阿德的夢教學設計

　　教學目標

　　1、會認12個生字。

　　2、學習默讀課文，知道課文的大意。

　　3、培養(yǎng)學生科學幻想意識。

　　教學重點

　　訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。

　　信息資料

　　生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技發(fā)展的相關資料。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣�。ò孱}）

　�。ㄓ蓪W生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

　　二、識字

　　1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

　　2、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。

　　3、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經(jīng)驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

　　4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。

　　阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

　　電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。

　　飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

　　（本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對學生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內(nèi)容的作用，提高了教學效益。）

　　三、默讀

　　1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的`要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

　　2、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容。

　　3、選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

　　4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內(nèi)容分組進行讀書匯報。

　�。ū疚臑槁宰x課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學生讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了學生的學習情況，激發(fā)了學生對科技成果的興趣。）

　　四、朗讀

　　讓學生根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

　　五、拓展

　　1、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。

　　2、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

　　3、課外閱讀科學幻想故事。

　�。ńY合課文內(nèi)容，引發(fā)學生想像，激發(fā)探索科學奧秘的興趣和愿望。培養(yǎng)了學生的想像能力，表現(xiàn)能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，體現(xiàn)學科整合思想和大語文觀念。）

　　教學反思：

　　針對二年級學生的特點，本著“興趣是最大的學習動力”，我著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

　　1、充分發(fā)揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力于“學”，服務于“學”。我根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結論，獲取“真知”，變被動接受為主動接受。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師問：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？請大家拿出昨天預習時畫的畫，在小組內(nèi)交流一下吧！”從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文，得到了應有的升華。在教學中能結合學生的實際，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。此外，我也創(chuàng)造性地使用了教材，加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學的人文性。

　　3、獨到的語文教學思想

　　教學中，老師體現(xiàn)了三主原則，即“以學生為主體，以教師為主導，以掌握方法、形成能力為主線”，其中“以學生為主體”。就充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽想象，主動探究，做到“以情勵學、以趣激學、調(diào)動參與、啟迪創(chuàng)造”，真正把讀書的優(yōu)先權交給學生，從而使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成深入鉆研的品質(zhì)、正確的讀書方法以及良好的讀書習慣，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，提高學習效率。

　　4、發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性

　　這也是我們新課程課堂組織教學很重要的一個理念。學生的創(chuàng)造性是老師創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。老師有這樣一個規(guī)劃，有這樣一個設想，有這樣的一個模式，如何使它活起來，立體化，還是要靠學生的創(chuàng)造性。學生最后提出“我心中的未來世界是……”也就體現(xiàn)了學生各種各樣的創(chuàng)造性。比如說，在火星上修建一個“未來學校”。我覺得這個建議就提得很有戰(zhàn)略性，也很有前瞻性。通過這種設想，就極大地激發(fā)了學生探究宇宙的興趣，也激勵學生要從小愛科學、學科學。

　　5、今后應注意的問題：

　　（1）課堂上學生會的教師不用講，學生不會的教師要以誘達思，讓學生五官并用，全身心地投入到學習思維活動中，自己理解、歸納、總結。

　�。�2）課堂教學中，必須多多關照學習基礎較差的學生，不讓他們掉隊。問答式不等于啟發(fā)式，不要為設疑而問，而要為思而設疑，突破難點，以疑而誘。

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