一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選18篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選18篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2、通過觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字，讀文，寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、請你自己先來讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3、出示詞語，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說識(shí)字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7、開火車驗(yàn)收生字。
8、齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽。
2、文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？生回答，師隨機(jī)板書。
3、自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
師：看來大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字�，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。
2、請同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
（學(xué)生跟著教師書空。）
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4、學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評價(jià)。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語言，并能有所積累。
�。�、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、觀看圖片，導(dǎo)入課題
�。薄⒆罱蠋熓占艘恍┨柕膱D片，想不想看？（想）
�。ǔ鍪炯由狭讼嚓P(guān)詞語的太陽風(fēng)景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
�。病⒖戳诉@些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽。（板書課題）
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）
�。�、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有問題要問？
生：太陽為什么不是紅色的？
生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？
設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
過渡：問題的真好，今天我們就來學(xué)習(xí)第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！
�。薄⒆杂勺x課文，不會(huì)的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）
�。�、反饋生字認(rèn)讀情況。
�、耪�，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來，當(dāng)小老師帶讀。
�、普l能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽？
生：剛開始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識(shí)。
三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)
１、小組交流：
師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）
�。�、合作學(xué)習(xí)。
過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表揚(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì)讀——看清詞句讀流利”）。
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
�。�、整體把握課文內(nèi)容：
文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？分別送給哪個(gè)季節(jié)？
�、拧八吞枴庇螒颍ㄕn件）。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請學(xué)生上臺(tái)親自操作）
�、篇�(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽。
２、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：
說一說你最喜歡什么太陽以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫面）
▲第一小節(jié)：
�、胖该x（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
�、七@綠綠的太陽給我們帶來了什么？
�、鞘前�，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好�。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥�，多舒服�。⌒∨笥�，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）
�、嚷犃四愕睦首x，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀�。。R讀第一節(jié)）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）
▲第二小節(jié)：
⑴誰喜歡這個(gè)金黃的太陽？喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。
�、频搅饲锾�，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
①指名朗讀。
�、谥笇�(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價(jià)。
�、埤R讀句子。
⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�
�、冗@一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）
�、蹘熣f：謝謝你的邀請！
�、陕淙~妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧�。ㄉ�(dòng)表演）
�、收l也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴�。ㄋ娜诵〗M表演）
�、诵』锇閭�，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
�、听R讀第二小節(jié)。
▲第三小節(jié)：
�、胚@紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
�、瞥鍪尽奥祜w雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）
�、嵌�，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。R讀這一節(jié)）
▲第四小節(jié)：
�、胚@個(gè)彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）
�、拼禾鞛槭裁词莻�(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）
�、鞘堑�，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
�、俪鍪荆捍禾�，太陽是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說說）
②它還會(huì)照到哪里？
出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）
�、冗@彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）
⑸把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化
鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀
�、数R讀以上詞組。
�、舜禾煺婷腊�，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧�。R讀第四節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
五、拓展性思維
過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！
�。�、學(xué)生自己畫。
�。�、作品展示。
�。�、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽，我是怎么想的？”
設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結(jié)課文
你們的愿望多美好�。±蠋熜闹幸灿幸粋�(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂，所以老師畫了一個(gè)“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！
�。╢lash《種太陽》）
總評：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書】
圖１
清涼
�。�8四個(gè)太陽
圖２圖３
豐收溫暖
圖４
多彩
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)設(shè)想：
《四個(gè)太陽》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。夏天畫個(gè)綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個(gè)金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個(gè)紅紅的太陽，溫暖每一個(gè)人；春天畫個(gè)彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后，我提出這樣一個(gè)問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽，正要射第十個(gè)太陽時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個(gè)太陽呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？
[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[設(shè)計(jì)理念：通過動(dòng)畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。
[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）
[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導(dǎo)書寫。
�、懦鍪尽耙颉@”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時(shí)該注意什么？
⑵教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。
�、葞熒u議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。
�。�1）綠綠的太陽？？說說炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。]
（2）金黃的太陽？？想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語，就能得到水果。）
a、指導(dǎo)讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�
b、指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語，積累語言，同時(shí)也加深對本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽？？說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說說自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽？？交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語言，增長知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽？把它送給誰？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書設(shè)計(jì)：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個(gè)太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個(gè)太陽？把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請學(xué)生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個(gè)太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個(gè)太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個(gè)太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣�，熱到什么程度呢？（學(xué)生說詞語、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）
5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
�。�2）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）
6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。
�。�3）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（過渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了��？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號��？（問號）這個(gè)句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會(huì)“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
�。�5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。
1、小畫家畫了四個(gè)美麗的太陽，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個(gè)亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個(gè)微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個(gè)帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個(gè)彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽，送給_________，讓________________�！保┏閷W(xué)習(xí)回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽》。
板書設(shè)計(jì)：
18四個(gè)太陽
夏天秋天冬天春天
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個(gè)太陽》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過程：
一、板書課題，以疑導(dǎo)入。
1、教師先板書“太陽”。
學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識(shí)。
2、教師板書“四個(gè)太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”
學(xué)生自由提出疑問。
3、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識(shí)字。
1、小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。
2、利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。
3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。
2、教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。
1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個(gè)太陽，并說出為什么。
[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、學(xué)習(xí)第一段。
⑴教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
�、平處焺�(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
⑶學(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
�、冉處熤笇�(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、學(xué)習(xí)第二段。
⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
�、浦该麑W(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。指名朗讀。
�、悄M情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、學(xué)習(xí)第三段。
�、沤處煶鍪尽岸臁钡膱D片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。
師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
�、茖W(xué)生自由讀課文。
⑶教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、學(xué)習(xí)第四段。
�、沤處熯^渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢？”
�、菩〗M討論。各個(gè)小組派代表回答。
�、墙處熆偨Y(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
�、冉處熥x第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個(gè)太陽，我要畫一個(gè)快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語言發(fā)展。]
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材簡讀】
《四個(gè)太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。
�。�、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
�。病W(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。薄⒖础逗篝嗌淙铡氛n件，引出課題《四個(gè)太陽》。
�。�、從天上的一個(gè)太陽到四個(gè)太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽
１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
２、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）
三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過１３個(gè)生字關(guān)
１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、抛杂蓢L試拼讀５個(gè)生字。
⑵指名試讀。
�、墙涣鲗W(xué)習(xí)的好辦法。
�、葯z查認(rèn)讀
�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、耪埿±蠋煄ьI(lǐng)大家認(rèn)讀。
�、普遗笥炎x。
⑶檢查認(rèn)讀。
�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
⑴試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
⑵檢查讀。
�。础㈤_火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽送給了誰？
２、交流：四個(gè)太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？
⑴嘗試讀好這一段。
�、平處熓痉蹲x。
⑶學(xué)生表演讀。
３、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂
�。�、送禮物。
�。�、在兒歌中找到１３個(gè)生字。
�。�、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：
�、呕仡櫿n內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）
�、莆膶W(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）
�、恰度龂萘x》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
�、葘⑾铝性~語補(bǔ)充完整：
神機(jī)（）算、心悅（）服、陰謀（）計(jì)
滔滔不（）、走（）無路、斤斤（）較
�、晌覈S多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨黄饋砺犅牥桑úシ乓魳贰斗N太陽》）同學(xué)們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁，看誰動(dòng)作快。（表揚(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。
2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標(biāo)出來。
三、隨文識(shí)字，朗讀課文
1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識(shí)他們？
3、“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽送給哪個(gè)季節(jié)呀？
請聽課最認(rèn)真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧�。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習(xí)說話）
五、課堂小結(jié)
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
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三、教學(xué)過程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫得真不錯(cuò)，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個(gè)太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
�。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？
�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽？
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？
h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？
k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望�。�
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）
b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
（2）、每個(gè)太陽都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
課件和太陽圖片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽，可是這里為什么是四個(gè)太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>
二、初步理解課文
請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽？
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關(guān)。
三、初讀識(shí)字。
1、出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
�。�1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)�。�
�。�2）男女生來個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來挑戰(zhàn)詞語�？纯凑l讀的最棒，）
�。�3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
�。�4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們?nèi)ニ麡穲@采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。
