蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)會(huì)dtn l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.學(xué)會(huì)dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3.正確認(rèn)讀、識(shí)記四個(gè)生字。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)指導(dǎo)聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過(guò)教師的拼讀示范，讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)察、模仿，反復(fù)練習(xí)拼讀，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　運(yùn)用拼讀方法對(duì)聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進(jìn)行拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　2.創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。這無(wú)疑拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3.拼音教學(xué)生活化、情境化。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，情感得以升華。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　摘蘋(píng)果

　　教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋(píng)果，請(qǐng)學(xué)生自己先自由拼讀、或請(qǐng)教別人，然后選擇自己最拿手的蘋(píng)果摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。讀正確，再領(lǐng)讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評(píng)價(jià)摘蘋(píng)果的小伙伴。

　　二、聲母音的教學(xué)

　　1.拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。瞧，樂(lè)樂(lè)正和小朋友們?cè)趨⒓訉W(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)呢!大屏幕出示情境圖。

　　2.仔細(xì)觀(guān)察，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣表演的?(重點(diǎn)說(shuō)出“打鼓”、“模特”、“快樂(lè)”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。)

　　3.我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這幅圖里面�？纯凑l(shuí)找得快。(學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個(gè)聲母。)

　　教師相機(jī)結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兒歌：聯(lián)歡會(huì)，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂(lè)。

　　教學(xué)聲母d

　　1.小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀(guān)圖。)教師迫問(wèn)：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

　　2.教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

　　(利用圖畫(huà)，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說(shuō)話(huà)助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn)d的音。)

　　教師注意

　　(1)發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

　　(2)學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。

　　按以上方法教學(xué)聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術(shù)語(yǔ)，重在示范、體會(huì)、模仿。

　　注意：

　　1.發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。

　　2.方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái);松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

　　3.d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4.學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l，糾正發(fā)音。

　　三、聲母形的教學(xué)

　　1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的`發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個(gè)門(mén)洞nn n;一根木棍lll。)

　　2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)

　　3。他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?(引導(dǎo)學(xué)生將d人n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

　　1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2.屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置?(除了講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格所占的位置外，還要認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)名稱(chēng)：“c”叫左半圓�！�

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀(guān)察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　3.教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1.學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

　　2.做游戲“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。

　　聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3.“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇!樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅遁通的大蘋(píng)果，多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果�！�

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

　　2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。

　　3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。

　　4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　◆學(xué)生和內(nèi)容分析：

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　◆課時(shí)安排

　　第二課時(shí)

　　◆教學(xué)手段

　　自制課件

　　◆教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎?

　　2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

　　3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?

　　二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。

　　(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))

　　師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))

　　2、教師引讀詩(shī)句。

　　3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!

　　(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。

　　1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

　　2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

　　“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝�！�

　　師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)

　　師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)

　　“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”

　　師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)

　　師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)

　　“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著�！�

　　師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)

　　師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)

　　“月光為它們鍍上了一層銀色的'花邊”

　　抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了!

　　4、教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀

　　5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!

　　教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……

　　(三)升華感情“詩(shī)中月”。

　　1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。

　　教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。

　　小結(jié)感悟

　　★打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�

　　師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”

　　(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))

　　導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話(huà)。

　　3、講小外甥的話(huà)變成詩(shī)的格式，再讀。

　　師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎?

　　月亮，

　　像/眼睛，天的眼睛

　　這是/明亮的眼睛

　　它很喜歡/看我們的大地

　　所以/每一次閉上了

　　又忍不住/偷偷睜開(kāi)

　　每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次

　　4、引導(dǎo)想象。

　　(1)齊讀末1小節(jié)。

　　★打出末一句話(huà)：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”

　　(2)引導(dǎo)想象。

　　師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……

　　(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè))

　　(4)交流。

　　三、總結(jié)

　　月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。

　　2、感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對(duì)月亮的喜愛(ài)，對(duì)美好事物的追求。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、品味描寫(xiě)月夜江景和小外甥的句子。

　　2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)

　　2、寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)

　　3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟�(shū)“我”和小外甥生】

　　4、文章寫(xiě)了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)

　　(結(jié)合回答板書(shū)：江景、背詩(shī)、幻想。)

　　過(guò)渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫(huà)，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面中，一同來(lái)品味、欣賞!

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。

　　2、(出示§2)指名讀，要透過(guò)文字看景色畫(huà)面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

　　3、交流：

　�、佟伴W爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)�！�

　�、凇鞍苍敗比崦�、靜謚的感覺(jué)。

　　③、“~~剪影”沒(méi)有月光就沒(méi)有剪影，給你什么感覺(jué)?(神秘)出示“月夜剪影圖”

　�、�、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

　　(配樂(lè)齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

　　4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫(huà)面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書(shū)：江中月)

　　過(guò)渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?

　　三、學(xué)習(xí)第3——13自然段

　　1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩(shī)。

　　2、(出示詩(shī)句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀，分角色讀。

　　3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

　　4、指名配樂(lè)試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。

　　5、寫(xiě)月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)月的詩(shī)嗎?

　　6、老師這里也有一些寫(xiě)月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來(lái)對(duì)吟一下吧!(配樂(lè))

　　7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫(xiě)月的詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

　�、倌霉P找找這幾句話(huà)中有幾個(gè)詞直接寫(xiě)出了他們的感受?

　�、谧屛覀円黄饋�(lái)感受�！般逶�、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺(jué)。

　　9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書(shū)的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫(huà)面中看一看有詩(shī)還有月，那你說(shuō)給它起個(gè)名字叫(板書(shū)“詩(shī)月中)

　　過(guò)：當(dāng)我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開(kāi)幻想的翅膀!

　　四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)

　　1、好，請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫(huà)下來(lái)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)

　�、僬�(qǐng)一位學(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。

　�、诜浅：�，聆聽(tīng)了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?

