四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選25篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、解題導(dǎo)入

　　教師板書課題《三顧茅廬》，生齊讀。

　　師：誰(shuí)能解釋“三顧茅廬”是什么意思？能舉手說(shuō)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的是他的勇氣，那不說(shuō)的沒(méi)表?yè)P(yáng)。{此處用激勵(lì)語(yǔ)言希望學(xué)生在課上積極踴躍發(fā)言}

　　生1：三次去一個(gè)地方拜訪，在現(xiàn)實(shí)生活中，就是誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)。

　　生2：三次拜訪茅房。{同學(xué)們有笑聲}

　　師：你說(shuō)的茅房，應(yīng)該說(shuō)是茅草的房子，這里不能省略，要不然大家都該理解偏了。那么是誰(shuí)三次拜訪茅草房子呢？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)。{啟發(fā)學(xué)生把話說(shuō)完整，為高年級(jí)的說(shuō)話、寫話銜接奠定基礎(chǔ)}

　　生3：劉備三次去拜訪住在茅草屋里的諸葛亮。{評(píng)價(jià)是表?yè)P(yáng)話說(shuō)得非常完整}

　　師：板書劉備、諸葛亮。問(wèn)：“諸”什么旁，右邊呢？“葛”什么頭？指出“諸葛”是復(fù)姓。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的復(fù)姓還有哪些？{課堂知識(shí)延展，為培養(yǎng)學(xué)生在銜接年段打下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力}

　　師：看到題目后，你有什么問(wèn)題？

　　生4：劉備為什么要拜訪諸葛亮？

　　生5：為什么要三次拜訪，一次不行嗎？{師評(píng)價(jià)問(wèn)題問(wèn)的有深度，你是一個(gè)愛思考的孩子}

　　師：大聲自讀課文，要求把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字可以查生字表。

　　二、讀課文釋詞語(yǔ)。

　　師：愿意讀書的請(qǐng)舉手。檢查讀書情況。{師用激勵(lì)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)喜歡舉手樂(lè)于發(fā)言的人，是勇敢自信的人，將來(lái)才能做事成功，時(shí)刻要相信自己}{此處這樣說(shuō)可以給學(xué)生樹立自信的信心，

　　語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的育人場(chǎng)所，既為學(xué)生中小學(xué)知識(shí)銜接埋下了獨(dú)立思考的伏筆，也啟發(fā)學(xué)生對(duì)待事情或問(wèn)題，要積極想辦法解決問(wèn)題的能力}

　　生6：讀文。

　　師：這一段中劉備兩次去拜訪諸葛先生，他見到了嗎？師敘述（過(guò)渡語(yǔ)）：劉備聽人舉薦說(shuō)諸葛亮是一位了不起的人才，只有諸葛亮的輔佐，自己的大業(yè)才可成功。

　　所以秋天的一天，劉備帶領(lǐng)兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，沒(méi)有見到。隆冬臘月，又第二次拜訪，仍未見到，冬去春來(lái)，課文寫的就是這第三次拜訪諸葛先生，這次見到了嗎？是怎么拜訪的呢？指生讀課文。什么是“結(jié)拜”？

　　生7：就是互相成為生死兄弟。

　　生8：桃園三結(jié)義的故事，簡(jiǎn)單敘述。

　　師：臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象？指一名學(xué)生讀。{師評(píng)價(jià)嗓音好，長(zhǎng)大能當(dāng)播音員，但有讀錯(cuò)的地方，誰(shuí)能再讀一讀。}

　　師：全班讀讀。課件出示：“他們來(lái)到隆中，……只見……秀麗宜人。”

　　師：什么樣的山岡？蜿蜒是什么意思？

　　生9：讀書中描寫的句子。

　　生10：蜿蜒就是像蛇那樣彎彎曲曲的。

　　師：中國(guó)漢字有表意功能，它的形旁可以幫助我們釋義，誰(shuí)像它？{設(shè)計(jì)意圖挖掘漢字的表意功能，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)漢字的形旁獨(dú)立理解詞語(yǔ)的本領(lǐng)，為中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接奠定基礎(chǔ)}

　　生11：諸葛亮。

　　師：諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的？“青翠欲滴”是什么意思？

　　生12：翠綠的顏色馬上要滴落下來(lái)了。

　　師：欲是將要的意思。

　　師：“秀麗”可以換成哪一個(gè)詞？

　　生13：美麗。

　　師：再次齊讀這部分景色描寫的內(nèi)容。

　　師：劉備怎樣拜訪的呢？指生讀第四段。

　　師：板書“群雄紛爭(zhēng)、茅塞頓開”。雄指的是亂世英雄，東漢末年，還有哪些這樣的英雄呢？

　　生14：曹操、孫權(quán)。

　　師：群雄紛紛爭(zhēng)斗，戰(zhàn)火紛飛，人民民不聊生，只有國(guó)家統(tǒng)一了，人們才能過(guò)上安定的生活呀。劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

　　比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。指生讀下一段。

　　師：為什么說(shuō)…。像魚兒得到了水一樣？你能用哪個(gè)詞概括一下？

　　生15：如魚得水。

　　師：劉備、諸葛亮的魚水情。

　　師：群雄也許都來(lái)請(qǐng)過(guò)諸葛亮，那為什么劉備來(lái)請(qǐng)他，諸葛亮就決定出山了呢？

　　三、自學(xué)指導(dǎo)。

　　小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。

　　哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。討論問(wèn)題：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的`敬重？精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。

　　{出示自學(xué)指導(dǎo)要求，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子來(lái)體會(huì)和感悟人物的性格特點(diǎn)，為由小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，銜接學(xué)習(xí)的目的就是逐步把小學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣慢慢地改變成依靠自己的能力來(lái)自主解決問(wèn)題的能力，所以我在課堂上嘗試著大膽放手，讓學(xué)生自己合作、探究，找出問(wèn)題的答案}

　　生16：就是四個(gè)字，誠(chéng)心誠(chéng)意。{師評(píng)價(jià)你真了不得呀，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你，這四個(gè)字我用紅筆寫在黑板上}

　　師：找出課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子或詞語(yǔ)，把它們畫出來(lái)，看誰(shuí)找得多，同桌之間可以互相交流。{這時(shí)教師巡視，看學(xué)生交流劃句子或詞語(yǔ)的結(jié)果如何，邊巡視邊檢查，對(duì)于畫的準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，老師是近視眼，同學(xué)們可都有一雙慧眼啊，都是“英雄”，因?yàn)榛垩圩R(shí)英雄嘛，你們畫得都很準(zhǔn)確。}

　　師：指學(xué)生復(fù)述課文。

　　指導(dǎo)用“來(lái)到……只見……”說(shuō)話。

　　1、指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。

　　2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙�？描寫這些景物有什么作用？

　　3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見……”說(shuō)話。

　　如：我們來(lái)到烈士陵園，只見：

　　__________________________________________。

　　4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

　　5、評(píng)析學(xué)生的寫話。

　　四、小結(jié)全文。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及它的建造過(guò)程。

　　3．積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　4．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及它的建造過(guò)程，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　　師：同學(xué)們，聽，這是誰(shuí)在唱歌？（播放音頻）

　　預(yù)設(shè)：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢。（出示圖片）這個(gè)小家伙不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住宅）一起讀課題！（齊讀）師：什么是住宅？

　　預(yù)設(shè)：住房，（多指規(guī)模較大的）。

　　師：一般來(lái)說(shuō)，人住的房子我們才叫住宅，動(dòng)物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為什么題目要叫“蟋蟀的.住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

　　預(yù)設(shè)：把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫了，用了擬人的手法。

　　師：對(duì)，這篇課文最大的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀？

　　預(yù)設(shè)：喜歡蟋蟀。

　　師：那讀了這個(gè)課題，你們想從課文中知道些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：蟋蟀的住宅是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀是怎么建造住宅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳杂衫首x師：同學(xué)們都很會(huì)提問(wèn)，看來(lái)你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課，一起來(lái)讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）

　　師：它的住宅為什么會(huì)這么出名呢？想知道嗎？下面就請(qǐng)你們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？（生自由朗讀）ppt：

　�。�1）把握生字詞，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

　　（二）檢查生字詞

　　師：先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？ppt：隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出

　　1）4組詞語(yǔ)分別指名讀。提醒：洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個(gè)多音字，這里讀bā，還可組詞扒開、扒皮，另一讀音為pá，可組詞扒竊、扒手（板書：扒的注音和組詞）；寬敞的敞這里讀輕聲，單個(gè)字念第三聲。

　　2）指導(dǎo)寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊區(qū)別開來(lái)。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的里面。（板書：蔽敞拋）

　　3）同桌兩人互相讀一讀。

　　4）齊讀。

　�。ㄈ�）理解課文內(nèi)容師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？

　　預(yù)設(shè)1：住宅的選址、住宅外部的樣子、內(nèi)部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點(diǎn)）

　　師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點(diǎn)有關(guān)。（板書：特點(diǎn)）

　　預(yù)設(shè)2：住宅的建造過(guò)程

　　師：講了住宅的建造過(guò)程。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　師：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句。

　　師：你們找到了哪些特點(diǎn)？

　　師：這是住宅什么方面的特點(diǎn)呢？概括出三個(gè)方面：選址、外部、內(nèi)部。（板書：選址、外、內(nèi)）

　�。ㄒ唬┲v解選址方面的特點(diǎn)

　　1）理解“隨遇而安”

　　師：那么，住宅的選址又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)找到了相關(guān)的句子？

　　預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。

　　師：找得很準(zhǔn)確，我們一起來(lái)看第2自然段。這段話中有個(gè)詞語(yǔ)叫隨遇而安，它出現(xiàn)在哪一句話中？大聲地讀出來(lái)。

　　ppt：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

　　師：聯(lián)系上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）再看看詞語(yǔ)手冊(cè)上是怎么解釋的？（生讀）

