寫(xiě)好主筆橫；“釣、攏”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，筆畫(huà)舒展，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿搅嗽谏钪忻鎸?duì)普通的事物，只要做一個(gè)有心人，通過(guò)細(xì)致觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，希望大家養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，去用你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美好吧！
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。
3、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。
4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě)，并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧
故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）
師：說(shuō)得多好啊！看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書(shū)就應(yīng)該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？
1、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？
2、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀�。�
3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
列寧、男孩。
4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
5、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的'心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)小男孩的循循善誘。
課件出示：
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學(xué)生交流：
對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。
2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：
�、拍泻⒄f(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？
⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！蹦泻⒄f(shuō)這句話時(shí)，他“看看”列寧，
這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。
3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。
四、整合對(duì)話
對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對(duì)話”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）
2、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話。
2、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)___說(shuō)：
3、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。
4、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對(duì)___說(shuō)：“______�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。
5、激情總結(jié)：
列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè)作業(yè)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“或、者”等六個(gè)生字。
2、任選一題，寫(xiě)幾句話：
�、艑W(xué)了課文，我想對(duì)列寧說(shuō)：“________________。”
�、茖W(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________。”
�、菍W(xué)了課文，我想對(duì)灰雀說(shuō)：“________________�！�
學(xué)了課文，我想對(duì)每一個(gè)人說(shuō)：“________________�！�
3、拓展：觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：灰雀
愛(ài)愛(ài)
列寧更愛(ài)男孩
教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài)，新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)?
(生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得)
師小結(jié)：本文介紹了松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子和段落。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
（一）松鼠“漂亮”
生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。
1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話寫(xiě)的，用“_____”畫(huà)出來(lái)。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物呢?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?邊讀邊思考，邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴
3.朗讀練習(xí):無(wú)論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛(ài)，能不能通過(guò)朗讀讓別人也體會(huì)到小松鼠的`漂亮可愛(ài)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
（二）松鼠“習(xí)性”
1.自由讀課文第二部分，和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書(shū)：性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)
2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫(xiě)得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫(huà)出來(lái)?(先……再……然后……)
師生對(duì)讀這一句，感悟言之有序。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結(jié)、匯報(bào)(生育、毛發(fā)、愛(ài)干凈)
小結(jié)：本文介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了本文后，我們也對(duì)松鼠產(chǎn)生了喜愛(ài)的感情。
三、拓展提升，布置作業(yè)
師：學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(生充分討論)
學(xué)會(huì)觀察;抓住動(dòng)物的特點(diǎn);語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng);融入自己的感情。
課后作業(yè)：
1.完成課后第3題;
2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，仿照《松鼠》的寫(xiě)作方法，接著寫(xiě)一寫(xiě)它的生活習(xí)性。(簡(jiǎn)寫(xiě)一段，字?jǐn)?shù)100字左右)
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入
1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?
板書(shū)：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象：鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?
(小鳥(niǎo)生活的樂(lè)園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考：
(1)作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)鳥(niǎo)的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
3.把反復(fù)讀書(shū)后，在仍不理解的地方做上記號(hào)。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書(shū)的收獲，討論不懂的問(wèn)題。
2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)
(1)就三個(gè)思考的問(wèn)題集中交流。
�、俅箝艠�(shù)為什么成了鳥(niǎo)的天堂?
②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?
�、圩詈笠痪渲械膬蓚�(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的加引號(hào)，有的不加引號(hào)?從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
�、芘笥颜f(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么“我”卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，“我”的感受是什么?
�、轂槭裁础拔摇睂�(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?
�、逓槭裁凑f(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不用鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)? “鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?將梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的'語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課文嗎?
1.練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的體會(huì)或感想。
2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
(1)指導(dǎo)朗讀：要讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美，抓�。好�、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)想象：是啊!這榕樹(shù)枝繁葉茂，綠得多么可愛(ài)!一簇樹(shù)葉堆在另一簇上面，密密層層的陽(yáng)光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!請(qǐng)同學(xué)閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受：
(鳥(niǎo)多：到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂(lè)：叫、飛、撲)
五、擴(kuò)展討論交流：
1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。
�、谶@兒氣候溫曖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤(rùn)，各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
(2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié)：榕樹(shù)為鳥(niǎo)的生活提供了美好的環(huán)境，鳥(niǎo)在此生活，使得榕樹(shù)更能茁壯成長(zhǎng)，人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類(lèi)的家園更加美好。
六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)文章的思想感情。
這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。
1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情?
(1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無(wú)限贊美)
2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié)：同學(xué)們，“鳥(niǎo)的天堂”之所以成為鳥(niǎo)的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類(lèi)保護(hù)�？膳碌氖�，讓鳥(niǎo)兒自由快樂(lè)生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥(niǎo)兒的叫聲，看不到鳥(niǎo)兒的飛翔，大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè)：
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會(huì)小伙伴玩游戲。
2、提高學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊介紹游戲的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
重點(diǎn)：提高學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊介紹游戲的能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書(shū)課題)
二、引導(dǎo)交流，自由表達(dá)
1、那你們喜歡玩什么游戲呢?(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
2、一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過(guò)程，看看這個(gè)游戲是怎么玩的。
3、采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的`?
4、采訪現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你在笑什么。
5、說(shuō)說(shuō)剛才游戲的整個(gè)過(guò)程，好嗎?
要說(shuō)得既有順序又完整：
想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個(gè)人玩，先怎么玩，接下來(lái)怎么樣，結(jié)果贏沒(méi)贏，哪里最有趣?