　　A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

　　B、每個(gè)月都要爭(zhēng)開(kāi)一次(相機(jī)：月變過(guò)程)

　　C、“把月亮寫(xiě)的可愛(ài)、活潑”、充滿(mǎn)了童真、童趣。

　　帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，

　　③不信，你瞧(出示小詩(shī))。配樂(lè)朗讀

　　是啊，聽(tīng)了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡(jiǎn)直就像聽(tīng)了一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事，難怪作者說(shuō)小外甥(聰明好學(xué)，愛(ài)幻想。)

　�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的'年齡，一樣的聰明愛(ài)學(xué)，愛(ài)幻想，每個(gè)人讀這段話(huà)以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫(xiě)上兩三句話(huà)，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?

　�、荨敖涣鳌薄�

　�、奘前�。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開(kāi)了幻想的翅膀，在這幅畫(huà)面中，小外甥、我們、作者都一同展開(kāi)了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦文中寫(xiě)月的詩(shī)句2、課外積累一些寫(xiě)月的詩(shī)句。

　　板書(shū)：

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。會(huì)用“無(wú)……不……”“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。

　　2、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

　　4、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)的原因。。

　　2、通過(guò)朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫(xiě)夾竹桃可貴韌性的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、出示夾竹桃圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種植物嗎？在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你對(duì)它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有4-12個(gè)月。

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下著名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及作者名。齊讀題目。

　　3、認(rèn)識(shí)作者季羨林先生：北大教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家，文學(xué)翻譯家。

　　二、 自讀課文：

　　1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號(hào)。

　　2、檢查自讀情況：

　　1）出示兩行詞語(yǔ)：融洽 花團(tuán)錦簇 榆葉梅 雞冠花 江西臘 玉簪花

　　葉影參差 花影迷離 荇藻 微風(fēng)乍起 葉影吹動(dòng)

　　先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，并齊讀。

　　2）檢查課文：

　　師過(guò)渡：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫(xiě)它呢？

　　A指名讀第一段

　　說(shuō)說(shuō)這段話(huà)主要講了什么？板：值得留戀和回憶 齊讀第一段

　　B那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。

　　這段話(huà)主要講了什么？夾竹桃開(kāi)花的景象十分奇妙有趣。板：開(kāi)花景象奇妙有趣

　　齊讀第二段。

　　C過(guò)渡：作者說(shuō)“我們家里一向是喜歡花的，雖然沒(méi)有什么非常名貴的花，但是常見(jiàn)的花卻是應(yīng)有盡有�！敝该�讀第三段。分季節(jié)看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來(lái)香等等（滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿(mǎn)院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅�！敝该�讀，再齊讀。

　　D看來(lái)作者家種常見(jiàn)的花真是應(yīng)有盡有啊！那么在萬(wàn)花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”指名讀，讀了這段話(huà)你知道了夾竹桃開(kāi)花是怎樣的？板：韌性可貴

　　E師：但是夾竹桃的`妙處還不止這些。指名讀第五段。

　　出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想�！敝该�讀。查字典理解“葉影參差”。齊讀。

　　出示：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。”

　　指名讀讀，說(shuō)說(shuō)作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫(huà)”來(lái)讀句子。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)主要講了什么？板：引發(fā)幻想

　　是啊，這么神秘又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛(ài)嗎？齊讀這一段。

　　F齊讀第六段。板：愛(ài)上夾竹桃

　　三、理清課文層次。

　　按板書(shū)分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

　　四、總結(jié)。

　　今天，我們一起隨季羨林先生觀(guān)賞了他家里具有可貴的韌性，又能引發(fā)人無(wú)窮幻想的夾竹桃，相信同學(xué)們獲益不少。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、課后尋找?jiàn)A竹桃，觀(guān)察一下。

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、研究昆蟲(chóng)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解蠶生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程及生長(zhǎng)過(guò)程的幾次變化。

　　2、會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、會(huì)仿照例句用“漸漸”寫(xiě)話(huà)。

　　4、能通過(guò)整理排列錯(cuò)亂的句子，了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　　1、課件出示“蠶”圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？它有什么用處？

　　揭題：教學(xué)“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？]

　　出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺(jué)？誰(shuí)知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？

　　2、出示課題：12、蠶姑娘

　　教學(xué)生字“蠶”，讀準(zhǔn)字音。

　　3、你知道關(guān)于蠶姑娘哪些知識(shí)？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、聽(tīng)課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

　　2、聽(tīng)后交流。

　　三、自由讀課文，自學(xué)生字。

　　1、自學(xué)要求：[圈出生字]讀準(zhǔn)字音，給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　音：卵、床、裳、嫩

　　3、指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、給生字?jǐn)U詞找朋友。

　　3、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)1—5自然段，了解蠶生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)蠶的變化。理解“蠶床、漸漸”等詞的意思。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、會(huì)仿照句子用“漸漸”寫(xiě)一句話(huà)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、完成課后第一題，按要求寫(xiě)筆畫(huà)。

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、自由讀這一段，說(shuō)這一段主要講什么。理解“蠶卵”，（蠶姑娘產(chǎn)下的卵）。

　　2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識(shí)？你是從哪里讀懂的'？（春天，從蠶卵里鉆出來(lái)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。

　　1、蠶姑娘是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀課文2—5自然段。

　　讀完后用“ ”的蠶姑娘來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還可以“aabb”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說(shuō)是又黑又小，有的說(shuō)是又白又胖的呢？

　　3、課文中哪段寫(xiě)又黑又小的黃姑娘，哪段寫(xiě)又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫(xiě)又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。[蠶不吃不動(dòng)，這種睡叫“眠”我們

　　叫它頭眠、二眠、三眠、大眠]

　　4、學(xué)習(xí)第一次換衣服。

　　⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線(xiàn)劃出表示動(dòng)作的詞。

　�、啤⒂蒙稀跋取�—接著——然后——最后——”說(shuō)說(shuō)蠶的變化。

　　⑶、質(zhì)疑問(wèn)難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾]（說(shuō)—問(wèn)—讀）

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　　5、學(xué)習(xí)第二次換衣服。

　�、�、按上面的方法自學(xué)。

　�、�、交流。

　　6、學(xué)習(xí)第三、四次換衣服。

　　⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫(xiě)法上與前兩段不同，劃出來(lái)。

　�、�、理解“漸漸長(zhǎng)胖”和“漸漸長(zhǎng)亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)代替？

