匆匆教學設計

　　教學目標

　　1、掌握生字難詞。

　　2、整體感知文章主要內容。

　　3、準確流暢有感情地朗讀。

　　4、體會散文常見寫法及語言特點。

　　5、學會“描摹形象閱讀法”。

　　6、感受時間的寶貴。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入課題

　　以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。

　　二、簡介作者

　　朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗讀感知

　�。ㄒ唬├首x指導

　　一讀課文，準確流暢。

　　文中注釋字詞，隨文糾正。

　　二讀課文，準確流暢有感情。

　　憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）

　　互相評議，學習，改進。

　　三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

　　四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、文體——散文話題——時間

　　人稱——“我”----【親切、自然、真實；

　　便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴�！�

　　主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

　　虛度年華（匆匆）

　　抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

　　因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　發(fā)奮（不甘心）

　　2、理清思路，概括各節(jié)

　　①寫時間一去不復返

　�、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐

　�、劬唧w描寫時間匆匆

　�、軐憽拔摇庇筛形蚨�發(fā)奮的心境

　　⑤強調時間一去不復返—————（首尾呼應，總結全文，突出中心）

　　3、小結中心思想

　　珍惜時間，建功立業(yè)，體現（實現）價值！

　　四、體味語言

　　獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。

　　（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜

　　2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的心態(tài)

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息

　　年華虛度，卻毫無知覺

　　本體？喻體？

　　4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝

　　5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝

　　6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的`流逝，猶如長了腳生出了翅膀

　　7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤

　　8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？------為什么偏要白白走這一遭？”——————反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。

　�。ǘ�）賞鑒有含義的詞語

　　1、他們————指代時間

　　2、去的————過去的時間

　　來的————將來的時間

　　去來的中間————現在

　　3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”

　　后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”

　　即虛度年華，沒有作為。

　　五、反復誦讀

　　六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦

　　七、小結本文

　　1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

　　2、情真意切，真實感人。

　　八、“描摹形象閱讀法”

　　運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、閱讀練習（另見）

　　3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

　　課題文體表達方式主要內容目的

　　《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

　　《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人

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