　　師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（ppt出示意思）

　　2）把蟋蟀與別的昆蟲作對(duì)比

　　師：誰(shuí)喜歡隨遇而安？誰(shuí)不肯隨遇而安呢？

　　預(yù)設(shè)：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。

　　師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？

　　預(yù)設(shè)：別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。（ppt出示）

　　師：你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到別的昆蟲隨遇而安？預(yù)設(shè)：臨時(shí)、隱蔽所、不費(fèi)功夫、毫不可惜。（ppt標(biāo)出）

　　師：對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰(shuí)能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來(lái)？（指兩位同學(xué)讀）大家一起來(lái)讀一讀。

　　師：可是蟋蟀和它們不同，不肯？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安）從哪里看出它不肯隨遇而安？預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。（ppt出示）

　　師：“慎重”是什么意思？預(yù)設(shè)：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

　　師：蟋蟀是謹(jǐn)慎地、認(rèn)真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要？（生接：排水優(yōu)良）并且有？（溫和的陽(yáng)光）它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的）。（同時(shí)ppt標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：慎重、一定要、并且有、不利用、一點(diǎn)一點(diǎn)）

　　師：把這幾個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)，從這幾個(gè)詞語(yǔ)中，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　預(yù)設(shè)：慎重、認(rèn)真、不隨遇而安、踏實(shí)、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞

　　師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪里？

　　預(yù)設(shè)：它選擇的住址排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。

　　師：是呀，它選擇的住址不僅排水優(yōu)良，還有溫和的陽(yáng)光，知道給自己挑個(gè)好地方，而且房子也是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來(lái)，就感覺它跟咱們?nèi)艘粯�，挺有頭腦的是不是？誰(shuí)能讀一讀這幾句話？讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。（指名讀）

　　師：咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

　　師：正因?yàn)槿绱�，小蟋蟀才�?huì)有屬于它自己的住宅。我們?cè)侔训诙�自然段連起來(lái)讀一讀，感受一下蟋蟀的與眾不同。（齊讀整段）

　　四、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點(diǎn)，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)住宅外部、內(nèi)部的特點(diǎn)以及它的建造過(guò)程。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。

　　3、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、讀通課文，自學(xué)生字詞

　　2、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《種太陽(yáng)》

　　3、教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么?(太陽(yáng)公公非常慈祥，他把光和熱都無(wú)私地給了我們;太陽(yáng)公公出來(lái)了，我感覺很暖和;想起了《種太陽(yáng)》這首歌……)

　　2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽(yáng)》：那我們一起來(lái)唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。

　　(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。

　　1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　　(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

　　(2)讀課文，理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號(hào)。

　　2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。

　　(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

　　(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。

　　(3)再次出示生字卡片，齊讀。

　　3、一起朗讀課文，初步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　4、反饋分段情況。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1、師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過(guò)的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

　　5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說(shuō)話。

　　當(dāng)太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來(lái)，放出————來(lái)，把(叫)————，讓——————。

　　6、指名反饋。

　　7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說(shuō)一句嗎?

　　9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的`，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　10、師生交流：太陽(yáng)這樣對(duì)待我們，我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?

　　(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽(yáng)真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來(lái)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)——太陽(yáng)，你好，謝謝你為我們所做的一切。

　　(五)作業(yè)。

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫。

　　【第二課時(shí)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

　　2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示一下。

　　2、學(xué)生展示作品。

　　小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　(二)學(xué)習(xí)第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

　　2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。

　　3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

　　(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。

　　1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

　　讀一讀，完成練習(xí)，并回答問(wèn)題：

　　(1)太陽(yáng)愛————的人們。

　　(2)太陽(yáng)最愛的，是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————，他全都愛。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽(yáng)把人類的希望寄托在孩子們身上?

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。

　　3、集體反饋。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋�，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。

　　(四)總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、總結(jié)：太陽(yáng)公公對(duì)全國(guó)人民都是無(wú)私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋�，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對(duì)待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!

　　(五)作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后習(xí)題2。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　出示春景圖：

　　1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧

　　二、按照自學(xué)提綱展示交流

　�。�、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)

　�。�、作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

　　２、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？

　　第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

　　第二段（3—4）：我們?cè)谥�春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5—8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永�，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

　�。础⒛隳苡懈星槔首x課文嗎？

　　四、反饋與檢測(cè)

　�。薄⒊瓕懮�字新詞。

　　2 、加偏旁組新字，再組詞。

　　肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

　　第二課時(shí)

　　一、過(guò)渡導(dǎo)入

　　提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的.地方“找春天”！

　　二、展示交流

　�。薄⒆x出第一段中表述兒童多的句子。

　　２、討論交流。

　　“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　�。场⒄f(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　�。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

　　（２）交流畫出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

　　東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

　　湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

　�。�4）學(xué)生暢談體會(huì)。

　　6、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

　　四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

　　五、反饋檢測(cè)

　　１、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

　　對(duì)，就是開得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

　　（1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ��?/p>

　�。�2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

　　教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺到這篇文章寫得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

　　3、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、收集春聯(lián)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　1、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

　　2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

　　3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問(wèn)呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

　　(二)精讀課文第一自然段

　　1、談話：春聯(lián)是各種各樣的，它們反映的內(nèi)容也是豐富多彩的，下面，老師就請(qǐng)大家自己讀讀課文第一自然段。用“~~~”畫出這自然段中的春聯(lián)，用“——”畫出這些春聯(lián)反映的內(nèi)容。板書：內(nèi)容

　　2、生按要求自由讀課文。

　　3、匯報(bào)。

　　（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安）

　　我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

　�。▋�(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）

　　我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。

　　4、過(guò)渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過(guò)年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說(shuō)：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。

　　5、全班交流。

　�。�1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

　　a.誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。

　　b.點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）

　　c.你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別、集體）

　　e.練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

　�。�2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

　　a、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。

　　b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”�。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳�(guó)的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）

　　c、這里的“神州”指的是什么？（祖國(guó)大地）

　　d、練習(xí)說(shuō)話。祖國(guó)是欣欣向榮的，我們海口也是欣欣向榮的。你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)海口有哪些欣欣向榮的景象嗎？

　　e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)�？焖侔阉�記在腦子里。（指名背、齊背）

　�。�3）過(guò)渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。

　　（a）誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）

　　提示：“門第”指的是人家�！爸瘛敝傅氖潜�竹。（引申）

　　“歲”在這里指的是一年。

　�。╞）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。

　　6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）

　　作者一共介紹了春聯(lián)四個(gè)方面的內(nèi)容，這些春聯(lián)有的描繪了——有的展現(xiàn)了——有的歌頌了——更多的是表達(dá)了——這些春聯(lián)給節(jié)日——我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是——誦讀著這些春聯(lián)，你會(huì)感到——

　　7、拓展練習(xí)。

　　老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！

　　描繪美麗的春光家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處歌

　　展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿人間

　　歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月爭(zhēng)輝

　　表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的.機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累語(yǔ)言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）

　�。ㄈ�）精讀課文第二、三自然段。

　　過(guò)渡：春聯(lián)是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書；特點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來(lái)讀讀。

　　出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

　　a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）

　　b、再仔細(xì)看看，上下聯(lián)中哪些詞和哪些詞互相對(duì)應(yīng)？這就叫做詞類——（相當(dāng)）現(xiàn)在，誰(shuí)結(jié)合我們剛才的討論，能簡(jiǎn)單地告訴老師什么叫對(duì)仗？

　　2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

　　3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽一些，用書上的詞來(lái)形容，就是讀起來(lái)要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽）誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別、集體）。

　　小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

　　4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）

　　出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新

　　碧波跳紅鯉同心同德于四化

　　山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱

　　5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得�；�于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹�，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。）

　　(四)精讀課文第四自然段。

　　1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

　　2、出示：“開卷有益”齊讀�！熬怼庇袃煞N解釋

　　（ｌ）試卷；

　�。ǎ玻�書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開卷有益”是什么意思嗎？

　　3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)

　　4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。

　�。ㄎ澹�、拓展練習(xí)

　　1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）

　　剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來(lái)試試寫寫。

　　藍(lán)天對(duì)（）珍禽對(duì)（）

　　成功對(duì)（）明月對(duì)（）

　　勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）

　　開花對(duì)（）高山對(duì)（）

　　地北對(duì)（）林深對(duì)（）

　　細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）

　　地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）

　　芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）

　　凱歌迎大地對(duì)春色滿（）

　　山河增秀色對(duì)（）

　　山美水美春光美對(duì)（）

　　2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）

　　風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。

　　小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

　　處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

　　3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來(lái)幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來(lái)幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）

　　上聯(lián)下聯(lián)

　　學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌

　　碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新

　　田園無(wú)限美書山萬(wàn)仞志能攀

　　春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無(wú)處不春光

　　神州有天皆麗日綠水躍白鰱

　　4、對(duì)下聯(lián)。快要過(guò)年了，老師想在學(xué)校門口也貼上一幅春聯(lián)，我已經(jīng)想好了上聯(lián)，大家一起讀——（老師像園丁嘔心瀝血），你能對(duì)出下聯(lián)嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）

　　五、總結(jié)內(nèi)容，提升情感

　　1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過(guò)海的赤子之心；春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭�春�?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。

　　2、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，(下課)

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂(lè)中開始，又在洋洋喜氣的音樂(lè)中結(jié)束。）

　　六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24、春聯(lián)

　　內(nèi)容各種各樣

　　對(duì)仗

　　特點(diǎn)

　　聲律美

　　值得一學(xué)

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察想象，將靜態(tài)的圖畫展現(xiàn)成有聲有色的電影。

　　2、當(dāng)堂完成習(xí)作【一片段】（照片描寫）。

　　3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察畫面，合理想象，描寫照片

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　將畫面由靜到動(dòng)，將畫面內(nèi)容寫具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聲圖導(dǎo)入 醞釀情感

　　同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的畫面。（播放近年來(lái)局部戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè)）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感慨）

　　從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國(guó)的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。

　　二、觀察想象 變靜為動(dòng)

　　1、出示圖，初步感知（構(gòu)成分析）：請(qǐng)大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）

