課堂提問的作用的教學(xué)反思

　　本期課程《初中語文提問的設(shè)計(jì)與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學(xué)院教師。聽了楊老師的課后，我頗有收獲。

　　正如楊老師所講，教師在備課時(shí)，主問題的設(shè)計(jì)是不可少的，而課堂問題的設(shè)計(jì)首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會提出的疑難問題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。

　　今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課，我選擇講《那樹》。我當(dāng)時(shí)特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設(shè)計(jì)了這樣的主問題：1.那是一棵什么樣的樹？

　　我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹,因?yàn)檎n文第段中說�！钡木涫交卮�。這是一個(gè)具有整體性閱讀的'教學(xué)問題，學(xué)生不可能用“是”或“不是”來做簡單作答。

　　這樣，學(xué)生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡單概括作答。我認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真做完本題之后，會對大樹有一個(gè)基本的認(rèn)識。事實(shí)也確是如此。

　　主問題：2.人們對不同時(shí)期的大樹態(tài)度如何？

　　要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××（感激……）大樹，因?yàn)檎n文第段中說�！钡木涫阶鞔�。這也需要學(xué)生逐段看課文，學(xué)生認(rèn)真回答本題之后，會把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無所謂）、不贊成砍伐三類。

　　在那次示范課上，這兩個(gè)主問題讓學(xué)生觀點(diǎn)得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講，好的課堂提問對語文教學(xué)而言，真的是功不可沒。

　　是啊，教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維。

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