人教版五年級下冊語文祖父園子教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級下冊語文祖父園子教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學內(nèi)容：《祖父的園子》
課型：新授課時：一課時
教學目標:
知識與技能：
1．會認讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語.通過查字典.并結(jié)合課文理解不懂的詞語.
2．熟讀課文.想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情.感受童年生活的情趣.感悟作者的表達方式.
3．有感情地朗讀課文.摘錄積累文中優(yōu)美的句子.
過程與方法：
讓學生自主地、入情入境地讀書.感受作者童年生活的自由和快樂.
情感態(tài)度與價值觀：
學習作者留心觀察生活.用心感受生活.真實地表達自己的感受.
教學重點：讓學生自主地、入情入境地讀書.感受作者童年生活的自由和快樂.
教學難點：體會作者對童年生活的留戀.領悟這種感情是怎樣表達出來的并積累語言.
教法：引導法
學法：自主合作、交流
教學準備：課件
教學過程
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學習了《冬陽童年駱駝隊》.這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學生回答）告別童
年冬陽下的駱駝隊.今天讓我們走進第7課《祖父的園子》.（板書課題齊讀）
二、初讀課文整體感知
1、請同學們自由讀課文.注意文章的生字新詞.讀后想一想：
這篇課文中的哪些情景.讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀.交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜.鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的我的活動也是豐富多彩的
3、默讀課文.想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
4、交流：（快樂的自由的……我想干什么就干什么）
三、精讀課文品味賞析
1、是��！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情.對這些事情.作者進行了“詳略”處理.其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關段落.自由讀.看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在.
3、交流：（5-12自然段）
�。�1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給.
�。�2）語言：
A 、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述.再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B 、再指名學生分角色朗讀;讀著讀著.我們會發(fā)現(xiàn)祖父有一個典型的動作——笑.透過“笑”字.你體會到了什么？
指名讀“祖父的話” (你對祖父又有哪些深刻的認識？)
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著面對“我”.那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來.這給了我們無限的想象空間.請你們自由的讀一讀.你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)
1 / 2
�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的話.加上這些詞語.作者的形象就更生動更立體了！
D、同桌合作：練習、展示.（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景�。�
4、我們抓住重點詞.通過朗讀體會出作者的自由自在.你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子.簡要說明.
A、其實.不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種.反而把它踢飛了.
其實哪里是鏟.不過是伏在地上.用鋤頭亂鉤一陣.
B、我并不細看.不過馬馬虎虎承認下來就是了.
C、玩膩了.我又跑到祖父那里亂鉤一陣.
D、我玩累了.就在房子底下找個陰涼的地方睡著了.
開火車讀讀這幾個典型的句子.
四、研讀課文體驗情感
1、過渡：慈愛的祖父.對“我”的瞎鬧是這樣的寬容.他對“我”傾入了無限的愛心與耐心.放飛了“我”的自由.于是“我”眼中一切都是自由的特別是課文的第17自然段.字里行間都流淌著自由的氣息.
2、自由讀.思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著.你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言�。。猩首x）
七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的自由快樂的�。ㄅ首x）
5、只要我們的心靈是自由快樂的那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說.如：我今天考了好分數(shù).特別高興.覺得校園里的一切都是自由的；有一天.媽媽帶我公園里放風箏.我很高興.覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家.特別自由.覺得家里的一切都是自由的……）
6、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那
份自由.
7、交流.
五、回歸全文領悟?qū)懛?/strong>
1、小結(jié)：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由.重新回到祖父的園子.因為我的心“情”是自由自在的所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的所以我的心“情”就更加自由自在了.這就叫做“情景交融”.這是非常值得我們學習的寫作方法.
2、齊讀課題：我是自由的園子是自由的而慈愛的祖父正是這種自由的源泉.所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”.
六、課堂檢測
1、語音世界.（看拼音、寫詞語）
hú diécǎo mào xiā nào ch?n dìjiǔ cài
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dào suìpāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題.
閱讀課文第四自然段.可以看出“我”是一個怎樣的人？
七、布置作業(yè)課外延伸
1、有感情地朗讀課文.有興趣的還可以背一背自己喜歡的段落.
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段.
板書設計
祖父的園子
花園的美景自由
祖父的園子快樂
有趣的活動幸福
【五年級下冊語文祖父園子教學設計】相關文章：
語文《祖父的園子》教學設計02-24
五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計04-13
五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計02-17
五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計通用02-10
《祖父的園子》教學設計07-07
《祖父的園子》教學設計08-01
祖父的園子教學設計11-24
祖父的園子教學設計08-03
五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計4篇03-05