　　2、再看照片講述照片背景（原因分析）

　�、龠@張照片的上的場(chǎng)景為什么會(huì)發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì)在哪里，做些什么，看到什么……

　　②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當(dāng)時(shí)，日本侵略軍先后調(diào)集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機(jī)反復(fù)對(duì)上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當(dāng)天下午兩點(diǎn)鐘，日機(jī)瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個(gè)車站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當(dāng)時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。

　　3、繼續(xù)觀察照片，引導(dǎo)細(xì)致分析（過(guò)程分析）：

　�、僭诹私饬苏掌�背景之后，我們?cè)賮?lái)看看，周圍的環(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？

　　4、看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運(yùn)用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的`文章，那才是看圖作文。

　　5、其實(shí)，我們還可以對(duì)照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結(jié)果分析）畫面上接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運(yùn)如何？等等

　　7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據(jù)我們剛才探討的內(nèi)容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？

　　6、自主寫作 推薦點(diǎn)評(píng)

　�、偻瑢W(xué)們通過(guò)想象之后，畫面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請(qǐng)大家拿起筆，把自己置身于上海火車南站，按一定的順序?qū)憣戇@個(gè)孩子吧。

　�、趯W(xué)生互評(píng)，推薦佳作，師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、總結(jié)方法

　　讓我們?cè)俅位貞泟倓倢W(xué)到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對(duì)畫面進(jìn)行構(gòu)成、原因、過(guò)程、結(jié)果的分析，并在觀察過(guò)程中加入合理的推測(cè)、想象，最終把圖畫展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　葉圣陶先生說(shuō)：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充。”結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫法；以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)記敘一個(gè)人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物的形象，體會(huì)作者的寫法非常重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究法、朗讀品味法、表演法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　PPT多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來(lái)了一句，請(qǐng)看：

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題：26* 全神貫注，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長(zhǎng)橫。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

　　3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。�2）把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的`句子畫下來(lái)，讀一讀，并談一談你的體會(huì)。

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。

　　讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話開課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。】

　　二、自主初讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？

　　2、讀準(zhǔn)新詞：

　　羅丹 斯蒂芬·茨威格

　　邀請(qǐng) 摯友 儀態(tài)端莊

　　嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

　�。ㄖ攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。）

　　3、討論交流：課文講了一件什么事？

　　幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。】

　　三、合作探究，感悟“全神貫注”

　　1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句，把它畫下來(lái)，并且可以在旁邊寫上批注。

　　2、學(xué)生交流反饋：

　　A、預(yù)設(shè)1：

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼�立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

　　這段話你讀懂了什么？哪些詞語(yǔ)、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么？教師范讀，一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。

　�。�1）抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義。

　�。�2）抓住人物語(yǔ)言的句子，讀一讀你讀出什么？體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。

　�。�3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細(xì)地尋找）

　�。�4）一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么？

　�。�5）學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

　　B、預(yù)設(shè)2：

　　只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

　�。�1）他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，在干什么？

　�。�2）他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話？想象一下，他會(huì)說(shuō)些什么？爭(zhēng)吵些什么？

　　（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？

　�。�4）一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。

　　（5）學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　C、預(yù)設(shè)3：

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　�。�1）學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。

　�。�2）點(diǎn)撥：見過(guò)醉酒的人嗎？此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎？

　　是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了（ ），忘記了（ ），忘記了（ ），好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下（ ）。

　�。�3）引讀：

　　羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

　　此時(shí)的羅丹，他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀�！八�——（生讀）”

　　總結(jié)：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間�！�

　　四、 再讀名言，總結(jié)寫法。

　　1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話，生讀，此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)？

　　2、總結(jié)寫法：文章通過(guò)具體事例的描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。

　　4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫法描寫一個(gè)人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì)，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專題的書目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時(shí)布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)�！�

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1. 正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解短文的內(nèi)容，并能口述。

　　過(guò)程與方法

　　自讀自悟、圈點(diǎn)批畫，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子整體把握課文內(nèi)容。充分利用課外資源和小組合作探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)上的困惑。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解短文的內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。

　　教 具：

　　課文朗讀帶 多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　短文以其篇幅短小，語(yǔ)意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)兩篇短文，首先我們學(xué)習(xí)《小馬》。板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　篇 棗 怯 通 緞

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀音的.字：篇 緞

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：棗 通

　　3、指名讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段

　　1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)生思考：小馬有哪些變化？

　　初生的小馬外貌：

　　性格：

　　春天的小馬：

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段

　　四、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段

　　1、聽錄音讀課文

　　2、學(xué)生思考：長(zhǎng)大的丹丹外形有什么變化？丹丹的性格是怎樣的？

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　問(wèn)題：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入，介紹作用

　　1.板書課題，質(zhì)疑。

　　2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，

　　3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.出示詞語(yǔ)，生讀

　　湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

　　此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開 和著

　　多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

　　形近字的比較：“俯”和“腑”

　　三、品讀課文，初步感悟

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

　　2.組內(nèi)交流。

　　(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)

　　3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

　　(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

　　4.學(xué)習(xí)寫法：

　　師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

　　(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

　　5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　1.過(guò)渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

　　3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　A、孩子們衣服美、外貌美。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�

　　“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　B、田野里花果美：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�

　　哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：

　　鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

　　這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)

　　4、仿寫練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)

　　這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

　　C、田園里豐收樂(lè)：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�

　　哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

　　重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

　　看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)

　　D、小伙伴游戲樂(lè)：

　　“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！�

　　如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣?讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀!)

　　難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的.細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�

　　E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

　　草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

　　那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀!)

　　五、學(xué)生自讀，交流美句

　　1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了

　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵

　　一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　3.你還有不會(huì)的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?

　　總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè)，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

　　四、拓展延伸。

　　1.鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

　　2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

　　碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開花。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。

　　2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程，體會(huì)巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

　　3.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解帶有生字的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

　　2.了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過(guò)程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。

　　2.“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”

　　3.了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫作方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.巴斯德的有關(guān)介紹資料

　　2.課件

　　3.生字、詞語(yǔ)卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問(wèn)題。

　　教學(xué)步驟：

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。

　　[進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間。]

　　(二)談話引入

　　了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位聞名世界的人物，他就是——

　　2.板書課題：巴斯德

　　3.經(jīng)過(guò)查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個(gè)人了，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你了解的情況?

　　4.課件出示鏈接資料

　　5.課文中第一自然段也簡(jiǎn)單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。

　　6.今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事?

　　7.板書：征服狂犬病

　　8.齊讀課題

　　9.理解：征服

　　10.交流對(duì)狂犬病的了解。

　　課件出示：指名讀

　　狂犬病

　　人和各種動(dòng)物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識(shí)紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。

　　狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個(gè)月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當(dāng)它們舔人或其他動(dòng)物，或與人生活在一起時(shí)，也可使人感染發(fā)病。

　　除此之外，很多野生動(dòng)物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動(dòng)物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過(guò)去既認(rèn)為的只是通過(guò)咬傷感染。

　　11.再讀課題

　　12.引導(dǎo)質(zhì)疑：你對(duì)題目中的哪個(gè)詞最感興趣?

　　13.導(dǎo)入：帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考讀讀課文。

　　[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問(wèn)題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習(xí)慣。]

　　(三)初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1.自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。

　　2.檢查生字認(rèn)讀情況

　　(1)指名分部分朗讀課文，正音。

　　(2)板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、

　　(3)課件出示會(huì)認(rèn)字：齊讀正音。

　　3.學(xué)習(xí)生字

　　(1)自學(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。

　　[充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識(shí)、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。]

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”

　　課件出示：“博”的筆順，通過(guò)重點(diǎn)筆畫變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。

　　課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。

　　課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進(jìn)行比較。

　　(3)書寫生字。

　　(4)布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　研讀課文，朗讀課文

　　教學(xué)步驟：

　　(一)復(fù)習(xí)生字、新詞

　　指名讀生字、詞卡片(或課件出示)

　　(二)整體感知，理解“征服”

　　1.自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說(shuō)明什么?

　　2.交流認(rèn)識(shí)。

　　3.理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)的'?

　　4.默讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　5.小結(jié)：課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)。

　　(三)研讀課文2、3自然段

　　1.讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。

　　(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見”、“無(wú)數(shù)人”、“談‘犬’色變”。

　　(2)學(xué)生互相評(píng)讀。

　　[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。

　　(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

　　(2)指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評(píng)議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?

　　(3)你想怎樣讀?

　　[尊重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。]

　　(4)再評(píng)議、朗讀過(guò)程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難;同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。

　　4.小結(jié)：巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。

　　(四)研讀課文4—12自然段

　　1.整體感知：自由讀4—12自然段。

　　思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人?

　　2.研讀感受

　　課件出示自學(xué)提綱

　　(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語(yǔ)句

　　(2)反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么?

　　(3)怎樣讀好這些語(yǔ)句?

