語文《邊城》教學設計

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教育點

　　1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

　　2、感受沈從文小說的語言特色。

　　（二）能力訓練點

　　1、訓練學生的想象能力。

　　2、體會沈從文小說的表達特點。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　走進作者構筑的善與美的`理想世界，體會人性之美。

　　二、重、難點

　　情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學生活動設計

　　要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。

　　五、教學內(nèi)容和過程：

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、導入新課

　�。�1）簡介作者沈從文。

　�。�2）人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

　　2、檢查預習，學生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？

　　文中集中描寫的有四處。（景情結合、烘托）

　　3、理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

　　翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

　�。�1）翠翠為何要“胡思亂想”？談談你的感受。

　　（2）翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？

　�。�3）“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

　　（4）翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到后來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什么？

　　4、參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨

　　二、總結與引申

　　反復研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。

　　三、作業(yè)布置

　　以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。

　　四、板書設計

　　翠翠

　　美麗多情

　　天真可愛

　　爺爺

　　安于清貧

　　忠于職守