四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的.？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟 b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解 c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來(lái)表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
�。◤闹�，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)、、、或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂(lè)的童年。如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、舉手的秘密
露餡兒（不自信）———從容（自信）
秘密（老師的愛(ài)）
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2.了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書(shū)課題：舉手的秘密。
2.師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
1.各自輕聲自由讀課文，要求：
�。�1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。
�。�2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。
2.檢查初讀效果：
�。�1）小黑板出示生字詞：
A.誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
B.小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？
C.組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)
學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”�！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要寫在“是”字最后一捺上。
�。�2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
A.各自練習(xí)說(shuō)。
B.指名當(dāng)眾講述。
3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
1.比較下面各組字，組成詞。
2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？
2.出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年�！�
指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1.自由讀課文第一、二自然段。
（1）說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的.？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”。）
�。�2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
�。�4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。
�。�5）師生評(píng)議。
2.默讀課文第三、四自然段。
�。�1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？
�。�2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
�。�4）齊讀三、四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：
�。�1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都
心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。）
�。�3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？
�。�4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2.你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3.你學(xué)到了什么？
4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動(dòng)。
小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合課文理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活 思。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。
2、理解文章的結(jié)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
新的學(xué)期到來(lái)了，我們又迎來(lái)了緊張而又快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。
這是本學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，積極舉手舉手發(fā)言參與到課堂中
來(lái)，你會(huì)體會(huì)更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是如果課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題，
又不想被別人知道的時(shí)候，那該怎么辦呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)
《舉手的秘密》。
板書(shū)課題，生齊讀課題。
讀了課題后，你想知道什么？指名說(shuō)說(shuō)。
二 、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、朗讀展示，分組或指名接讀課文，糾正讀音、停頓等問(wèn)題。
3、集體交流，說(shuō)說(shuō)作者寫的“舉手的秘密”是什么，表達(dá)了作
者什么樣的思想感情。
讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
三、討論交流，品讀文章
1、默讀1—3自然段。
（提示：句子中結(jié)合緊密的詞語(yǔ)結(jié)要整體閱讀，這樣才能提高默讀速度。
如：（1）“連老師也認(rèn)為我是個(gè)不怎么聰明的孩子”。這句語(yǔ)中“聰明的孩子”。
�。�2）“對(duì)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵(lì)”這句話中的“熱情的鼓勵(lì)”。
�。�3）“親切的微笑”、“友善地提醒”、“絕妙的主意”……
思考：（1）現(xiàn)在的我是什么樣的人，原來(lái)的我是什么樣的人？
現(xiàn)在“開(kāi)朗自信”。（板書(shū)）
原來(lái)“內(nèi)向遲鈍”（板書(shū)）（呆頭呆腦、木瓜、不聰明）。
講寫法：作者運(yùn)用今夕對(duì)比的手法來(lái)引出話題。
板書(shū)：今夕對(duì)比，引出話題。
（2）原來(lái)的“我”不敢舉手，而換了新班主任后為什么就對(duì)舉手那么感興趣了？
班主任特點(diǎn)：“愛(ài)笑”、“對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵(lì) ”。
板書(shū)：為微笑，長(zhǎng)舉手。
2、同桌合作讀4—6自然段
�。ê献骺梢允且积R讀、分句接讀或分段接讀）
（1）思考：什么原因使“我老師有了一個(gè)秘密約定，舉手的秘密是什么？
原因：多次舉手說(shuō)不出半句話來(lái)我“尷尬”老師談話“我吐露秘密訂約定。
（指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述原因過(guò)程）
舉手的秘密：如果我不知道答案就舉右手：如果知道答案就舉左手。
板書(shū)：吐秘密 訂約定。
（2）①“當(dāng)我站了起來(lái)，臉漲得通紅，卻說(shuō)不出半句話來(lái)。”這時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)是什么樣的？
同學(xué)們表現(xiàn)：竊竊私語(yǔ)，有人又在背后說(shuō)我“木瓜”了。
講詞：“竊竊私語(yǔ)”指私下里小聲交談。
�、谀敲�，這時(shí)我又有什么反應(yīng)呢？
我的反應(yīng)：我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。
講詞：“尷尬”指（神色、態(tài)度）不自然。
“窘態(tài)”指受窘時(shí)的神態(tài)。（感到不好意思）
啟示：在咱班是否有類似的情況發(fā)生，在生活中當(dāng)你看到別人出洋相、出糗時(shí)你是怎么做的呢，有想過(guò)自己的做法對(duì)他人的影響嗎？
學(xué)生可以談?wù)勏敕ǎ瑫乘浴?/p>
�、畚覀�?cè)賮?lái)看看老師是怎么樣做的呢？
老師做法：友善地、并沒(méi)有為難我。
�。�3）學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)練讀，再帶著自己的感悟，有感情地讀一讀4—6自然段。
3、細(xì)讀品味7、8自然段。
（1）指名讀課文的7、8自然段，畫出描寫“我”舉右手和舉左
手時(shí)不同情況的句子，體會(huì)“我”的.心情又什么不同。
舉右手：憂郁、失落、沮喪與惴惴不安。
舉左手：高興、激動(dòng)、急切和擔(dān)憂。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)“我”舉左手時(shí)，心里想什么？當(dāng)“我”那次舉右手時(shí)心里又會(huì)想什么？
�。�3）選擇喜歡的方式再讀7、8自然段，畫出描寫老師眼神的語(yǔ)
句。
�。�4）指名讀畫的句子。指導(dǎo)做批注，體會(huì)寫法的特點(diǎn)，日后習(xí)作中可借鑒這種寫法。
句1：一開(kāi)始，我只能舉起右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了。
句2：終于，老師的視線落在我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。
�。ū憩F(xiàn)老師細(xì)心的關(guān)愛(ài)，表達(dá)了老師愛(ài)學(xué)生之情。）
（5）如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對(duì)學(xué)生表達(dá)什么？
學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真思考。
�。�6）多么細(xì)心地老師，多么偉大的師愛(ài)！讓我們帶著對(duì)老師的愛(ài)齊讀這兩句話。
板書(shū)：舉左手，生自信，師愛(ài)如山，轉(zhuǎn)變過(guò)程。
4、學(xué)習(xí)結(jié)尾一段
正是這位教師的鼓勵(lì)給了我自信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然
段，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
歸納：樸素的語(yǔ)言，贊美了老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的最真切的感激之情。
5、小結(jié)
正所謂“尊重友善師恩永記，培養(yǎng)寬容一生難忘�！保ò鍟�(shū)）
四、推薦作業(yè)
1、收集關(guān)于尊重、寬容他人的感人故事，下節(jié)課交流。
2、將好的詞句摘抄到積累本上。
板書(shū)：
1、舉手的秘密
引出話題-[ ]今昔對(duì)比
轉(zhuǎn)變過(guò)程-[ ]-師愛(ài)如山
轉(zhuǎn)變結(jié)果-考上最好的中學(xué) 師恩難忘
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