　　3.小組交流自己的感受。

　　(1)代表匯報(bào)本組對(duì)某一語(yǔ)句的理解。

　　(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　(3)其他組評(píng)議、補(bǔ)充。

　　[在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過(guò)程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，加深理解。]

　　4.朗讀自己最感動(dòng)的句子。

　　(五)總結(jié)

　　可見出示名言和補(bǔ)充資料

　　“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的力量就是我的堅(jiān)持精神�！薄�—巴斯德

　　巴斯德的這句話給他的一生做了的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神，巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。

　　作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對(duì)物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。

　　1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。

　　1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國(guó)處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。

　　(六)布置作業(yè)

　　繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料，有關(guān)動(dòng)物病毒對(duì)人體的危害及預(yù)防把辦法。

　　[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。]

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫出防病措施。

　　教學(xué)步驟：

　　(一)復(fù)習(xí)生字新詞

　　1.讀生字卡片。

　　2.讀詞語(yǔ)。

　　(二)歸納文章結(jié)構(gòu)

　　1.回憶文章寫作順序。

　　2.完成課后49頁(yè)練習(xí)。

　　(1)自己完成。

　　(2)反饋定正。

　　(三)交流相關(guān)資料

　　1.小組交流。

　　2.個(gè)人展示。

　　(四)匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。

　　(五)積累詞語(yǔ)

　　1.填寫詞語(yǔ)花籃。

　　2.交流自己欣賞的詞語(yǔ)。

　　3.抄寫詞語(yǔ)。

　　(六)聽寫詞語(yǔ)，反饋、糾正。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、引言導(dǎo)趣，激發(fā)情感

　　孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛的心弦，打動(dòng)了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰(shuí)獻(xiàn)出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰？）今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅感人的畫面。

　　二、看圖想象，激活畫面

　　1、指導(dǎo)看圖

　　師：你看到了什么人？

　　師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

　　2、理解題目

　　師：“勝”的意思是……（勝于、超過(guò)）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

　　3、理解圖意

　�。�1）仔細(xì)觀察畫面，老奶奶正在干什么？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

　　（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，好好想一想？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)樾」媚飵椭�老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

　�。�3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）

　�。�4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過(guò)程

　　（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

　　4、指名反饋

　�。◣熛鄼C(jī)追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢？）

　　5、提出要求，試寫片段

　　師：同學(xué)們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來(lái)吧，下面請(qǐng)拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，當(dāng)然，在寫之前，請(qǐng)先看看屏幕上的寫作要求。

　�。ㄕn件出示要求：

　�、儆蒙稀跋取�…再……然后……接著……最后……”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫清楚。

　�、谶x用“詞句寶庫(kù)”里的詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。

　　詞句寶庫(kù)：

　　動(dòng)作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰

　　聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰

　　心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，

　　洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。

　　細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭

　　溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫的又快又好！

　　6、試寫片段講評(píng)

　　A、出示一生作品

　　師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫了些什么！（投影展示）

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒(méi)有寫清楚。）

　　生評(píng)，提修改建議，師評(píng)。

　　B、展示另一生作品

　　師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果！（投影展示）

　　生評(píng)，師評(píng)，共同修改。

　　7、過(guò)渡

　　師：當(dāng)小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來(lái)了，老奶奶見到眼前的這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢？

　　請(qǐng)你再次看圖摟抱情景

　　8、你能否用上詞句寶庫(kù)里的好詞好句，把接下來(lái)發(fā)生的事說(shuō)具體呢？

　　動(dòng)作描寫：

　　小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。

　　老奶奶：顫顫巍巍地走了出來(lái)

　　抬起手用袖口擦了擦眼角，

　　摟在懷里輕輕地?fù)崦�著愛撫地拍�?/p>

　　滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤(rùn)的臉蛋。

　　神態(tài)描寫：

　　小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著

　　小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂(lè)的笑意。

　　老奶奶：眼角有些濕潤(rùn)了

　　臉上的皺紋舒展開來(lái)，像一朵盛開的'菊花。

　　語(yǔ)言描寫：

　　小姑娘：您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要

　　幫您做更多的事呢！

　　老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的

　　女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

　　孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你

　　三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

　　1、圖前想象

　　師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？

　　指名反饋。

　　師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？

　　指名反饋。

　　師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人��！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？

　　2、圖后想象

　　師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）

　　指名反饋。

　　師：說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。

　　板書：結(jié)尾

　　師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢？

　　點(diǎn)睛之筆供你選：

　　人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。

　　這可真是不是親人勝似親人。

　　多少令人感動(dòng)的一幕呀！

　　多么感人，多么美好的畫面呀！

　　板書：點(diǎn)明中心。

　　3、取題

　　師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）

　　四、整合結(jié)構(gòu)，開始習(xí)作

　　1、師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)梳理一下寫這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu)：

　　作文提綱：

　　1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？

　　2、這一天發(fā)生了什么事（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節(jié)寫具體）

　　洗衣過(guò)程 摟抱情景

　　3、結(jié)尾，點(diǎn)明中心。

　　2、師：根據(jù)以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)分析：

　　《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過(guò)學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神�！敦�(zé)任》就寫的是美國(guó)前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。

　　童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。

　　小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后，當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)的里根說(shuō)，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，長(zhǎng)大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

　　學(xué)生情況：

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的.學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿好奇，樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我；

　　雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

　　教學(xué)方式：

　　自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法

　　教學(xué)手段：

　　表演法、圖片展示法、閱讀法

　　技術(shù)準(zhǔn)備：

　　將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片，做成幻燈片

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

　　2、通過(guò)情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

　　3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

　　教學(xué)流程：

　　一、 指明“劇本”

　　（設(shè)計(jì)意圖：回顧第一課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）

　�。ǔ鍪纠锔�小時(shí)候的圖片和成為美國(guó)總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）

　　同學(xué)們，這是誰(shuí)？

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長(zhǎng)經(jīng)歷。在小里根成為美國(guó)總統(tǒng)的成長(zhǎng)道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

　　1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

　　2、這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？

　　學(xué)生回答，教師板書

　　7.責(zé)任

　　起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

　　打碎玻璃 —— 借錢 —— 還錢

　　小里根行為

　　小里根心理：（ ） （ ） （ ）

　　3、這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個(gè)你最有感觸的場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來(lái)，課后讓大家評(píng)評(píng)誰(shuí)是本節(jié)課的最佳演員！

　　二、 “演員”排練

　　（設(shè)計(jì)意圖：第1/2/3部分是重點(diǎn)段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）

　　1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

　　教師提示要求。

　　（1） 其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。

　　（2） 思考他為什么會(huì)有這樣的行為，當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？

　　2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來(lái)演）

　　三、我是小演員

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中的心理變化；與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵，加深對(duì)課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）

　　第一幕：打碎玻璃

　　人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白

　　劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

　　劇評(píng)

　　1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）

　　2、你覺得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）

　　提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

　　小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”

　　3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

　�。�難過(guò)、委屈。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）

　　第二幕：借錢

　　人物：父親，母親，小里根，旁白

　　劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

　　劇評(píng)

　　1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）

　　2、你覺得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）

　　提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

　　父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”

　　母親心疼

　　3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

　�。�為難、膽怯。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）

　　4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

　�。ǜ改傅谋憩F(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。）

　　第三幕：還錢

　　人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白

　　劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

　　劇評(píng)

　　1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）

　　2、你覺得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）

　　提示：小里根“終于”、“鄭重”

　　父親“高興”

　　3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

　�。ㄗ院�。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）

　　四、對(duì)比朗讀

　　（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過(guò)有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）

　　1、文中出現(xiàn)了父親的三次語(yǔ)言，每次說(shuō)話的語(yǔ)氣都一樣嗎？找出來(lái)，有感情的朗讀。

　　2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語(yǔ)氣的不同？

　　3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

　　4、教師小結(jié)。

　　“懂得了做人的責(zé)任”，就是要把自己應(yīng)該做的事情做好，承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

　　五、課后練習(xí)拓展，合理想象。

　　把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

　　2.感受打比方的寫法的好處。

　　3.閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

　　4.讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫面。

　　5.通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能說(shuō)會(huì)道

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，積累多音字。

　　2、認(rèn)識(shí)比喻的修辭方法，能造會(huì)寫。

　　3、理解閱讀內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

　　1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

　　2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3.學(xué)生討論。

　　4.教師點(diǎn)撥：漢字這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

　　5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

　　6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？

　　二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

　　1.以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

　　（如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……）

　　2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　3.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……

　　4.老師小結(jié)。

　　三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫句子

　　1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

　　2.認(rèn)識(shí)這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

　　3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

　　4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　5.老師小結(jié)。

　　四、背誦古詩(shī)，積少成多

　　1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

　　2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。

　　3.再讀詩(shī)句，想象畫面，比誰(shuí)讀得最有味道。

　　4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

　　5.拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。

　　五、閱讀平臺(tái)——《一只小鳥》

　　1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

　　2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3.再讀短文，討論

　�。�1）你想對(duì)那只小鳥說(shuō)些什么？

　�。�2）你還想對(duì)用子彈打鳥的孩子說(shuō)些什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話。

　　2.明確交流要求。

　　童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里�，F(xiàn)在，我們來(lái)回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽，讓大家分享你的快樂(lè)。

　　3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。

　　4.師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。

　　5.評(píng)出“故事大王”。

　　第三 、四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)“筆下生輝”。

　　1、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

　　2、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

　　3、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，通過(guò)敘事寫出自己童年的樂(lè)趣或明白的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解哪些事是“趣事”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫“事”表現(xiàn)“趣”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一首歌曲！讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下屏幕上的一些畫面，看看畫面中的事能否勾起你對(duì)童年往事的回憶。（播放音樂(lè)，出示畫面）

　　2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些游戲都是我們喜歡的游戲，正像歌詞里唱的“等待著下課，等待著放學(xué)，等待著游戲的童年”。是的，童年正是因?yàn)橛羞@些游戲而成為我們難以磨滅的記憶。我們每個(gè)人都有美好的童年，正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩，這節(jié)課我們就一起來(lái)寫一寫童年趣事。（板書：童年趣事）

　　二、說(shuō)事議趣

　　1、理解“趣事”，“趣”字我們可以這樣理解。課件出示：意趣、情趣、傻趣、樂(lè)趣。

　　2、回憶本組課文里的'童年趣事。課件出示

　　3、過(guò)度：我們正處童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒(méi)做過(guò)一兩件趣事呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們同桌互相交流交流自己的童年趣事。

　　4、學(xué)生同桌相互交流。

　　5、你曾經(jīng)有過(guò)什么趣事？用一句話概述自己的童年趣事。

　　6、小結(jié)：剛剛幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的都是很有趣的事，其實(shí)啊，自己經(jīng)歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　　三、寫事表趣

　　1、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)，齊讀明確習(xí)作要求（課件出示習(xí)作要求：

　�、賹懲�年趣事。

　�、谝�把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。

　　③題目自擬。

　�、軐懲旰蟀炎魑淖x給同學(xué)聽，互相修改。）

　　2、提問(wèn)這次習(xí)作給我們提了哪幾點(diǎn)要求？

　　3、指導(dǎo)審題

　�。�1）那些是趣事？課件出示

　　自己經(jīng)歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　�。�2）把事情寫清楚：按事情發(fā)展的順序?qū)懫鹨�、�?jīng)過(guò)、結(jié)果