　　⑶、齊讀4、5自然段。

　　7、有感情地朗讀2—5自然段。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1、完成課堂作業(yè)第三題。

　　2、用“漸漸”寫(xiě)一句話(huà)。（完成課后第4題）

　　第三課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文6、7自然段，進(jìn)一步了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、朗讀課文。

　　3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　穿——（）新——（）嫩——（）

　　瘦——（）黑——（）晴——（）

　　2、我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過(guò)四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會(huì)發(fā)生些什么變化呢？

　　二、學(xué)習(xí)第6段。

　　1、看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？

　　2、重點(diǎn)理解“蠶山”，“蓋間新房”。

　�、拧⒖凑n件理解“蠶山”。

　�、啤⒃谡n件的畫(huà)面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房

　　是用什么蓋的？“蓋間新房”究竟是指什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“成了、成了”。

　　三、學(xué)習(xí)第7段。

　　1、字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過(guò)了好幾天，繭子開(kāi)了窗。

　　“開(kāi)了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？

　　2、看圖：說(shuō)說(shuō)蛾姑娘在干什么？（產(chǎn)卵）告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn)

　　在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。

　　3、指導(dǎo)朗讀，“變了、變了”作重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　四、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　1、說(shuō)說(shuō)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2總結(jié)：蠶兒是個(gè)寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國(guó)栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國(guó)的絲綢就已賣(mài)到國(guó)外，絲

　　綢是我國(guó)的驕傲。]

　　3、完成課后作業(yè)題。

　　板書(shū)：2、蠶姑娘

　　卵又黑又小

　　又白又胖

　　蠶蛾又黃又瘦

　　繭

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、適度拓展，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路，文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動(dòng)！這節(jié)課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言，繼續(xù)走近這個(gè)人物，并走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會(huì)他的殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心。

　　2、齊讀題目

　�。ǘ�）讀文悟情。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

　　2、學(xué)生自由讀，劃，味。

　　3、交流。（找到了幾次話(huà)？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語(yǔ)言：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事�！�

　�。�1）學(xué)生齊讀。

　�。�2）他所做的一切，都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備，那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)。

　�。�3）交流（刻苦學(xué)習(xí)和研究）你從哪里看出來(lái)？（他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成績(jī)也很優(yōu)秀。）

　　這里的“得意”是什么意思？

　　（4）是啊，正是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習(xí)，所以得到了卡門(mén)教授的高度評(píng)價(jià)，他曾贊賞說(shuō)：“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才，他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用。”他如此發(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話(huà)）

　�。�5）那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話(huà)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文，好好想想。（他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）

　�。�6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導(dǎo)：住洋房別墅，出門(mén)有汽車(chē)代步，衣食無(wú)憂(yōu)，生活非常得舒適；有著名的導(dǎo)師指導(dǎo)，有世界一流的'實(shí)驗(yàn)室，這一切對(duì)他搞研究也極為有利）

　�。�7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森，他時(shí)刻想要回到祖國(guó)，他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)。（教師趁機(jī)板書(shū)：抵擋物質(zhì)誘惑）

　�。�8）多么樸實(shí)的一句話(huà)，但卻道出了錢(qián)學(xué)森的一片愛(ài)國(guó)情。下面還有哪里也有錢(qián)學(xué)森的話(huà)？

　　5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話(huà)。

　　“我們?nèi)找古瓮�著的，就是祖�?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的�！�

　�。�1）學(xué)生齊讀。 這段話(huà)是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。）

　�。�2）他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話(huà)的？（出示留學(xué)生的話(huà)：留學(xué)生中有人勸他：“祖國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學(xué)研究，只怕有困難�！保�

　�。�3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話(huà)里，你知道了什么？（祖國(guó)貧窮和落后，各方面不能與美國(guó)相比；回去工作非常艱難）

　�。�4）教師描述：是的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說(shuō)是一窮二白，一切都是百?gòu)U待興，無(wú)論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)（再讀他的這段話(huà)）

　�。�5）你從中懂得了什么？

　　是的，他明知祖國(guó)貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起�。。ㄔ僮x）（板書(shū)：不嫌祖國(guó)貧窮）

　�。�6）練習(xí)：是啊，祖國(guó)雖然窮，但錢(qián)學(xué)森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國(guó)不僅會(huì)從 黑暗 走向 光明 ，也會(huì)從 走向 ……

　　6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

　�。�1）新中國(guó)的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去，但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的？（指名讀第五節(jié)。）

　�。�2）從美國(guó)將領(lǐng)的話(huà)中，你能讀懂寫(xiě)什么？

　　引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解（教師介紹：一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人）（他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的，他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的，他是一個(gè)杰出的人才，）

　�。�3）這樣的杰出人才，怎么能讓他走呢？當(dāng)然應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法留住他。同學(xué)們，如果你就是美國(guó)政府的代表，準(zhǔn)備怎么來(lái)留住錢(qián)學(xué)森？

　　交流。

　　（我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢(qián)來(lái)留住他。）

　　·是啊，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，普通人的確很難抵擋。

　　（我們會(huì)給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）

　　·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō)，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。

　�。�4）美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢(qián)學(xué)森，為的就是阻止他回國(guó)。然而錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，也要回到祖國(guó)（板書(shū)：沖破百般阻撓）

　�。�5）引讀第六小節(jié)。

　　8、小結(jié)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛，國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他，甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心哪�。ò鍟�(shū)：殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心）

　　（三）想象拓展。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

　　2、交流。（激動(dòng)和決心）

　�。ㄋ模┱n后延伸。

　　1、當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國(guó)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)；當(dāng)他回國(guó)后，又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。

　　2、課文只用一句話(huà)介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對(duì)錢(qián)學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。

　　3、此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心情很不平靜，你肯定有很多話(huà)要對(duì)錢(qián)學(xué)森說(shuō)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？

　　4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢(qián)學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國(guó)；學(xué)成歸來(lái)，報(bào)效祖國(guó)，因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)：

　　抵擋物質(zhì)誘惑

　　錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情

　　拳拳愛(ài)國(guó)心

　　沖破百般阻撓

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、 談話(huà)導(dǎo)入：

　　師生問(wèn)好。

　　師：到底是談過(guò)禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱(chēng)呼我嗎?

