《語文園地一》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《語文園地一》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文園地一》教學(xué)反思1
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的.結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
《語文園地一》教學(xué)反思2
前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個(gè)搗蛋王會不會整出什么幺蛾子�？墒牵沃魅握f如果一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò)，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學(xué)習(xí)新課《語文園地一》。按照以前的教學(xué)，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。
看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運(yùn)用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀。總體來說上課紀(jì)律比前幾天要好，估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。
前半節(jié)課小屁孩會因?yàn)樾〗M競賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽了宋老師的點(diǎn)評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒有領(lǐng)會到老師的意思；
3.值得發(fā)揚(yáng)的是講月部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的`“艸”、“木”部不能因?yàn)槟阌X得簡單就略略帶過，對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點(diǎn)；
4.要強(qiáng)調(diào)書寫，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢；
5.預(yù)習(xí)指令要非常明確，預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表揚(yáng)；
6.學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正，教師要適當(dāng)范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我覺得以下方面也該重點(diǎn)抓：
1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊(duì)伍；
2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律）
3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；
4.加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)。
《語文園地一》教學(xué)反思3
《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進(jìn)校以來的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競爭的平臺，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
在以前教學(xué)“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是我們做教師的.能不能真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺。
《語文園地一》教學(xué)反思4
語文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識是科學(xué)文化知識的重要組成部分，語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神也是語文教學(xué)的'目的之一，努力保護(hù)和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神的具體表，因此在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平時(shí)的語文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先布置學(xué)生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動(dòng)物，讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣，學(xué)生不僅積累了說話材料，而且感受到大自然的美，從而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識和人們是如何保護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓學(xué)生把自己了解到到材料說給大家聽，并說說自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰最會保護(hù)動(dòng)植物，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，還向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識，無形中讓學(xué)生學(xué)會了保護(hù)小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。
《語文園地一》教學(xué)反思5
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的.同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
⑴鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。
⑵組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。
�、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么？”
�、谝夷畛鲎约旱闹i語。
�、奂撞轮i語。
�、芤曳酱_認(rèn)。
�、莶门杏涗洝�
�、墙處熃M織繼續(xù)活動(dòng)：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對了哪個(gè)謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處：
因?yàn)闀r(shí)間限制，知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《語文園地一》教學(xué)反思6
本單元是第一單元，所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識字方法的鞏固，記憶。在做練習(xí)時(shí)應(yīng)積極給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是方法的指導(dǎo)。
本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動(dòng)中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語言，發(fā)展思維�！白x讀背背”中“我會填”的練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語交際設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語交際能力。而在“展示臺”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動(dòng)自學(xué)的能力。
本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”的練習(xí)設(shè)計(jì)，主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問題。
其一，興趣情感問題。
讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的`畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動(dòng)情感，以評價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二，聯(lián)想想象問題。
設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”的要求落到實(shí)處。
其三，話語條理問題。
讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會到話語是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個(gè)景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
《語文園地一》教學(xué)反思7
【教材分析】
本課語文園地主要內(nèi)容是學(xué)會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語了解幾個(gè)城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點(diǎn)練習(xí)寫句子和片段。同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
3.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。
【教學(xué)策略】
1.教學(xué)“交流平臺”時(shí)，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達(dá)作者思想感情的方法，再在實(shí)際中運(yùn)用。
2.“詞句段運(yùn)用”中的第一題由積累到運(yùn)用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。
3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會作者所表達(dá)的情感或想法。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。
【教學(xué)過程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機(jī)出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？（板書：語文園地）
2.交流平臺。
（1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！
（2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）
課件出示：
l
r課文中的一些語句表達(dá)了作者的思想感情。
l
r課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。
l
r課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。
3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。
4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
示例2：“它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
【設(shè)計(jì)意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強(qiáng)對“從重點(diǎn)語句中體會作者所要表達(dá)的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運(yùn)用到閱讀中。
板塊二
認(rèn)讀詞語，體會不同
師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”吧！
1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）
（1）生自由讀詞語。
（2）師指名讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。
（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。
�、賻熞龑�(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？
示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。
�、趲熞龑�(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）
�、蹘煟哼@些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。
（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
�。�4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。
�。�5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊(yùn)含的感情，讀出對它們的理解。
2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時(shí)也將這種方法運(yùn)用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時(shí)運(yùn)用生動(dòng)直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)畫面，力求識用結(jié)合。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
2.積累詞《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)過程】
板塊一
仿寫句子，描繪畫面
1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運(yùn)用”的奧秘。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
�。�1）師指名回答：你體會到了什么？
示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。
�。�2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。
4.課件出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。