　�。�3）題目自擬

　　3、自主擬題，打開習(xí)作思路。

　�。�1）過(guò)度：俗話說(shuō)“題好一半文”，作文題目，首先要能反映文章中心，而且要簡(jiǎn)短、生動(dòng)，有新意，有吸引力。如：《“騎�！闭摇芭！薄�、

　　《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機(jī)“生病了》

　　《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來(lái)我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰(shuí)完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會(huì)走的鞋子》

　�。�2）我們首先來(lái)交流一下同學(xué)們的題目，誰(shuí)想先來(lái)？

　　4、寫法指導(dǎo)

　�。�1）如何寫具體。課件出示范文

　　要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當(dāng)，事情的經(jīng)過(guò)要通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫、神態(tài)動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等寫生動(dòng)！

　　過(guò)度：把事情寫具體了，還不算是一篇好的作文，好作文還得注意文章的結(jié)構(gòu)安排，我們剛剛所寫的只是習(xí)作的中篇，還得寫上習(xí)作的開頭和結(jié)尾，那么如何寫好文章的開頭呢？

　�。�2）如何開頭？（抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設(shè)問(wèn)式等）今天我們就學(xué)一種。課件出示抒情式開頭的幾種方式

　　（3）學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作，引用課件提供的開頭寫好習(xí)作開頭。

　�。�4）如何結(jié)尾：注意首尾呼應(yīng)，表達(dá)自己的收獲或快樂(lè)、感受

　　四、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、佳作共賞，體驗(yàn)成功

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，童年的生活充滿了快樂(lè)，童年生活的多姿多彩，童年充滿歡聲笑語(yǔ)，課后讓我們繼續(xù)拿起筆記下快樂(lè)與大家分享！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　童年趣事

　　審題

　�。�1）選擇好內(nèi)容，

　　要從眾多的內(nèi)容中選出一件最有趣、難忘的事來(lái)寫。

　　（2）按照一定的順序來(lái)寫。

　　寫的時(shí)候要交代清楚時(shí)間。地點(diǎn)和人物，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚。

　�。�3）要突出重點(diǎn)。把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體，不要平鋪直敘。

　�。�4）注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地描寫。

　　（5）在習(xí)作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　童年趣事習(xí)作提綱

　　開頭（抒情式、疑問(wèn)式）

　　中篇 事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　結(jié)尾（收獲或快樂(lè)、感受）

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　1.學(xué)生在上課后閉著眼睛從走進(jìn)教室。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家是閉著眼睛離開教室的，能談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受嗎？學(xué)生交流自己當(dāng)時(shí)的想法；教師小結(jié)——是呀，剛才大家僅僅這么短的時(shí)間看不見周圍的世界，就會(huì)覺得緊張、害怕，希望得到他人的幫助。你想過(guò)沒(méi)有，在我們的`周圍，有很多人一生都看不見光明，看不到這個(gè)多彩的世界，那他們又會(huì)遇到多少問(wèn)題和困難呢？

　　3.揭示課題：今天就有一隊(duì)盲人走出家門，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。板書、書空、齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，引入課文，為學(xué)習(xí)文本鋪墊情感基礎(chǔ)�！�

　　二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)（1分鐘）

　　指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。】

　　三、檢查預(yù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）

　　1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語(yǔ)，對(duì)子同學(xué)互相批閱，舉手匯報(bào)得分情況；組長(zhǎng)組織交流，進(jìn)行“錯(cuò)字盤點(diǎn)”，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　2.組長(zhǎng)組織交流預(yù)習(xí)單第二題，提出沒(méi)有解決的詞語(yǔ)全班討論，教師點(diǎn)撥。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從字詞、讀書入手，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�

　　四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

　　1.組長(zhǎng)組織交流課前預(yù)習(xí)中探究問(wèn)題的答案（探究問(wèn)題詳見學(xué)案）；

　　2.我能試著用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽！

　　3.確定匯報(bào)方案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)合作交流預(yù)習(xí)單中的探究問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)。】

　　五、展示匯報(bào)，交流成果（10分鐘）

　　全班交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)全班交流，把握文章主要內(nèi)容�！�

　　六、實(shí)踐悟理，拓展提升（5分鐘）

　　當(dāng)堂完成“作業(yè)單”第三題，簡(jiǎn)單交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)用抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句復(fù)述課文方法的變式練習(xí)】

　　七、點(diǎn)撥歸納，盤點(diǎn)收獲（2分鐘）

　　1.教師點(diǎn)撥：“提取要素法”概括文章主要內(nèi)容的注意事項(xiàng)。（如沒(méi)有出現(xiàn)具體時(shí)間等）

　　2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)生盤點(diǎn)收獲，養(yǎng)成整理習(xí)慣。】

　　八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（1分鐘）

　　1.結(jié)束語(yǔ)：

　　2.作業(yè)：

　　A、完成作業(yè)單；

　　B、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1. 正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解短文的內(nèi)容，并能口述。

　　過(guò)程與方法

　　自讀自悟、圈點(diǎn)批畫，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子整體把握課文內(nèi)容。充分利用課外資源和小組合作探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)上的'困惑。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解短文的內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。

　　教 具：

　　課文朗讀帶 多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　短文以其篇幅短小，語(yǔ)意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)兩篇短文，首先我們學(xué)習(xí)《小馬》。板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　篇 棗 怯 通 緞

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀音的字：篇 緞

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：棗 通

　　3、指名讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段

　　1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)生思考：小馬有哪些變化？

　　初生的小馬外貌：

　　性格：

　　春天的小馬：

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段

　　四、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段

　　1、聽錄音讀課文

　　2、學(xué)生思考：長(zhǎng)大的丹丹外形有什么變化？丹丹的性格是怎樣的？

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文第六組略讀延伸課《卡羅納》

　　【目標(biāo)依據(jù)】

　　第二學(xué)段最接近目標(biāo)表述：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

　　3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言、動(dòng)作和神情描寫的詞句，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛，領(lǐng)悟表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。

　　2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，并掌握復(fù)述課文的方法。

　　3、學(xué)會(huì)關(guān)愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人的情感意識(shí)，美化自己善良的心靈。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。并能抓住細(xì)節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法。

　　【知識(shí)鏈接】

　　《愛的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，原名《心》。作者在序言中說(shuō)：“這部書是特地獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。”書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說(shuō)寫出了他們對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)父母和兄弟、對(duì)老師和同學(xué)深厚而真摯的愛。

　　【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

　　課前談話：略

　　一、經(jīng)典誦讀

　　上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進(jìn)入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

　　紙船

　　——寄母親

　　冰心

　　我/從不肯/妄棄了/一張紙，

　　總是/留著--留著，

　　疊成/一只一只/很小的/船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，

　　不要/驚訝它/無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

　　（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學(xué)生齊讀。）

　　二、承接導(dǎo)入，感悟關(guān)愛

　　師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)齊讀課題——卡羅納。

　　1、請(qǐng)看大屏幕，這是本課課前預(yù)習(xí)要求，你完成了嗎？誰(shuí)想展示一下自己的預(yù)習(xí)成果？

　　出示預(yù)習(xí)要求：

　　1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？請(qǐng)盡量讀出你體會(huì)到感情。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　師：誰(shuí)先來(lái)？

　　預(yù)設(shè)1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　生：這是老師的做法，老師的話讓我感動(dòng)。

　　師：老師的每一句話都飽含著對(duì)卡羅納的關(guān)愛。（板書：老師、語(yǔ)言）

　　師：還有誰(shuí)接著交流？

　　預(yù)設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

　　生：“拉”和老師的語(yǔ)言。

　　師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動(dòng)作）

　　師：接著交流。

　　預(yù)設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　生：

　　師：是的，雖然同學(xué)們（板書:神態(tài)）都不說(shuō)話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關(guān)愛，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊。

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)4：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�

　　生：放、貼、說(shuō)的話。

　　師：“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō)，卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語(yǔ)。（板書：我、動(dòng)作）

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)5：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

　　生：圍、默默地看著

　　師：你很會(huì)讀書，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛。接著交流。

　　預(yù)設(shè)6：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:

　　師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）

　　生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

　　師指板書：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)了相同的——關(guān)愛�？磥�(lái)，愛不在轟轟烈烈，愛在細(xì)微處。

　　過(guò)渡語(yǔ)：故事寫得多感人，如果能把這個(gè)故事講給別人聽，該有多好！

　　出示：我會(huì)講故事

　　請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　小組活動(dòng)。（3—5分鐘）

　　指生展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：關(guān)心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會(huì)以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》里面卡羅納的同學(xué)克羅西、弗蘭蒂，他們又會(huì)怎樣做呢？

　　出示：我愛講故事

　　如果能從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，故事會(huì)更精彩，更感人。試一試吧！

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好角色，讓每位同學(xué)都積極參加。

　　小組活動(dòng)。（3-5分鐘）

　　小組展示，每展示完一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：誰(shuí)能來(lái)完整的講一講這個(gè)故事？

　　生講故事。

　　師：太棒了！掌聲送給他！

　　師：同樣表達(dá)關(guān)愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達(dá)淳樸的鄉(xiāng)親之愛�！犊�羅納》則通過(guò)一件事，從平凡的'老師、同學(xué)、母親的那些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)中表現(xiàn)師生之愛、同學(xué)之愛。我們寫文章也要向作者那樣細(xì)致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達(dá)愛。

　　師：你學(xué)會(huì)怎樣講故事了嗎？

　　生：

　　師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個(gè)片段，講給同位聽一聽。看看從那些平凡人的舉動(dòng)中我們又會(huì)感悟些什么呢？

　　指生講，生評(píng)價(jià)。

　　師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

　　三、布置作業(yè)：

　　1、認(rèn)真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細(xì)節(jié)描寫作批注。她將提升我們每個(gè)人愛的濃度的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28、卡羅納