　　生：溫老師

　　師：好耳力。僅董老師的一句話(huà)，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽(tīng)的好孩子。善于傾聽(tīng)既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時(shí)，更是對(duì)發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)禮貌有所認(rèn)識(shí)了吧。(可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō)，也可用自己的話(huà)說(shuō)。)

　　生作答。

　　師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話(huà)，請(qǐng)看大屏幕。

　　出示：

　　禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：這也正是作者的觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僮x一次。

　　二、 學(xué)習(xí)2——4自然段

　　師：課文《談禮貌》圍繞這一觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)了三件事。

　　生：岳飛問(wèn)路 學(xué)生道歉 理發(fā)

　　師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話(huà)。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到古代，會(huì)會(huì)古人。

　　﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段

　　哪位愿意讀2自然段?請(qǐng)你讀，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說(shuō)印象

　　生談(預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無(wú)禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)

　　師：我們就按人物出場(chǎng)的順序，先走進(jìn)牛皋，請(qǐng)認(rèn)真讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無(wú)禮的詞語(yǔ)用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象

　　師：誰(shuí)樂(lè)意與大伙分享你的讀書(shū)收獲?

　　生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

　　師：如果你就是這位老者，遇見(jiàn)這么一位傲慢無(wú)禮的問(wèn)路者，會(huì)產(chǎn)生什么心里?

　　生：作答(討厭、反感、不喜歡)

　　師：如此沒(méi)有禮貌之人，誰(shuí)都不會(huì)喜歡。用一句俗語(yǔ)講，就是

　　生：無(wú)禮討人嫌。

　　師：“嫌”字明白意思吧?

　　生：作答。

　　師：這樣做的結(jié)果是……

　　生：作答

　　師：所以我們千萬(wàn)不能做無(wú)禮之人。

　　師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?

　　生：離蹬下馬、上前施禮

　　師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識(shí)一位彬彬有禮之人。

　　生：“請(qǐng)問(wèn)”、“老丈”

　　師：透過(guò)一言一語(yǔ)，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問(wèn)路的畫(huà)面。仔細(xì)觀(guān)察人物的表情神態(tài)。

　　生：預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)

　　師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì)讀書(shū)，懂得抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味人物形象。對(duì)岳飛還有了解嗎?

　　生：

　　生：

　　生：

　　師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對(duì)一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見(jiàn)他是一位深諳禮數(shù)之人。

　　師：就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰(shuí)來(lái)演牛皋，旁白呢?你要讀書(shū)了，老師請(qǐng)問(wèn)，你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。

　　生分角色讀。

　　師：這三個(gè)角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻�(gè)字“有水平�！�

　　師：如果能稍稍注意一下人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的.孩子。

　　第二組學(xué)生分角色讀。

　　師評(píng)價(jià)，真是名副其實(shí)的高水平。

　　師：那么作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)截然不同的人物形象?

　　生：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

　　師：真是了不起，你們不僅會(huì)讀，會(huì)品，會(huì)演，還能悟出方法，老師再送你們四個(gè)字：至高水平。剛才，我們運(yùn)用了這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，大屏幕示：演人物 悟方法

　　師：從這兩個(gè)故事中，你們明白了什么道理?

　　生：預(yù)設(shè)，可能有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言作答，也可能用書(shū)中語(yǔ)言回答。

　　師評(píng)價(jià)：有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答，有的學(xué)生捕捉書(shū)中語(yǔ)言作答，都不錯(cuò)。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。

　　師：用俗語(yǔ)講，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

　　生：溫暖、暖和、舒暢……

　　師：你能結(jié)合故事本身，說(shuō)說(shuō)禮到人心暖的意思嗎?

　　生作答。大屏幕示：想內(nèi)容 明道理

　　師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來(lái)的好處。難怪作者說(shuō)：大屏幕示：

　　禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　齊讀。

　　師小結(jié)：當(dāng)我們有求于別人時(shí)，岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，又該如何處理呢?我想，第二個(gè)故事中的小學(xué)生和女青年會(huì)給予我們一些啟示。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法來(lái)自學(xué)第二個(gè)故事，行嗎?先來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn)：

　　讀故事 說(shuō)印象

　　抓關(guān)鍵 品形象

　　演人物 悟方法

　　想內(nèi)容 明道理

　　﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段

　　匯報(bào)交流。在分角色演人物時(shí)，老師專(zhuān)門(mén)用友好的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，問(wèn)剛才扮演女青年的學(xué)生說(shuō)，你能原諒我嗎?學(xué)生說(shuō)不能，因?yàn)槲艺f(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不友好和善，不誠(chéng)懇。以此來(lái)讓學(xué)生明白：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，不僅說(shuō)話(huà)要禮貌，同時(shí)，還應(yīng)該注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　師：從這個(gè)故事中，你明白了什么?

　　生答。

　　師：這個(gè)故事又一次告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕：

　　禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，你也一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷。樂(lè)意說(shuō)出來(lái)嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。

　　師：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無(wú)意間傷害了我們時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢?我們還是從敬愛(ài)的周身上尋找答案吧。

　　﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段

　　師：請(qǐng)默讀第三個(gè)故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動(dòng)”?

　　集中學(xué)習(xí)周說(shuō)的那句話(huà)。

　　師：讀著這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生交流：一連用了三個(gè)“您”，表達(dá)了對(duì)朱師傅的尊重。

　　從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。

　　還能從話(huà)語(yǔ)中看出不但沒(méi)有責(zé)怪朱師傅，反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。

　　師：從中你明白了什么道理?