�。�1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。
�。�2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。
�。�3）仿寫練習(xí)。
師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。
（4）師指名交流。
示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動(dòng)的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。
5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！
【設(shè)計(jì)意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，需要學(xué)會仿寫進(jìn)而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，再將說和寫有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊二
誦讀詩句，積累經(jīng)典
1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）
2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機(jī)正音。
4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的`地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。
8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累。此板塊的設(shè)計(jì)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
【教學(xué)反思】
“交流平臺”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時(shí)，將這一方法運(yùn)用到“詞句段運(yùn)用”與“日積月累”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達(dá)的思想感情。
在“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解“感受生活”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。
《語文園地一》教學(xué)反思8
《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會寫作的手法�！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫事物的片段，教會學(xué)生在寫作的時(shí)候如何把事物描寫的具體生動(dòng)的方法。通過比較幾組含有加點(diǎn)詞語的'句子中加點(diǎn)詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中。“日積月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》， 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。
在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說一說這些句子是怎樣來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會語句的寫作方法。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
《語文園地一》教學(xué)反思9
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的`期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
《語文園地一》教學(xué)反思10
在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵(lì)的評價(jià)語言對孩子們有神奇的鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機(jī)制，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的`進(jìn)步和成功給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)使學(xué)生享受到成功的滿足感，增強(qiáng)了自信心。
《語文園地一》教學(xué)反思11
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
如，學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的`意思。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問，互相評價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
《語文園地一》教學(xué)反思12
上了這么多節(jié)語文園地課，對于怎么上還是沒有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講下去。這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。
如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“展示臺”這幾個(gè)內(nèi)容。我把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式，通過“我會讀”“我會背”“我會認(rèn)”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節(jié)課學(xué)生的積極性還算不錯(cuò)。但是這個(gè)形式，我沒有設(shè)置闖關(guān)目標(biāo)。其實(shí)我也考慮過這一點(diǎn)，但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù)，所以就選擇只是挑戰(zhàn)自己而已。
從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如在“我會讀”環(huán)節(jié)，我開始只是按往常的.教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無新意與創(chuàng)意。后來經(jīng)指導(dǎo)，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，我對教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別上，可通過組詞形式區(qū)別。
備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。
《語文園地一》教學(xué)反思13
今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進(jìn)不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個(gè)魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。
下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了許多復(fù)習(xí)鞏固的游戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學(xué)生通過認(rèn)識有關(guān)天氣的詞語，積累更多與天氣有關(guān)的詞，而我在教學(xué)中，卻忽略了這一點(diǎn)，這點(diǎn)要加強(qiáng)。在字詞句運(yùn)用一板塊，是讓學(xué)生認(rèn)識字母表，能有序地認(rèn)讀，能將大小字母相對應(yīng)熟記字母表。這個(gè)板塊我通過學(xué)生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學(xué)生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學(xué)生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不是很愿意唱出來。只能又變換方式，激發(fā)興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。
在讀一讀，寫一寫的環(huán)節(jié)，主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生區(qū)分韻母是an和ang的生字。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生舉手回答，并填空。再用一個(gè)識字小游戲，加強(qiáng)學(xué)生識記。學(xué)生們樂此在其中，全班同學(xué)都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴(yán)鎮(zhèn)住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學(xué)們通過小游戲中的生字反饋出，還有其他包含an.ang的生字。如：安、關(guān)、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。
在讀一讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學(xué)生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個(gè)樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導(dǎo)學(xué)生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經(jīng)發(fā)芽。再讓學(xué)生帶著感受讀一讀。最后我過度，“同學(xué)們剛才我們?nèi)チ搜┗婏w的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學(xué)馬上反應(yīng)并回答“海南。”我接著講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的.飛機(jī)，第二天早上到。一下飛機(jī)，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學(xué)們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的向往�？纯磿r(shí)間，不多了，我趕緊回歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點(diǎn)頭稱贊“真美……”再回歸課文，讓學(xué)生發(fā)自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大。”而這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為自己最不足的就是沒有讓我學(xué)生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進(jìn)，要把課堂更精細(xì)化。
《語文園地一》教學(xué)反思14
新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。
語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡單總結(jié)。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺”來說，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。
“書寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）通過交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
�。�2）強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的`理解，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對于詞語的辨析和運(yùn)用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運(yùn)用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉。
現(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。
《語文園地一》教學(xué)反思15
“識字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字。“字詞句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律�！罢故九_”出示了十個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字�！叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文�！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。
一、教學(xué)效果
理解量詞，并正確使用量詞�！白R字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。
“字詞句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識記。
“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。
二、成功之處
語文園地二涵蓋的知識點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點(diǎn)和結(jié)論，這樣的`學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。
課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。
三、不足之處
1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識的字。展示交流時(shí)，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會展示。
2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。
四、改進(jìn)措施
1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認(rèn)識的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的情況。
2.大人和孩子一起讀文章時(shí)，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。
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