　　老師語(yǔ)言

　　我動(dòng)作

　　同學(xué)們神態(tài)

　　母親

　　修改說(shuō)明：

　　復(fù)述增加了梯度，首先讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，用自己的話講一講這個(gè)故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全班交流，這樣能使復(fù)述的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習(xí)復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)合理的想象并描述其他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。

　　3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。

　　教學(xué)用具：電子白板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？

　　2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。

　　課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。

　　誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

　　二、接觸貓的“古怪”

　　1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長(zhǎng)大后又是那么的古怪。

　　下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

　　2 、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫出來(lái)。

　　三、剖析貓的“古怪”

　　1、老實(shí)

　　（1）文中是怎樣描寫貓老實(shí)的'？

　　課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

　�。�2） 老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？

　　師：它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話，可以嗎？你體會(huì)到什么？

　�。�說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。

　　課件：比較

　�。苷f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。

　　(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達(dá)了愛貓之情。）

　　（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

　　2、貪玩

　　師： “貪玩”的句子。

　　出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　�。�1）貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）

　�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！比サ暨@個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來(lái)。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�

　　（3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

　　3、盡職

　　師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。

　　（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”

　�。�2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？

　�。�它屏息凝視( )心

　　聽到老鼠響動(dòng) —連就是幾個(gè)鐘頭( )心

　�。芊前牙鲜蟮瘸鰜�(lái)不可( )心

　　師：(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)

　�。�3）誰(shuí)能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的決心可真大）

　�。�4）下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。

　�。�5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫的）

　�。�6）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）

　　板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）

　　師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

　　3、溫柔可親——一聲不吭

　　（1）、從哪體會(huì)到貓溫柔可親？

　　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

　　① 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來(lái)寫。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？

　　指名說(shuō)：蹭和抓癢。

　　這都寫出老舍先生對(duì)貓的喜愛。

　�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。

　　③ 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉�情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

　�。�2）師：還有嗎?

　　出示：B、在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象對(duì)話。隨機(jī)出示課件。貓：你寫的字真漂亮��！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

　�。�3）除了從動(dòng)作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

　　出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　A貓的叫聲怎樣？

　　b從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）

　　c我們來(lái)聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。

　　這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂(lè)曲。）

　�。�4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？

　�。ㄕn件出示）： “無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出�！�

　　(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。

　　4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾��？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小——勇猛（板書）

　　(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。

　�。�2）展示臺(tái)出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）

　　師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。

　　7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？

　　歸納學(xué)習(xí)方法：

　　1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)

　　2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）

　　3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）

　　三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。

　　匯報(bào)交流：

　　1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛

　　2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦�，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的�?chǎng)所來(lái)找？

　　師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先生說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

　　3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來(lái)寫？（孩子）

　　文章處處洋溢著作者的愛貓之情。

　　4、讓我們把作者對(duì)貓的喜愛讀出來(lái)，配樂(lè)齊讀第4自然段。

　　四、回讀全文

　　師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。無(wú)論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

　　五、作業(yè)：小練筆

　　課下，就讓我們學(xué)習(xí)老舍先生的這種寫作方法，練習(xí)寫一種你喜歡的小動(dòng)物。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，關(guān)于“天堂”你是怎么理解的？

　　生很多都說(shuō)是很美好的地方

　　那“鳥的天堂”呢，什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環(huán)境？

　　生1：有茂密的樹林生2：有許多伙伴生3;環(huán)境優(yōu)美……

　　大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境，那么就請(qǐng)大家?guī)е�理解美美地讀讀題目吧！

　　生讀題目，引出課題——《鳥的天堂》。

　　生字詞：

　　檢測(cè)生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解“禁”和“不可計(jì)數(shù)”的讀音。

　　接讀課文：

　　師：讀書并思考：作者共幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，每次都看到什么不一樣的景象？

　　生說(shuō)

　　師伴隨孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕樹；第二次看到的是許多鳥。}

　　師總結(jié)：原來(lái)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！}

　　看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？

　　師：是啊，老師也有這樣的疑問(wèn)。那怎么解決這些疑問(wèn)呢，我們還得回到課文中去找答案。

　　請(qǐng)大家瀏覽前九段，思考：作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象？

　　課文講解：

　　一：

　　生：這棵大榕樹很茂盛。

　　師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？

　　生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�

　　師：什么是不可計(jì)數(shù)？

　　生：{數(shù)不過(guò)來(lái)，不知道怎么數(shù)}

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)不計(jì)可數(shù)的枝干呢？

　　生讀：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！�

　　師：你見過(guò)樹上生根的樹嗎？

　　{出示圖片}榕樹上生的'根是氣根，氣根越長(zhǎng)越長(zhǎng)，伸到地上會(huì)生出新的根，根上又會(huì)長(zhǎng)出枝，枝枝根根相互交錯(cuò)，于是枝干的數(shù)目——生回答：不可計(jì)數(shù)。

　　現(xiàn)在你明白為什么枝干不可計(jì)數(shù)了嗎？

　　生：明白了！

　　師：明白了，那就讀一讀吧。

　　生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”

　　師：你還從哪里看出這是一株大榕樹？

　　生：在一個(gè)地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　生：因?yàn)檫@株樹大，所以河面變窄了。

　　師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？

　　生：“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上�！�

　　（這一部分不好理解尤其是‘臥’字）

　　師：一個(gè)“臥”說(shuō)明了什么？（生大部分說(shuō)樹木比較大）

　　師：臥在水面上，看出這棵樹像睡著了一樣，非常安靜安詳。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜，是靜態(tài)描寫}

　　這棵大樹如此大，連見多識(shí)廣的作者也感到驚訝，因?yàn)椋簕引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)‘我見過(guò)不少榕樹，這樣大的還是第一次’}

　　也難怪他會(huì)發(fā)出這樣的感慨：{引導(dǎo)學(xué)生讀“這美麗的南國(guó)的樹！”}

　　二：

　　師:剛才有些同學(xué)還提到這株樹很茂盛，你從哪里讀出來(lái)的。

　　生：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。

　　師：你從哪里看出生命力來(lái)的？

　　生1那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

　　師：從這里你看出什么？

　　生1樹葉很多

　　生2很厚

　　師：還有嗎？

　　生：那粗綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　師：讓我們張開想象的翅膀：

　　陽(yáng)光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去…

　　生：很美麗（讀出來(lái)

　　{引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這幾句，體會(huì)榕樹的生命力}

　　師：由此，作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！”

　　你能讀出來(lái)嗎？

　　把你的贊嘆大聲地讀出來(lái)：生讀

　　三

　　師：這美麗的南國(guó)的榕樹就是——鳥的天堂。仔細(xì)讀讀第12段，看看你能讀出什么？

　　生讀

　　生1：讀出鳥的數(shù)量很多

　　生2：鳥的種類很多

　　生3:動(dòng)作很多。{引導(dǎo)學(xué)生：姿態(tài)多}

　　師：你還能想象出那些姿態(tài)呢？

　　生回答：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………

　　師：這么多的鳥真讓我——應(yīng)接不暇，現(xiàn)在你知道應(yīng)接不暇的意思了嗎？

　　生：看不過(guò)來(lái)

　　師：讓我們一起讀讀這段吧。

　　生讀學(xué)生相互評(píng)價(jià)再讀

　　師：這么，美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎？為什么？

　　生回答：1環(huán)境好2有伙伴3空氣好……等等

　　師：看來(lái)的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。

　　出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問(wèn)題了嗎？

　　為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)？

　　生：第一個(gè)代表大榕樹，第二個(gè)代表鳥類生活的理想的環(huán)境。

　　生讀這句話

　　師：你從“的確”二字讀出來(lái)什么？

　　生：真是鳥的天堂。師：讀出來(lái)

　　生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來(lái)

　　{引導(dǎo)學(xué)生帶著感覺去讀}

　　四

　　你想知道“鳥的天堂”在哪里嗎？

　　配樂(lè)出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結(jié)束全課

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀及會(huì)寫生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　5.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)完位于北京的長(zhǎng)城，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位于北京的一處被錄入世界遺產(chǎn)的景觀。同學(xué)們知道現(xiàn)存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現(xiàn)在大家來(lái)看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學(xué)習(xí)《頤和園》。

　　板書：18、頤和園（邊寫邊說(shuō)頤字的寫法）

　　二、整體感知

　　1．檢查字詞認(rèn)讀

　　自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

　�。�你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這篇課文要學(xué)習(xí)的多音字是哪一個(gè)��？）

　　老師黑板展示易錯(cuò)字。

　　2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

　�。�1）文章的主要內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的感情。

　�。�2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語(yǔ)。）按照什么游覽順序?qū)懙模?/p>

　�。�3）看看課文可以分成幾個(gè)部分，依據(jù)是什么？并說(shuō)說(shuō)每一部分的意思。

　�。ㄓ斡[先后順序，總分總結(jié)構(gòu)）

　　作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？文章是按照什么瀏覽順序記敘的？

　　三、文段分析

　　1.找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)有什么作用�。繉⒚總�(gè)轉(zhuǎn)換的景點(diǎn)，段與段形成一個(gè)過(guò)渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過(guò)渡句。有什么作用？承上啟下。

　　2.作者先游覽了哪一個(gè)景點(diǎn)？長(zhǎng)廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

　�。�1）長(zhǎng)廊長(zhǎng)，從哪句話可以看出來(lái)？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

　　這里用了什么說(shuō)明方法？ 列數(shù)字。 用具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”“間數(shù)多”的特點(diǎn)。

　�。�2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來(lái)的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的�！� 你們從“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動(dòng)人民的什么呢？上一課學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的時(shí)候，我們體會(huì)到了修筑長(zhǎng)城時(shí)，勞動(dòng)人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。

　�。�3）長(zhǎng)廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風(fēng)景美。

　　全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　那么，作者是怎樣介紹長(zhǎng)廊的呢？

　　從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

　　看廊內(nèi)——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。”