　　生齊讀最后一句。

　　師：是呀，這又一次驗(yàn)證了作者的觀(guān)點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)俅锡R讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　三、揣摩表達(dá)方法

　　師：這三個(gè)故事，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

　　師生一起歸納：

　　相同點(diǎn)：都是先講故事，后說(shuō)道理。

　　各有特點(diǎn)：

　　從時(shí)間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說(shuō)明任何人都離不開(kāi)禮貌。

　　從事件的性質(zhì)來(lái)看，有正面的，也有反面的。這樣寫(xiě)有什么好處?(更加說(shuō)明了禮貌待人的重要性。)

　　四、學(xué)習(xí)最后一段

　　師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀(guān)點(diǎn)，請(qǐng)齊讀最后一段。如果用古語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　以此引出書(shū)中的古語(yǔ)：不失色于人，不失口于人。

　　師：類(lèi)似于這樣的古訓(xùn)和俗語(yǔ)，你一定還積累了一些。

　　生交流。

　　師：這些古訓(xùn)和俗語(yǔ)，也同樣告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕，齊讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　五、布置作業(yè)

　　我想，有關(guān)禮貌的話(huà)題，僅憑一節(jié)課的時(shí)間是講不完的。那就請(qǐng)用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)禮貌待人好處的事件。

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．準(zhǔn)確、流利地朗讀韻文。

　　2．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)文中的9個(gè)生字。

　　3．了解部分傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“拜”和“墓”的書(shū)寫(xiě)，“圓” 和“園”的區(qū)分。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，兒歌熱身

　　1．同學(xué)們，寒假生活過(guò)得怎么樣？簡(jiǎn)單介紹一件假期里讓你最高興、印象深刻的事給我們聽(tīng)。（壓歲錢(qián)、煙花爆竹、走親訪(fǎng)友）

　　2. 看來(lái)，春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日給同學(xué)們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。有個(gè)小朋友把過(guò)春節(jié)編成了兒歌，讓我們帶著喜悅和期盼的心情一起來(lái)讀一讀。

　　《春節(jié)到》

　　春節(jié)到，春節(jié)到，掛燈籠，放鞭炮，

　　包餃子，蒸年糕，穿新衣，收紅包，

　　拜個(gè)年，問(wèn)聲好，家家戶(hù)戶(hù)真熱鬧！

　　3. 我們國(guó)家有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有不同的寓意不同的習(xí)俗，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《識(shí)字1》。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┳x通課文

　　1. 出示自讀要求：自讀課文3遍：第一遍：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍：邊讀邊想詞語(yǔ)的意思，在不明白的詞語(yǔ)旁邊打上問(wèn)號(hào)。

　　第三遍：把難讀的'詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　2. 學(xué)生自讀

　　3. 交流檢查

　　（1）指名學(xué)生逐行讀，邊讀邊正音。（“掃”為平舌音；“端團(tuán)”是前鼻音；“餅”是后鼻音；“餃子、粽子、月餅”后一個(gè)字讀輕聲。）

　　（2）指名學(xué)生領(lǐng)讀課文。

　　（3）齊讀課文。

　�。ǘ�）識(shí)記生字

　　1．四人小組，合作讀一讀生字。

　　2. 小組成員間交流識(shí)字方法：加減法、編兒歌、猜字謎、換偏旁

　　3．檢查自學(xué)情況

　�。�1）出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。

　　（2）出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。

　　三、精讀詞串：春節(jié) 清明

　　過(guò)渡：生字詞語(yǔ)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么課文中到底為我們介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，注意自讀要求。

　　1. 出示自讀要求：

　�。�1）再讀課文，找出文中的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　�。�2）選擇最喜歡的一串詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　2. 交流

　　（1）有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

　　（2）課文中一共給我們介紹了四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，這節(jié)課我們選取其中的兩個(gè)來(lái)深入了解，誰(shuí)來(lái)交流下你喜歡的節(jié)日？

　　(一)“春節(jié) 餃子 拜年”

　�、俅汗�(jié)的具體時(shí)間是哪天？（正月初一）

　�、趲熾S即教學(xué)“餃”（與食物有關(guān)“食字旁”）“拜”（會(huì)意字：兩個(gè)人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？此情此景，你想到了哪些成語(yǔ)呢？

　�、蹖�3個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)，可以看圖說(shuō)，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

　�、芨星槔首x。

　�。ǘ�）“清明 掃墓 踏青”

　　①師介紹清明節(jié)：補(bǔ)充古詩(shī)《清明》，再介紹：二十四節(jié)氣之一，在每年的4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。（結(jié)合圖片理解“掃墓”）相機(jī)教學(xué)生字“墓”（猜字謎：太陽(yáng)戴草帽，土在大下藏貓貓。）

　�、诶斫狻疤で唷保ㄓ纸小按河巍保┙Y(jié)合圖片，師介紹清明在二十四節(jié)氣中，表示天氣晴朗溫暖，草木返青。唐帶大詩(shī)人孟浩然在《大堤行》一詩(shī)中這樣說(shuō)：“歲歲春草生，踏青二三月�！泵鎸�(duì)這樣美麗的自然景色，小朋友們你們想做什么？

　�、巯鄼C(jī)教學(xué)“掃、踏”（編兒歌：掃：手勁可真大，大山推倒啦！踏：左邊足字旁，日在水下方。）

　　④感情朗讀詞串。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1. 出示：餃、拜、掃、墓、踏

　　2. 說(shuō)結(jié)構(gòu)，找偏旁，說(shuō)出關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　3. 口頭組詞，造句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀背韻文

　　2.聽(tīng)寫(xiě)生詞：水餃、拜年、掃墓、踏青、春節(jié)、清明

　　二、精讀詞串

　　1.過(guò)渡：上節(jié)課，我們了解了喜慶的春節(jié)，懷著崇敬的心情在清明這一天緬懷了先烈，這一課我們繼續(xù)了解熱鬧的端午和幸福的中秋。

　　（一）“端午 粽子 龍舟”

　�、俳處熀�(jiǎn)介端午節(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，又叫端陽(yáng)節(jié)。

　�、诙宋绻�(jié)這天，人們?yōu)槭裁匆�賽龍舟，還喜歡吃粽子呢？

　�、勰氵�知道端午節(jié)那天有哪些習(xí)俗？（配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲）