6、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)游戲過(guò)程。
7、你還玩過(guò)什么游戲，給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、合作游戲，人人參與
四、分組討論，交流體會(huì)
把你最開(kāi)心的地方說(shuō)給小組的其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?每一個(gè)小組選一個(gè)說(shuō)得最好的在班上交流。
課后反思：以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過(guò)游戲玩樂(lè)——自由表達(dá)——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充，口語(yǔ)交際能力也得到了提高。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
文本解析
《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇寫(xiě)景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_(kāi)頭作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)將生活中的景色寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣�！�
2.板書(shū)“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書(shū)名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
教師明確要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考課文寫(xiě)了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。
小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天，感受“春天最美是黎明�！�
學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)①:“魚(yú)肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚(yú)肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”
天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。
預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”
通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……
小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚�！�
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、展開(kāi)想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。”（板書(shū)：螢火蟲(chóng)）
�、� “無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺(jué)？
預(yù)設(shè)：它們可能在開(kāi)派對(duì)，感覺(jué)特別的快樂(lè)。
它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺(jué)特別的自由，舞姿很優(yōu)美。
它們也許是在指引方向，感覺(jué)很暖心。
�、� 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 出示螢火蟲(chóng)圖片，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面齊讀課文。
④ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過(guò)前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲(chóng)飛舞的暗夜的美。
（2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人�！�
�、� 這一只兩只的螢火蟲(chóng)為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì)飛到哪里？
預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹(shù)叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。
�、� 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲(chóng)飛舞的美。
�、� 螢火蟲(chóng)飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫(huà)，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。
�、� 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。
出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲(chóng)，這情景著實(shí)迷人�！睂W(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。
預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲(chóng)是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。
預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲(chóng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，使文章更為生動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲(chóng)不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。
�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美） 再次通過(guò)朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�
四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用
同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？
學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
22.四季之美
春 黎明
天
空 動(dòng)態(tài)美
夏 夜晚 螢火蟲(chóng) 秋 黃昏
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把選擇印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。
4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新授
1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。
2.一年四季人人都會(huì)寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)什么？譬如春天，你會(huì)寫(xiě)……我們寫(xiě)四季往往寫(xiě)的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味
1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。
2作者是通過(guò)描寫(xiě)什么把春天的黎明寫(xiě)的這么美？（抓描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
3.把你感受到的美讀出來(lái)。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣
1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。
2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫(xiě)了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的.夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富，但是作者卻寫(xiě)的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫(xiě)的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫(huà)面感，但是卻能把豐富的畫(huà)面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學(xué)習(xí)
四人組合作要求：
�。�1）自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了哪些景物，你有什么樣的感受，寫(xiě)旁批。（有意思、有情趣）
�。�2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
景物：歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲(chóng)鳴 （體會(huì)人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛(ài)，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。
3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛(ài)，所以眼中皆是愛(ài)。
4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
6. 配樂(lè)背誦全文。
五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)
1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情； 新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。
2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。
3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。
六、小練筆：
課文所寫(xiě)景致不多，卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。
七、作業(yè)：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥(niǎo)的天堂》找出文中描寫(xiě)的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
板書(shū)：
22.四季之美
獨(dú)特 視角
表達(dá) 韻味
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。
3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。
4、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。
3、積累古詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地三
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、交流平臺(tái)(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書(shū)：創(chuàng)編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱(chēng)講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q(chēng)。
B、可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫(xiě)作能力�！�
(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的'能力以及寫(xiě)作能力。】
2、詞句段運(yùn)用
(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語(yǔ)。
B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。
C、體會(huì)表達(dá)效果。
生總結(jié)、匯報(bào)
(出示課件5)
左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)
成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫(xiě)得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)一些。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
(1)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測(cè)試學(xué)生背誦。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
板書(shū)內(nèi)容：
板書(shū)設(shè)計(jì)
創(chuàng)編故事
語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
備課素材
古詩(shī)相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔�，稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。
師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。
師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。
有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的'對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。
３.師生交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！
�。纯偨Y(jié)：
師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！
設(shè)計(jì)意圖
“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》，會(huì)認(rèn)詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);感受詩(shī)中兒童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
二、重難點(diǎn)：
能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
三、課前準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。(學(xué)生)
一、回顧引入。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，指名背誦。
2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思?
3.出示課文插圖課件，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)說(shuō)出圖畫(huà)大意。
(1)學(xué)生展示平時(shí)積累的古詩(shī)。
(2)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：“池上”就是荷花池里。
(3)在教師的引導(dǎo)下自由表達(dá)，說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么。
二、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑。
1.出示學(xué)習(xí)要求。
自學(xué)三讀法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。
二讀：畫(huà)出生字，記住字形。
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
(1)出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
1.按照學(xué)習(xí)要求借助拼音讀準(zhǔn)字音;圈畫(huà)生字，識(shí)記字形，輕聲讀文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。
2.在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生字。
(1)自己練讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)同桌對(duì)讀，檢查。
三、再讀感悟，解決疑問(wèn)。
1.出示課文中的插圖，過(guò)渡：《池上》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請(qǐng)大家用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2.播放音樂(lè)，教師范讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
4.組織小組合作交流每句詩(shī)的`意思。
5.組織全班匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.指導(dǎo)朗讀：全詩(shī)語(yǔ)速平緩，語(yǔ)氣輕松活潑。要讀出小娃天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)的形象。
7.指導(dǎo)有感情地背誦課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
2.教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.組織全班展示。
(1)認(rèn)真觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字，交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
(2)仔細(xì)觀察教師范寫(xiě)。
(3)描紅、臨寫(xiě)。
(4)全班展示。
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