　　看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

　　3.走完長(zhǎng)廊，作者還去到哪些地方呢？

　　讀一讀3-5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫了什么景物？

　　我們先看第三自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段作者向我們介紹了哪些景點(diǎn)？

　　萬(wàn)壽山上的景物：佛香閣、排云殿。

　　介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？

　　萬(wàn)壽山前的昆明湖

　　最后呢？從萬(wàn)壽山下來(lái)，我們跟隨著作者看到了什么景物？

　　昆明湖的長(zhǎng)堤、湖心島和十七孔橋。

　　同學(xué)們知道了這些景點(diǎn)了，你們有沒(méi)有對(duì)哪些景物是特別喜歡的。

　　現(xiàn)在：

　　自學(xué)要求：

　　1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句用“_______”劃出來(lái)。

　　2.劃完后有感情地多讀幾遍。

　　3.想想景物有什么特點(diǎn)。

　　匯報(bào)要求：

　　1.說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景物；

　　2.讀一讀描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句；

　　3.講一講景物有什么特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在，我們一起來(lái)到了萬(wàn)壽山的佛香閣，有誰(shuí)喜歡佛香閣的，請(qǐng)舉手。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)） 外形精美。高。

　　只回答了高：佛香閣僅僅給你們的.感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說(shuō)了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢(shì)。

　　只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。

　　走完了佛香閣，我們來(lái)到了排云殿，有哪些同學(xué)是喜歡排云殿的呀？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。

　　那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點(diǎn)是什么？

　　從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。

　　離開了排云殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什么？喜歡昆明湖的同學(xué)又在哪里呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）靜、綠。

　　還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？

　　我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個(gè)“劃”字好不好呢？為什么？

　　為什么第一個(gè)“滑”字會(huì)顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會(huì)很大嗎？

　　如果用“劃”，你們想一想，劃船的時(shí)候，船槳使水蕩起波紋，這種時(shí)候你們會(huì)覺得湖面是靜的嗎？

　　所以，這個(gè)“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動(dòng)，更加突出了湖水的靜。

　　作者又是怎樣介紹景色的呢？

　　站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色。

　　我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋叫？十七孔橋。

　　誰(shuí)喜歡十七孔橋的呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　哪里看出了獅子姿態(tài)不一？ “沒(méi)有哪兩只是相同的�！� 你們從這里感受到了古代勞動(dòng)人民的什么？ 智慧。

　　四、布置作業(yè)

　　1.陽(yáng)光評(píng)價(jià)

　　2.小練筆

　　3.家聽、抄詞、拼音

　　五、板書

　　長(zhǎng)廊（內(nèi)-外）

　　頤和園 萬(wàn)壽山（下-上，上-下） 頤和園

　�。ㄓ执笥置溃� 昆明湖（遠(yuǎn)-近） 美景說(shuō)不盡

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

　　3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。

　　a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長(zhǎng)城的圖片、文字及影像資料。

　　b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整理資料。

　　2、自學(xué)生字，初寫生字，并大致讀順課文。

　　3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入單元主題：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

　　1、圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的.表達(dá)方法，搜集與我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城�。ǘ嗝襟w演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長(zhǎng)城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）

　　三、初識(shí)長(zhǎng)城

　　1、有些同學(xué)曾經(jīng)登過(guò)長(zhǎng)城，有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長(zhǎng)城，你了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。

　　2、讓我們打開課本，深入地走進(jìn)長(zhǎng)城。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。聲音響亮。

　　3、交流感受：長(zhǎng)城留給你什么印象？（自由談）

　　4、要想更深入地了解長(zhǎng)城，我們先要過(guò)字詞關(guān)。

　　5、指名接讀課文，隨機(jī)正音。

　　6、全班齊讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　四、整體把握

　　1、觀察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法。

　　(1)這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點(diǎn)在哪？

　　(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?你覺得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)?再看近景圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?

　　2、說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。

　　3、生討論：課文三、四自然段為何沒(méi)有圖片與之對(duì)應(yīng)?后兩節(jié)分別寫了什么?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。

　　2、出示長(zhǎng)城彩圖，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┻h(yuǎn)看長(zhǎng)城

　　遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

　　3、這一自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？

　　4、作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

　　把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

　　列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?

　　5、指導(dǎo)朗讀

　�。ǘ�）近看長(zhǎng)城

　　1、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？你從哪兒知道的？對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

　　3、長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�）由長(zhǎng)城想到

　　1、站在長(zhǎng)城上作者想到了什么？

　　2、你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？

　�。�1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重�！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？

　�。�2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！

　　從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？

　　3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

　�。ㄋ模┵澝篱L(zhǎng)城

　　1、教師小結(jié)：

　　2、假如這時(shí)你站在長(zhǎng)城上，你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么呢？

　　3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學(xué)到這里，你明白作者為什么說(shuō)“長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！绷藛幔�

　　4、朗讀最后兩段。

　　三、寫話寄情

　　1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞

　　2、你也來(lái)學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫幾句話。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)。

　　二次備課

　　教學(xué)反思：

　　《長(zhǎng)城》一課的目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民的順序介紹。

　　課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。

　　在學(xué)生看圖初步了解了課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提出：“為什么說(shuō)是多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城？”“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡？”然后自讀課文探討問(wèn)題，品味語(yǔ)言。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒(méi)有……沒(méi)有……”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨：美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過(guò)類似的杰作！”

　　語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，課堂中應(yīng)該讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有……沒(méi)有……、無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)日積月累、初顯身手。

　　學(xué)習(xí)開卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性。

　　練習(xí)習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)行字詞、句子的積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得遵守規(guī)則的重要性。

　　教法學(xué)法：

　　講授法

　　小組合作交流法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生做摘錄筆記的方法。

　　觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　摘錄的方法二：可按不同的類型積累。

　　根據(jù)不同的類型積累詞語(yǔ)

　　二、讀一讀。

　　初顯身手。

　　小組合作玩游戲“傳口令”。

　　尋找解決這些問(wèn)題的方法。

　　思考解決這些問(wèn)題的方法。

　　三、制定規(guī)則。

　　依照規(guī)則重新做游戲，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足。

　　感悟規(guī)則的好處。

　　四、課堂作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《諾言》。

　　根據(jù)課題提出問(wèn)題。

　　1.什么事諾言？誰(shuí)說(shuō)的諾言？說(shuō)了什么諾言？

　　2.分角色讀對(duì)話。

　　3.按照要求做摘錄筆記。

　　4.交流筆記。

　　5.拓展練習(xí)。

　　6.實(shí)踐作業(yè)：編排課本劇。

　　二、習(xí)作。

　　1.為你喜歡的游戲?qū)懸?guī)則和玩法說(shuō)明。

　　2.考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規(guī)則？和同學(xué)們討論，制定規(guī)則。

　　3.學(xué)生交流，并進(jìn)行習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　注意：（1）觀察游戲的`過(guò)程。

　　（2）介紹時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，敘述要清楚。

　　（3）寫后，思考有無(wú)遺漏。

　　第三課時(shí)

　　一、習(xí)作訓(xùn)練

　　【習(xí)作要求】

　　國(guó)有國(guó)法，家有家法，有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫。

　　在規(guī)則面前，我……

　　為你喜歡的游戲?qū)懲娣ㄕf(shuō)明和游戲規(guī)則。

　　二、導(dǎo)入習(xí)作主題。

　　本單元的學(xué)習(xí)中圍繞的主題是什么？（規(guī)則），今天，我們習(xí)作的題目是寫規(guī)則。

　　三、引領(lǐng)審題，打開思路。

　　指名說(shuō)說(shuō)規(guī)則在生活中的作用，想象一下如果沒(méi)有規(guī)則，生活會(huì)變得怎么樣？國(guó)家會(huì)變成什么樣？在規(guī)則面前，你是怎么做的？你見過(guò)哪些規(guī)則？

　　指導(dǎo)構(gòu)思，四人小組交流自己的體會(huì)，全班討論。

　　四、完成習(xí)作。

　　教師點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生思考習(xí)作思路。

　　學(xué)生開始習(xí)作。

　　修改習(xí)作。

　　謄抄習(xí)作。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，有感情朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．回顧短片，揭示課題，

　　二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)

　　1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語(yǔ)

　　三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、檢查生詞掌握情況。

　　3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)

　　四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

　　1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

　　2、生匯報(bào)談理由感受

　　3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣

　　4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來(lái)談）

　　5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？

　　6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說(shuō)的'話

　�。ǘ�）體會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見

　　1、交流問(wèn)題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)什么呢？

　　4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)交流后回答。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公類似的人類似的事呢？

　　七、布置作業(yè)：

　　1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》。

　　2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫一寫你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì)如何回應(yīng)？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　扁鵲蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見

　　醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解本課的寫作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師給大家?guī)��?lái)一張攝影照片。(出示水滴)見過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。

　　二、讀詞語(yǔ)

　　昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會(huì)讀嗎?——出示詞語(yǔ)

　　三、學(xué)啟示

　　師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想�！�—真是英雄所見略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

　　2、學(xué)習(xí)一二段

　　A、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)

　　師：誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導(dǎo)游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請(qǐng)看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀”接連不斷，讓你感受了什么?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬(wàn)年?僅僅是幾萬(wàn)年嗎?幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久)省略號(hào)總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么?(時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人)微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過(guò)去了——(引讀)幾千年過(guò)去了——(引讀)幾萬(wàn)年過(guò)去了——(引讀)這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　B、滴水穿石成就了太極洞內(nèi)這一大奇觀，但老師有個(gè)問(wèn)題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來(lái)，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢?課文中哪段話講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——為什么沒(méi)有滴穿?

　　不是寫小水滴嗎?作者干嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對(duì)比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專一。)難怪書上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標(biāo)專一，持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。

　　3、學(xué)習(xí)事例

　　師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的.名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個(gè)故事。

　　1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

　　2、愛迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。

　　3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過(guò)，終于使畫藝達(dá)到爐火純青的境界。

　　師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

　　A、李時(shí)珍：(出示句子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一，持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國(guó)”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。) 小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。

　　我們來(lái)看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。)從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì)?拿起書，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。

　　B、愛迪生(出示句子)從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一，持之以恒。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!