　�、芟鄼C(jī)教學(xué)生字“端”。

　　⑤感情朗讀

　�。ǘ�）“中秋 團(tuán)圓 月餅”

　�、賻熃榻B：中秋，農(nóng)歷八月十五，時(shí)在秋季的正中，月亮正圓的時(shí)候，此時(shí)，家家團(tuán)圓賞月，品嘗月餅，一寄托合家幸福安康的愿望。

　�、谙鄼C(jī)教學(xué)“團(tuán)、圓、餅” （“團(tuán)”猜字謎：才子躲在家里不出門(mén)。）

　�、蹖�3個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。

　�、芨星槔首x。

　　2.小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久、寓意深遠(yuǎn)、各具特色，贏(yíng)得了同學(xué)們的喜愛(ài)，讓我們帶著這份喜愛(ài)再次齊讀課文。

　　三、拓展延伸，誦讀積累

　　1. 變?cè)~串為小詩(shī)，誦讀體會(huì)美感。

　　《誦佳節(jié)》

　　春節(jié)到，包餃子，開(kāi)開(kāi)心心去拜年。

　　清明節(jié)，去掃墓，高高興興去踏青。

　　端午到，吃粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

　　過(guò)中秋，人團(tuán)圓，家家戶(hù)戶(hù)吃月餅。

　　2. 其實(shí)我們的傳統(tǒng)佳節(jié)還有很多，比如重陽(yáng)、元宵、臘八等等，你能仿照詞串再寫(xiě)寫(xiě)吧？

　　四、指導(dǎo)生字，完成作業(yè)

　　1. 出示：端、團(tuán)圓、餅

　　2. 自學(xué)加輔導(dǎo)。課堂練習(xí)：

　　3. 作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。�1）填空： 學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，我了解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情、習(xí)慣。人們?cè)诖汗?jié)的時(shí)候吃餃子、給長(zhǎng)輩（ ），還貼（ ）、放（ ）；清明節(jié)的時(shí)候去（ ）、踏青；到了（ ），吃粽子、賽（ ），家家戶(hù)戶(hù)門(mén)前插（ ）；中秋佳節(jié)，人們吃（ ），全家（ ），共度美好時(shí)光。我還知道重陽(yáng)節(jié)，人們有（ ）的習(xí)慣。

　　（2）找一找除了課文中的還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，以及它們的民間風(fēng)俗，模仿《春節(jié)到》或《誦佳節(jié)》為學(xué)過(guò)的節(jié)日編編兒歌。

　　資料鏈接：

　　關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)，我國(guó)古代最早的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原遭讒言被放逐后，目睹楚國(guó)政治日益腐敗，又不得實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，無(wú)力拯救危亡的祖國(guó)，于是自投汩羅江以殉國(guó)。屈原投汨羅江后，當(dāng)?shù)匕傩章動(dòng)嶑R上劃船撈救，但終不見(jiàn)屈原的尸體。后來(lái)，為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競(jìng)賽�？磥�(lái)，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀(jì)念屈原相關(guān)。

　　教學(xué)反思：

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

　　三、尋月過(guò)程，品味文本：

　　1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？

　　2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

　　3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？

　　4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的.天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

　　四、課外探究：

　　1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

　　2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

　　五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習(xí)：

　　1、開(kāi)頭一句有什么作用？

　　2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？

　　3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？

　　5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？

　　6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲

　　二．新課：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

　　2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

　　3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

　�。ǘ�）精讀第1自然段：

　　1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。

　　2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。

　　3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮�。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。

　　（三）精讀第5自然段：

　　1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）

　　3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。

　　4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）

　　5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。

　　同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ㄋ模�體會(huì)掌聲：

　　請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

　　課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

　　1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。

　　3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。

　　4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）

　　小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）

　　盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路�？墒且�走完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？

　　這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

　　齊讀大屏幕上的三段話(huà)。

　　這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

　　6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊�。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

　　這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能講的很好！”

　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

　　這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的'支持，給他的鼓勵(lì)）板書(shū):鼓勵(lì)

　　小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）

　　2、體會(huì)第二次掌聲

　　1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

　　2）小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英？

　　3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

　　3、再讀小英的信：

　　是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

　　課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！

　　4、情感深華：

　　1）指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)）板書(shū)。

　　2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀

　　掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！

　　掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

　　掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

　　掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！

　　掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

　　3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）

　　是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。

　　5）齊讀第7自然段（課件）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？

　　把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

　　2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。

　　(六)實(shí)踐活動(dòng)：

　　給班里的一位同學(xué)或周?chē)�的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　憂(yōu)郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是一則富哲理于短小故事之中的寓言故事，主要講了除挑水工之外，兩只人性化的水罐之間的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。

　　課文共有三個(gè)自然段：

　　第一自然段：挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。

　　第二自然段：有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。

　　第三自然段：破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

　　設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：

　　本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從寓言的體裁特點(diǎn)出發(fā)。

　　1、充分運(yùn)用教材中形象化的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感知故事中的藝術(shù)形象，認(rèn)識(shí)挑水工的善于誘導(dǎo)，完好無(wú)損的水罐和破損的水罐的不同表現(xiàn)及其心理狀態(tài)。

　　2、寓言的寓意不宜由教者生硬地、直接地揭示，要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在充分讀書(shū)與相互交流中感悟。對(duì)人物的評(píng)價(jià)要充分允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的感受。

　　3、可以續(xù)寫(xiě)《一路花香》，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和求異思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3． 憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是精心設(shè)計(jì)，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、交流能有所領(lǐng)悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《自讀學(xué)習(xí)成果表》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題：第14課《一路花香》

　　2．讀了課題，大家的腦海里會(huì)自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫(huà)？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？說(shuō)到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢？

　　3、針對(duì)題目你想了解些什么呢？（這一路花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花呢？）