四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。
3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說，你會(huì)記那個(gè)字。
小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識(shí)字（出示謎語）
口里坐個(gè)大。（因）
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說話（用太陽和秋天練習(xí)說話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫，我們一起來看。
7、指導(dǎo)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
陽：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演
請同學(xué)們在書上描一個(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評價(jià)書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。
3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
�、艓燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
⑵去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
⑶認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜�。�?/p>
5、讀通長句：老師這里有幾個(gè)難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、全班交流，評議補(bǔ)充：
�、胖该纷x：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、浦该枋觯喊涯阆胂蟮漠嬅婷枋龅妹酪稽c(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設(shè)計(jì)意圖：營造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價(jià)等等。）
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫話做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡貼
教學(xué)過程：
一、 課前播放《種太陽》歌曲，學(xué)生自由欣賞。
二、 質(zhì)疑揭題，生字教學(xué)
師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì)，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個(gè)字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點(diǎn)（寫好“太”），左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個(gè)，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細(xì)看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（高、小）
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時(shí)候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對對齊，
垂露豎要寫得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教師范寫“陽”。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示，一起讀！
三、 初讀課文，整體感知
師：太陽怎么會(huì)有四個(gè)呢？請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認(rèn)真的聽老師讀一讀。背景音樂：kiss the rain
師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個(gè)太陽是怎么來的嗎？（是小朋友畫出來的）
師：小朋友畫了四個(gè)不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準(zhǔn)確，二、想想文中的我畫了個(gè)怎么樣的太陽送給誰？補(bǔ)充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個(gè)——的太陽送給——。
學(xué)生匯報(bào)：小朋友畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。
教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會(huì)讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的？
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢？
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那么春天呢？
學(xué)生匯報(bào)：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣？（？自問自答）
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？
師：剛才小朋友做的動(dòng)作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么時(shí)候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動(dòng)作讀一讀！
我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個(gè)“街”字，長得多有趣��！
行字兩邊分，兩土藏中間�。ń處熤v述，課件演示）
師：仔細(xì)看看，一個(gè)字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領(lǐng)讀）。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）
師評價(jià)：真厲害，一學(xué)就會(huì)！你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那么吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？
課件： 我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的.天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個(gè)彩色的太陽，掛在春天的天空。
師：吳老師已經(jīng)看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什么？
師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什么感覺？
預(yù)設(shè)：很臟，很臭。
五、感悟秋天“送”
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經(jīng)送給你東西過？（2個(gè)）
評價(jià)：回想起來，還是滿滿的幸福。
當(dāng)時(shí)一定很感動(dòng)吧！
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因?yàn)樗梢源筘S收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了 又香又甜 小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個(gè)共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！
伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”顯示紅色
師：這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過的哪個(gè)字很像呢？(熱)
熟：換部件（熱）
板書：熱 熟
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個(gè)字：甜；
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個(gè)字：甜！
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”（出示），這個(gè)字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
六、感悟冬天“照”
師：冬天呢？看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么？（冷、發(fā)抖）
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形“照”）
評價(jià)：如果能用上“照”字就更好了！（陽光照在我身上，真舒服�。�
評價(jià)：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！
師：原來，一個(gè)“照”字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？
�。ㄑ�、腿、腳、肚……）卡片
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強(qiáng)調(diào)：撇捺交叉點(diǎn)；兩點(diǎn)的空間。
教師板書總結(jié)：現(xiàn)在回想剛才的三個(gè)句子，使用了三個(gè)不同的動(dòng)詞：掛、送、照，（學(xué)生回憶）同一個(gè)意思，可以用不同的動(dòng)詞，不一樣的動(dòng)詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時(shí)候也要學(xué)著變著寫，好嗎？
七、回顧課文，字詞鞏固
師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯(cuò)了，小老師要及時(shí)指出并且改正。
檢測：走迷宮
總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認(rèn)識(shí)了生字讀通了課文，品析了動(dòng)詞，下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。
八、書寫生字
書寫生字“陽”、“臉”。
九、板書設(shè)計(jì)
18、四個(gè)太陽
熱——熟 臉
綠太陽（掛圖） 掛 送 照 卡貼“臉”
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫姡胂翊竽�、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ保┩ㄟ^學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個(gè)對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。（請會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2. 課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說）
3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過去了，桃花……
2.多美的畫面啊！你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習(xí)：畫太陽
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠�？請你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè) 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會(huì)把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感
語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
目標(biāo)試設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對，拼好拼音，認(rèn)真讀，好，開始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
�。ㄖ谱鞯奶O果樹圖片，）
師問：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來比一比，看誰讀的準(zhǔn)。
�。�2）誰愿意當(dāng)小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個(gè)同學(xué)來讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
（怎樣才能讀好課文）其他的同學(xué)端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個(gè)沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來讀，齊讀。
2、過渡：
夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？
書中的小朋友也畫了個(gè)太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來學(xué)寫字吧，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、因，書寫。
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨黄饋砺犅牥桑úシ乓魳贰斗N太陽》）同學(xué)們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁，看誰動(dòng)作快。（表揚(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。
2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標(biāo)出來。
三、隨文識(shí)字，朗讀課文
1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識(shí)他們？
3、“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽送給哪個(gè)季節(jié)呀？
請聽課最認(rèn)真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習(xí)說話）
五、課堂小結(jié)
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個(gè)太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個(gè)太陽？把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請學(xué)生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個(gè)太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個(gè)太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個(gè)太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣�，熱到什么程度呢？（學(xué)生說詞語、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）
5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
�。�1）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）
6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。
�。�3）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（過渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了��？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號��？（問號）這個(gè)句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會(huì)“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
�。�5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。
1、小畫家畫了四個(gè)美麗的太陽，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個(gè)亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個(gè)微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個(gè)帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個(gè)彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學(xué)習(xí)回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽》。
板書設(shè)計(jì)：
18四個(gè)太陽
夏天秋天冬天春天
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活
教學(xué)重點(diǎn)
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧�。� 生依次說出“春、夏、秋、冬”）
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
�。ㄕ覍W(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！
�。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論）
三、匯報(bào)交流，感悟課文
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）
5、小朋友的辦法既降溫又解暑�？墒请婏L(fēng)扇很浪費(fèi)電，喝生水會(huì)生病，游泳更是危險(xiǎn)。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽感覺怎么樣��？
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）
（二）感悟金色的太陽
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）
�。ㄟ@時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦�。�
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
�。ㄉx，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
�。ㄈ└形蚣t色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會(huì)變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
四、升華情感，表達(dá)心愿
1、小畫家有一個(gè)美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個(gè)太陽分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？
2、是��！，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達(dá)出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿�。ㄉ嬏柣顒�(dòng)）
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計(jì)
18、 四個(gè)太陽
春 （圖） 多彩
夏 （圖） 清涼
秋 （圖） 香甜
冬 （圖） 溫暖
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)內(nèi)容：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個(gè)太陽》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過程：
一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。
1、 教師先板書“太陽”。
學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識(shí)。
2、 教師板書“四個(gè)太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”
學(xué)生自由提出疑問。
3 、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識(shí)字。
1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）
四、指導(dǎo)書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個(gè)太陽，并說出為什么。
[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習(xí)第一段。
�、� 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
�、� 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
⑶ 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
�、� 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
�、� 指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。指名朗讀。
⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、 學(xué)習(xí)第三段。
�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。
師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學(xué)習(xí)第四段。
⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢？”
�、� 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。
�、� 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
�、� 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個(gè)太陽，我要畫一個(gè)快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語言發(fā)展。]
一年級下冊語文《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教材簡讀】
《四個(gè)太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
１、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。
２、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。
�。病W(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。薄⒖础逗篝嗌淙铡氛n件，引出課題《四個(gè)太陽》。
�。�、從天上的一個(gè)太陽到四個(gè)太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽
１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
�。病⒔涣鳎哼@是四個(gè)怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）
三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過１３個(gè)生字關(guān)
１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。
⑵ 指名試讀。
�、� 交流學(xué)習(xí)的好辦法。
�、� 檢查認(rèn)讀
２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、� 請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認(rèn)讀。
�。场㈥J關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
�、� 檢查讀。
４、開火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。薄⒆杂勺x文，想一想：四個(gè)太陽送給了誰？
�。�、交流：四個(gè)太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？
�、� 嘗試讀好這一段。
�、� 教師示范讀。
⑶ 學(xué)生表演讀。
�。场熒�、生生合作讀好全文。
五、檢測13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂
１、送禮物。
�。�、在兒歌中找到１３個(gè)生字。
�。场⑷w拍手按節(jié)奏讀兒歌：
�、� 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）
�、� 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）
⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
�、� 將下列詞語補(bǔ)充完整：
神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計(jì)
滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較
�、� 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
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