　　C、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什么意思，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說(shuō)齊白石作畫的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。

　　齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。

　　師：是啊，我們來(lái)讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過(guò)。” (出示：齊白石老人一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫??

　　師：從這段話你讀出了什么?齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。

　　師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達(dá)到了爐火純青的地步，現(xiàn)在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些畫嗎?

　　美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??

　　正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。

　　4、感悟作者選材的精當(dāng)。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)�！�—目標(biāo)專一，持之以恒。

　　師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國(guó)家，很有說(shuō)服力。

　　總結(jié)：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說(shuō)理更全面，更有說(shuō)服力，可見作者構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，選材之精當(dāng)，讓讀者無(wú)懈可擊，這些都是很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)學(xué)習(xí)的。選材的典型性

　　師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號(hào)的用法)

　　你身邊有這樣的人嗎?

　　小結(jié)：出示句子：你看，??取的成功的嗎?

　　5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)

　　師：通過(guò)這幅漫畫，你看明白了什么?有什么體會(huì)?

　　既然是朋友了，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?

　　四、課文延伸，自我提升

　　你是一個(gè)目標(biāo)專一，持之以恒的人嗎?生說(shuō)比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)?? 小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子：無(wú)數(shù)事實(shí)證明——讀句子有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

　　2、寫一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　滴水穿石的啟示

　　目標(biāo)專一李時(shí)珍愛迪生齊白石(舉例)

　　持之以恒雨水水滴(對(duì)比)

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　設(shè)計(jì)思想：

　　長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)第五單元——中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，除了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情外，還要學(xué)習(xí)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察，即學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，以及學(xué)習(xí)在觀察中展開想象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看圖和理解課文，讓學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程中增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)自己熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)完成目標(biāo)1.2；第二課時(shí)完成目標(biāo)3.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　第一課時(shí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“偉大的奇跡”，展開聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的.思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第一課時(shí)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察，進(jìn)行表達(dá)。第二課時(shí)難點(diǎn)是想象建造長(zhǎng)城的艱難，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，激起民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，搜集長(zhǎng)城相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)城的相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，揭題。

　　1、談話，激發(fā)興趣

　　幻燈片：“世界遺產(chǎn)”

　　提問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？交流后提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀語(yǔ)文書第81頁(yè)，把答案畫上橫線。

　　2、主題導(dǎo)入

　　今天我們就進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。第一篇文章介紹的是什么呢？

　　學(xué)生回答后板書課題：長(zhǎng)城。

　　3、齊讀課題。長(zhǎng)城有什么突出的特點(diǎn)，會(huì)被列入“世界遺產(chǎn)”？觀察課文插圖尋找答案。

　　二、觀察插圖，學(xué)文。

　　1、學(xué)習(xí)觀察順序

　　提問(wèn)：書中的兩幅插圖，為什么拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什么信息呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察要按照一定的順序。觀察點(diǎn)不同，觀察到的內(nèi)容也不同。

　　教師板書：按順序。

　　2、補(bǔ)充問(wèn)題。

　　幻燈片出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，你看到了什么？

　　在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住主要事物，有重點(diǎn)去觀察，還要抓住事物的特點(diǎn)。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生觀察結(jié)果：（長(zhǎng)、彎彎曲曲、崇山峻嶺）

　　3、文中第幾段對(duì)這幅圖進(jìn)行了描寫？你從哪里看出來(lái)的？讓學(xué)生明確寫文章也要有一定的順序。

　　4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀察結(jié)果寫出來(lái)的？作者寫清了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文不僅寫出了長(zhǎng)城很長(zhǎng)，修筑在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫出了長(zhǎng)城的起止點(diǎn)，具體長(zhǎng)度。

　　教師可通過(guò)幻燈片出示地圖上長(zhǎng)城跨越各個(gè)省市的圖片，加深理解。也可以通過(guò)換把13000里換算成650萬(wàn)米，聯(lián)系學(xué)生課間操跑過(guò)的路程1000米，用時(shí)4分鐘，告知學(xué)生跑完長(zhǎng)城需要我們連續(xù)不斷奔跑47小時(shí)。

　　5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫讓你感受到了什么？

　　教師板書：打比方列數(shù)字長(zhǎng)氣勢(shì)雄偉

　　6、小結(jié)后過(guò)渡：語(yǔ)言的魅力來(lái)自于表達(dá)的技巧。咱們的漢語(yǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字詞都有著豐富的含義。這個(gè)建筑之所以被成為“長(zhǎng)城”，你知道是什么原因嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生名字的由來(lái)一方面是因?yàn)樗�的長(zhǎng)度，另一方面是因?yàn)樗�是城墻�?/p>

　　7、從“墻”字入手，了解長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)巧妙。

　　提問(wèn)：我們身邊都有哪些墻？在紙上用簡(jiǎn)單的圖形表示。長(zhǎng)城的墻是什么樣的？觀察第二幅圖，用簡(jiǎn)單的圖形表示。并說(shuō)說(shuō)自己畫的內(nèi)容。

　　再次引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住抓住事物的特點(diǎn)，畫出長(zhǎng)城與我們家的圍墻的不同點(diǎn)來(lái)。

　　8、課文哪個(gè)段落對(duì)長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)做了具體介紹？請(qǐng)讀一讀，比較自己的描述，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　文章不僅按順序?qū)懬辶碎L(zhǎng)城的構(gòu)造，還把設(shè)計(jì)的好處也寫了出來(lái)。

　　9、小結(jié)：要求學(xué)生默讀第一、二自然段的學(xué)習(xí)，思考：這課的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)長(zhǎng)城有了什么新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用上“不僅------還-----”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　10、設(shè)置懸念：長(zhǎng)城被評(píng)為世界遺產(chǎn)，不僅僅是因?yàn)樗�高大�?jiān)固、氣勢(shì)雄偉、設(shè)計(jì)巧妙，還因?yàn)槭裁矗肯乱还?jié)課揭示謎底。

　　三、布置作業(yè)，練習(xí)表達(dá)。

　　1、談話導(dǎo)入：回顧課文，作者是通過(guò)什么方法把長(zhǎng)城的特點(diǎn)介紹給我們的？

　　2、學(xué)生小結(jié)：由遠(yuǎn)到近、打比方、列數(shù)字（按順序抓特點(diǎn)）

　　3、創(chuàng)設(shè)情景：文明校園申報(bào)需要大家說(shuō)說(shuō)我們的校園，我們選一個(gè)校園中的景觀——升旗臺(tái)，進(jìn)行介紹。

　　4、范文呈現(xiàn)。

　　校園的升旗臺(tái)

　　進(jìn)入學(xué)校大門，就看到莊嚴(yán)，肅穆的升旗臺(tái)。

　　遠(yuǎn)看升旗臺(tái)，在陽(yáng)光照射下，旗桿閃閃發(fā)光。有風(fēng)的時(shí)候，鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風(fēng)招展，這讓我到國(guó)家那革命烈士們付出了生命，才有我們現(xiàn)在的生活。

　　近看升旗臺(tái)，往上走四個(gè)樓梯，就到了升旗臺(tái)上，升旗臺(tái)呈長(zhǎng)方形，大約長(zhǎng)十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴(yán)肅、莊重。在升旗臺(tái)正中間有一個(gè)正方形臺(tái)子，也是大理石做的，旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的，比四層教學(xué)樓還要高。旗桿下面是粗的，越到上面越細(xì)。

　　升旗臺(tái)的兩邊鑲嵌著美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇里有各種各樣的花草樹木�；▔�里面種著六棵筆直的桂花樹，桂花樹旁邊種著幾棵無(wú)名的紫色小樹。花壇的外圍種著一行四季青，春天來(lái)了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開了，香氣撲鼻，整個(gè)升旗臺(tái)被香味包圍著�；▔�中的花都開了，讓升旗臺(tái)顯得更加美麗。

　　這就是我們校園的升旗臺(tái)，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學(xué)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

　　本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　緊緊扣住“抓” 字，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。

　　2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　[教學(xué)構(gòu)想]：

　　一、 話題導(dǎo)入。

　　1、聽記三組詞語(yǔ)： 盲童

　　流連 穿梭 流暢

　　奇跡 靈性 繽紛世界

　　2、 用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話？（課文講了一件什么事？）

　　二、 探究文本。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？

　　2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、爬首x句子，你想讀出什么？

　　過(guò)渡：我們認(rèn)為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲）

　　理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：

　　我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于他來(lái)說(shuō)，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說(shuō)，她能攏住這只蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，讀句子。（板書：抓）

　　⑵這一抓，對(duì)安靜意味著什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)4—6自然段

　　學(xué)生自由讀課文4—6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”

　　這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗(yàn)過(guò)什么？（板書：經(jīng)歷新體驗(yàn)）（過(guò)去：當(dāng)安靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)（無(wú)助、痛苦、恐懼）當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)？（磕磕絆絆……）后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機(jī)）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語(yǔ)）——但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂(lè)……）把你的幸福（快樂(lè)）讀出來(lái)，這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）

　　朗讀句子A

　　我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎�道了，安靜的內(nèi)心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇，（讀重點(diǎn)句子）。

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　�。ò鍟�：張望 新景象）

　　這里有什么問(wèn)題嗎？安靜能夠望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒(méi)望到的新景象。

　�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請(qǐng)大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準(zhǔn)確”

　　朗讀相關(guān)句子。

　　讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？

　�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的`熱愛）

　�。ㄗx重點(diǎn)句子）

　　三、升華體悟。

　　1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè)延續(xù)到最后）

　　我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……

　　現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來(lái)可能會(huì)成為……

　　我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來(lái)有可能會(huì)成為……

　　我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。（板書：創(chuàng)造 新生活）

　　2、這也是安靜想要告訴我們的道理

　　出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？

　　有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？

　　補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　　a） 簡(jiǎn)介小詩(shī)人

　　b） 朗讀詩(shī)歌

　　c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點(diǎn)、驕傲）我要 。（自己的志向）

　　d） 總結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　4、 主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

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