　　二、整體感知，初讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：

　�、僖�有一定的速度

　�、谡n文講了一個(gè)什么故事，想想它說(shuō)明了什么道理？

　　③在不懂的地方和自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方作些記號(hào)。

　　2．讀完課文，與同桌交流，討論。（填寫(xiě)《自讀學(xué)習(xí)成果表》）

　　3．匯報(bào)自學(xué)成果。

　　4、學(xué)生自愿讀課文，師生共評(píng)、指導(dǎo)將課文讀通。

　　三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂

　　1、這篇課文中一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？

　　2、你能從課文中找出一些詞語(yǔ)或句子概括出這幾個(gè)人物的性格特點(diǎn)嗎？教者根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板

　　書(shū)：完好的`水罐——驕傲自大 破損的水罐——善良自卑。

　　3、抓住學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)朗讀展現(xiàn)幾個(gè)不同性格的人物形象。（重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)水罐，體現(xiàn)出他們富有對(duì)比的性格特點(diǎn)。）

　　四、再讀課文，明白道理

　　1．印度的挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點(diǎn)？

　　（完好的水罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：善良自卑）

　　2．結(jié)合第1節(jié)，想象一下：那只完好的水罐會(huì)對(duì)有裂縫的水罐說(shuō)什么？ 有裂縫的水罐又會(huì)怎么想？

　　3．那只完好的水罐為什么會(huì)如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢？（因?yàn)樗�認(rèn)為破水罐沒(méi)有用。 ）

　　4．破水罐是不是一點(diǎn)用都沒(méi)有呢？（不是，它澆灌了小路旁的花兒。） 指導(dǎo)分角色朗讀挑水工和破水罐的對(duì)話(huà)。

　　5．那只破損的水罐為什么會(huì)這么自卑呢？ （因?yàn)樗�認(rèn)為自己只能運(yùn)半罐水，對(duì)不起挑水工，沒(méi)有看到自己的價(jià)值。）

　　6．挑水工是怎樣勸說(shuō)破水罐的？（不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發(fā)破水罐從生活實(shí)踐中去感知自身存在的價(jià)值。）

　　7．這則寓言告訴我們什么道理？（每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。）

　　五、引發(fā)爭(zhēng)論，深化感受

　　1、這篇課文中有兩只水罐，一只完好無(wú)損，另一只有條裂縫，你喜歡哪一只？為什么？

　　要點(diǎn)：

　�。�1）“完好無(wú)損的水罐”，能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。至于它的驕傲，當(dāng)然是不對(duì)的。但也可以從正面去理解：當(dāng)自己兢兢業(yè)業(yè)工作，終于取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。

　�。�2）破損的水罐對(duì)自己能?chē)?yán)格要求這是對(duì)的，但是，老是自卑、自責(zé)也不是辦法，應(yīng)該盡早解脫，看到自身存在的價(jià)值。

　　2、想象一下：聽(tīng)了挑水工的一番話(huà)之后，你認(rèn)為破損的水罐會(huì)怎樣？有哪兩種可能？（一是精神振作起來(lái)，看到了自己存在的價(jià)值，繼續(xù)盡自己的所能，為人們做事。一是繼續(xù)悲觀(guān)下去，直至不能自拔）

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、假如在生活中你遇到了像破水罐一樣存在著弱點(diǎn)或缺陷的人，他因此很自卑，你如何像挑水工那樣善于發(fā)現(xiàn)這些人的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？能不能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14．一路花香

　　完好的水罐——驕傲自大

　　破損的水罐——善良自卑

　　每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　寒流 大雪 北風(fēng)

　　蠟梅 翠竹 蒼松

　　蟒蛇 螞蟻 刺猬

　　滑雪 溜冰 跳繩

　　一、教學(xué)要求：

　　1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。

　　2．通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（詳案）

　　要求：通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活的情趣。

　　一、情境導(dǎo)入。

　　今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫(xiě)的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎�天可以開(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。

　　二、看圖說(shuō)話(huà)學(xué)詞串。

　　出示投影，看圖指導(dǎo)：

　　1．冬天到了，天氣怎么樣？（通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)：冬天到了，寒流來(lái)了，……

　�。�2）相機(jī)板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。

　�。�3）指導(dǎo)理解“寒流”：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來(lái)了一股較強(qiáng)的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時(shí)加衣服，以免感冒了）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）再讀這個(gè)詞語(yǔ)：寒流

　　2．這么冷的天，很多植物都發(fā)生了變化，還記得以前學(xué)習(xí)過(guò)的《北風(fēng)和小魚(yú)》嗎？北風(fēng)一吹，什么發(fā)生了變化呀？（樹(shù)葉落了，小草黃了，小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩……），北風(fēng)可真厲害，吹在你的'臉上有什么感覺(jué)？（很冷，像刀割一樣）不過(guò)有一些植物一點(diǎn)也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？

　　（這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話(huà)表達(dá)。

　�。�2）相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕洌�被稱(chēng)作“歲寒三友”。）

　�。�3）指名讀這一組詞，齊讀。

　�。�4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？

　　蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人�。�

　　翠竹還是那樣的綠，充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。

　　青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

　�。�5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析

　　《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導(dǎo)講解

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、聯(lián)系舊知，揭示文體

　　1、同學(xué)們，我們?cè)谒�、五年�?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀(guān)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）

　　2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。

　　學(xué)生回答：說(shuō)理文

　　學(xué)生齊讀課題

　　先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、整體感知，亮出觀(guān)點(diǎn)

　　1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。

　　2、這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。

　�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）

　　學(xué)生輕聲讀第一自然段

　　學(xué)生回答

　　三、閱讀事例，感悟思想

　　四、交流探討，深入理解

　　1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?

