四年級下冊語文普羅米修斯教學反思
《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。下面我們來看看四年級下冊語文普羅米修斯教學反思，歡迎閱讀借鑒。
四年級下冊語文普羅米修斯教學反思1
今天，我上了一節(jié)預習課，執(zhí)教的是人教版小學語文四年級下冊第三十一課《普羅米修斯》這篇課文。課前我做了充分的準備，上網(wǎng)查找了有關普羅米修斯的資料和閱讀希臘的一些神話故事。
對于今天上課，我覺得自己有許多方面都還做得不好。特別是對于高效課堂來說，我覺得需要學的東西太多了。
首先是對學生備得較少。過于關注預設的東西，當學生沒有按預設的思路走時，我心里直發(fā)緊，有點亂了陣腳的感覺。而且感覺整堂課下來，學生的積極性不高，不知道是下午學生精神不好，還是這堂課對他們來說沒有吸引力。死氣沉沉，發(fā)言不積極，好像學習欲望不高。
其次，由于才實行這個課堂改革，學生的思路還跟不上，有點適應不過來，他們的模式還停留在原來傳統(tǒng)的教學模式上。對于新的模式不知道是他們自己不夠自信，還是沒形成那種思維，感覺有點不知所措。改革的道路還很長，我想今后還有很多東西需要我們要去摸索，去學習。
經(jīng)過這一次上課之后，我覺得在今后的教學中，我要多從以下方面努力：第一，注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，多讓他們說，在課上多說，課外也說。在課上，最起碼能把話說清楚，說得有一定的條理性。第二，多向別人學習一些好的教學方法，能用的就拿來用到自己的課堂上，不斷地進行自我反思，自我改進。第三，學生沒有預習習慣，不會預習。應多教給學生預習的方法，堅持培養(yǎng)預習習慣。抓小組合作學習，培養(yǎng)學生合作、探究能力。韓立�！跋葘W后導----問題評價”教學模式，第一步就是“先學”，學什么，怎么學，學得怎么樣，這些問題都要在學生結(jié)構(gòu)化預習環(huán)節(jié)中解決。學生結(jié)構(gòu)化預習如此重要，預習什么，怎么預習，什么時候預習，預習得怎么樣？這些都需要老師精心安排。所以我會更多地注重培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)化預習能力。
教會學生讀書。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生在導讀單上提出的問題質(zhì)量不高，或膚淺，或雷同、或不著邊際，觸摸不到教學目標，教學重難點；或純粹不提。究其原因：一是讀得少，讀了一兩遍過去，忙著完成字詞題，對課文內(nèi)容不熟悉，發(fā)現(xiàn)不了問題。二是不會讀，讀了幾遍也沒有覺著有什么問題。這是預習中的瓶頸，這一步做不好，問題生成單學生參與的成分就很少或沒有，學生自學能力的培養(yǎng)就落不實了。要充分利用早讀時間，運用“六讀法”，指導學生多讀，多問幾個為什么，多了解學生讀的情況，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，久而久之，學生提問的能力就增強了，問題生成單來自學生的問題就多了。這一點，還需要多用時用心。
我知道自己還有許多許多的不足，還有許多許多的東西要學，我會加倍努力的！
四年級下冊語文普羅米修斯教學反思2
一、抓住文本空白處，讓學生充分接洽自己的生活實際，勇敢想像，從而豐盛學生的語言，使學生更精確地理解文章的資料，提高語言文字的運用潛力。
教學中的有幾個小細節(jié)，就充分利用了文本的空白，讓學生勇敢想像：
1，看到人們沒有火的苦楚，同窗們很苦楚，闡明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎樣想，怎樣說？
2、從沒有見過分的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的殘暴笑容，看著人間富有朝氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？
3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭遇什么苦楚呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅持著不屈服。你想對他說什么？
教學中這幾處句的訓練，猶如一根彩線把學生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，重要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情；第三處講應對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達對普羅米修斯的敬佩之情。學生透過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，晉升了對文章的理解，對人物的感悟，深入地反映了學生與文本的對話。
二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。
自主是學習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的道路�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生奇特的感受、體驗和理解�！�
課文中普羅米修斯個性鮮明，重要是從他的語言和舉動表現(xiàn)出來的，要引導學生有情緒地朗讀課文，透過讀來表現(xiàn)人物的`個性，培育學生的語感。在本次教學中，我采用了多種情勢的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。
朗讀領導中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的效果——冒生命危險，但他還是毅然決議去為人類盜火。每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種苦楚，但決不會承認過錯，更不會歸還火種！”中來，讓學生透過不同情勢的朗讀感受他的“堅定”，感受他情愿為人類就義自己的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的情勢感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一向被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所蒙受的苦難。
在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，輔助學生不斷完美對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐盛，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。
三、課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合。
如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才干體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目的達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目的，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最后，我部署了介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，推舉學生課外閱讀，目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合。盼望能透過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開《希臘神話》寶庫的大門。
四年級下冊語文普羅米修斯教學反思3
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公――普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學生留下了深刻印象，但是，透過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣
對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，因為課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補充明白的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學們的興趣。
二、讀中生情
語文新《課標》中指出：“就應重視朗讀的訓練，中高年級就應注重默讀潛力的培養(yǎng)�！币虼嗽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生默讀課文的潛力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智�！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰明，做事就應十分留意。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的留意翼翼�！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到十分好的教學效果。
另外我抓住一些關鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認為很殘忍，到達了預設的效果。
三、不足
這天的課仍有不足，主要是在于對課文的朗讀還不夠，這一向是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學習！
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