　　2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？

　　3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

　　4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？

　　5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？

　　6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。

　　7、出示名言

　　不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)�然后為德�? ——荀況

　　打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克

　　1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？

　　2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？

　　3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行， 必有我?guī)��！�—孔�?/p>

　　敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！�—孔子

　　5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請(qǐng)用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。

　　學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼

　　學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考

　　指名回答

　　學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)

　　學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)

　　學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等

　　學(xué)生齊讀

　　指讀，齊讀

　　指名學(xué)生說(shuō)

　　學(xué)生回答

　　指名說(shuō)，齊說(shuō)

　　學(xué)生齊讀

　　把這兩句話(huà)說(shuō)給自已聽(tīng)

　　指名說(shuō)，齊說(shuō)

　　讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì)到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句子的人稱(chēng)改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱(chēng)改寫(xiě)的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。

　　五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合

　　六、總結(jié)全文，理性升華

　　1、有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？

　　2、沈括是什么人？

　　3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？

　　4、完成題目。

　　a、第4自然段的中心句是：______________

　　b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�

　　這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。

　　c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。

　　5、齊讀《大林寺桃花》

　　6、沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？

　　8、從這件事中你明白了什么？

　　9、小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)�而是用自己的眼光去觀(guān)察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀(guān)察思考）。

　　10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）

　　2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。

　　5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)柕降祝ǔ鍪荆?/p>

　　學(xué)生默讀

　　自由讀第四節(jié)思考

　　指名簡(jiǎn)要介紹

　　學(xué)生說(shuō)

　　先獨(dú)立完成，再小組交流

　　學(xué)生齊讀

　　學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

　　自由讀，獨(dú)立思考

　　學(xué)生齊讀

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）

　　齊讀

　　指名讀，齊讀

　　指名讀，齊讀

　　緊扣開(kāi)頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗(yàn)中，收獲方法，在實(shí)踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì)”的智慧。

　　七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐

　　1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。

　　2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23 學(xué)與問(wèn)

　　提出觀(guān)點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石

　　哥白尼

　　說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀(guān)察思考

　　沈 括

　　得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　自評(píng)

　　師評(píng)

　　同學(xué)評(píng)

　　總評(píng)

　　認(rèn)真專(zhuān)注（20分）

　　能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

　　主動(dòng)參與（20分）

　　遇到我會(huì)回答的問(wèn)題我都舉手了

　　能常得到老師的`表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。

　　教學(xué)反思

　　《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得答案。

　　在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè)于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。

　　學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。

　　自由表達(dá)（10分）

　　發(fā)言時(shí)聲音響亮

　　善于合作（15分）

　　能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。

　　獨(dú)立思考（15分）

　　善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法

　　敢于否定（10分）

　　敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答

　　欣賞自我（10分）

蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話(huà)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

　　中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。

　　如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“彎曲、反彈、完好無(wú)損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語(yǔ) ，借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯�義。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)山谷有了哪些了解？

　　2、交流

　　3、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開(kāi)書(shū) 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請(qǐng)?jiān)谀愕陌l(fā)現(xiàn)旁做上記號(hào)。

　　二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。（借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，樹(shù)立雪松的抗?fàn)幮蜗螅?/strong>

　　1、自由讀

　　2、交流

　　A、雪

　�、偕焦戎形�??（板書(shū)：西坡雪小，東坡雪大）

　�、谏焦戎醒┖艽� （你來(lái)讀，你再讀，齊讀）

　�、蹚倪@句話(huà)中你發(fā)現(xiàn)了----，讀這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)---，你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時(shí)候注意表現(xiàn)出來(lái)。

　　過(guò)渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)再說(shuō)。

　　B、雪松

　�、僦刚f(shuō)（你不僅會(huì)讀書(shū)，還很會(huì)聽(tīng)，你看我才說(shuō)了一句，你就學(xué)去了。）

　�。ㄕn件出示句子）

　�、谠僮x讀這句話(huà)，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？

　　自己先想想，想好后跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后我們集體交流。

　�、塾袕椥�，會(huì)彎曲，會(huì)反彈，總是蒼翠挺拔。

　　a、演示：理解反彈下面，老師做一個(gè)反彈的動(dòng)作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是——（對(duì)，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開(kāi)始向下彎曲，

　　這時(shí)雪便??（滑落？怎么落的！）

　　b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么？（簡(jiǎn)單的一個(gè)詞竟有如此豐富的內(nèi)涵）c、引讀：“就這樣，反復(fù)??”你讀懂了什么（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言）

　　d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞

　　e、“反復(fù)積、彎、落、彈??”含義

　　f、順序不能顛倒。 g、完好無(wú)損 再讀，齊讀。

　　小結(jié)：剛才，我們通過(guò)一句話(huà)，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來(lái)看一看它們。

　　H、動(dòng)畫(huà)，配音： 過(guò)渡：當(dāng)這一景象被旅行者看到時(shí)，謎底揭開(kāi)了。

　�、�、齊讀 ②、出示句子，說(shuō)說(shuō)（用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)） ③、大家注意：這句話(huà)的“終于”和這句里的“始終” 謎底終于被揭開(kāi)，課文第二節(jié)說(shuō)：“??”揭開(kāi)這個(gè)謎底真不容易��！

　　三、學(xué)習(xí)第4—6節(jié) （聯(lián)系實(shí)際，感悟?qū)氋F的'人生哲理。）

　　過(guò)渡：謎底被揭開(kāi)了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說(shuō)

　　1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開(kāi)了謎底，還由此分析、推斷出——。（評(píng)價(jià)：這位旅行者可謂智者！） 3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個(gè)旅行者的話(huà)受到啟發(fā)來(lái)的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來(lái)的原因。一種景象，兩種分析�。�

　　4、學(xué)習(xí)第五、六節(jié) 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話(huà)，看看你能讀出什么？（出示兩句話(huà)）

　�。�1）交流第一位旅行者的啟示 （2）交流作者的啟示 （3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰(shuí)？） （4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽(tīng)過(guò)或注意過(guò)嗎？（指名說(shuō)） （5）齊讀：（這句話(huà)堪稱(chēng)格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）

　　（6）聽(tīng)寫(xiě)（這兩句話(huà)富有哲理，我們應(yīng)牢牢記記）下面，請(qǐng)大家拿來(lái)讀書(shū)筆記本，完成一項(xiàng)作業(yè)： 旅行者的啟示—— 作者的啟示—— “我”的啟示—— (前兩句聽(tīng)寫(xiě))

　　交流

　　四、總結(jié)

　　在人生的旅程中，肯定會(huì)遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對(duì)，但老師也希望你們記住這幾句話(huà)： ①

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