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部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 1
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜涓�、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌�！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的'說話熱情。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫了一個(gè)小節(jié)的詩，并布置了當(dāng)天日記為仿寫《樹之歌》。以下是班里學(xué)生的仿寫日記。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 2
本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口。
在本課教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點(diǎn)，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，課件出示各種樹木，讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的.知識(shí)，各種樹木的特點(diǎn)。
整體來說，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，學(xué)生的積極性較高，踴躍參與。在書寫時(shí)，學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，這些易錯(cuò)的字，要在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶，讓其牢牢記住。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 3
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的`想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
不足之處：
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
改進(jìn)措施：
識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 4
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩Ｈ缓笤俅巫寣W(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的.贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。
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在教學(xué)《樹之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩歌，識(shí)字教學(xué)為主，同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我，向我詢問這些書的生長特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類樹木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。
在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，合作學(xué)習(xí)，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當(dāng)心靈手巧。
這場交流會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的`變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚��！彼兄鹧劢鹁�，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
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在教授《樹之歌》這一課時(shí)，我有以下幾點(diǎn)反思。
1、成功之處：
采用了多種教學(xué)方法，如圖片展示、兒歌朗誦等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地認(rèn)識(shí)了各種樹木。
注重生字教學(xué)，通過字形分析、組詞造句等方式，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握了生字的讀音、寫法和用法。
引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)了他們的語言積累和記憶能力。
2、不足之處：
在講解樹木特點(diǎn)時(shí)，部分內(nèi)容講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些樹木的了解不夠全面。
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有充分照顧到每一位學(xué)生，有些學(xué)生參與度不高。
對(duì)于詩歌的韻律和節(jié)奏的教學(xué)，可以再加強(qiáng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的美感。
3、改進(jìn)措施：
提前準(zhǔn)備更豐富的`資料，深入講解樹木特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
設(shè)計(jì)更多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與。
加強(qiáng)詩歌韻律和節(jié)奏的訓(xùn)練，通過打節(jié)拍、配樂朗誦等方式，增強(qiáng)學(xué)生的感受。
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《樹之歌》教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了以下思考。
1、優(yōu)點(diǎn)：
利用多媒體展示樹木的圖片和視頻，吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了他們的.感性認(rèn)識(shí)。
強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和語感有了明顯提高。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說說身邊常見的樹木，加深了他們對(duì)樹木的印象。
2、問題：
對(duì)一些生字的筆順和結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)不夠，部分學(xué)生書寫不規(guī)范。
小組討論環(huán)節(jié)，組織不夠有序，討論效果不太理想。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情方面，做得還不夠到位。
3、改進(jìn)方向：
加強(qiáng)生字書寫指導(dǎo)，多進(jìn)行示范和糾正。
提前明確小組討論的規(guī)則和要求，提高討論效率。
深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵，通過更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更好地體會(huì)情感。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 8
教授完《樹之歌》，我有如下反思。
1、可取之處：
創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，將學(xué)生帶入到樹木的世界中，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
注重識(shí)字方法的傳授，如形聲字、會(huì)意字的講解，幫助學(xué)生提高了自主識(shí)字能力。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的'規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的思維能力。
2、不足之處：
課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和全面，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)不足。
時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂結(jié)尾有些倉促，沒有進(jìn)行充分的總結(jié)和拓展。
與其他學(xué)科的融合不夠，沒有充分挖掘課文中蘊(yùn)含的科學(xué)、環(huán)保等方面的教育元素。
3、改進(jìn)策略：
更加注重課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和建議。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排時(shí)間，確保課堂的完整性。
加強(qiáng)學(xué)科整合，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。
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上完《樹之歌》這一課，以下是我的反思。
1、亮點(diǎn)：
以游戲的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，增加了課堂的趣味性，學(xué)生參與度高。
引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木的'形態(tài)，培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力。
讓學(xué)生模仿課文創(chuàng)編兒歌，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
2、不足：
對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生關(guān)注不夠，個(gè)別輔導(dǎo)不足。
朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分體現(xiàn)出詩歌的韻味。
課堂紀(jì)律的維持還需加強(qiáng)，部分學(xué)生容易分心。
3、調(diào)整措施：
加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的關(guān)注，課后進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過示范、跟讀等方式，提高朗讀水平。
制定更有效的課堂紀(jì)律管理辦法，保證課堂秩序。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 10
《樹之歌》的教學(xué)讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、成功方面：
運(yùn)用了多種教學(xué)資源，包括實(shí)物、圖片、音頻等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更全面地了解樹木。
組織了小組競賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
與家長進(jìn)行了一定的溝通合作，讓家長協(xié)助學(xué)生觀察身邊的樹木，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的.延續(xù)性。
2、反思不足：
在講解樹木的生態(tài)作用時(shí)，不夠深入和生動(dòng)，學(xué)生理解不夠深刻。
對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)關(guān)注不夠，沒有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
課堂提問的有效性有待提高，部分問題沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生思考。
3、改進(jìn)方法：
準(zhǔn)備更詳細(xì)的資料和案例，生動(dòng)形象地講解樹木的生態(tài)作用。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受，開展更多的交流討論活動(dòng)。
精心設(shè)計(jì)問題，提高問題的針對(duì)性和啟發(fā)性。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 11
《樹之歌》這篇課文是一首介紹樹木特征的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)反思。
1、優(yōu)點(diǎn)：
注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，如自由讀、齊讀、拍手讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受兒歌的韻律和節(jié)奏，增強(qiáng)了他們的語感。
利用多媒體課件展示各種樹木的圖片，形象直觀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了不同樹木的特點(diǎn)和形態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
識(shí)字教學(xué)方法多樣，通過加一加、減一減、換一換等方式，讓學(xué)生輕松記住了生字的字形和讀音。
2、不足之處：
在理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一些樹木特點(diǎn)的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生只是表面地記住了信息，沒有真正理解。
課堂上給學(xué)生自主思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
拓展環(huán)節(jié)不夠豐富，沒有引導(dǎo)學(xué)生更多地去了解樹木與環(huán)境的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。
3、改進(jìn)措施：
提前準(zhǔn)備更詳細(xì)的樹木資料，在講解時(shí)更加深入、生動(dòng)，讓學(xué)生真正理解樹木的.特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。
增加拓展內(nèi)容，如組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于樹木環(huán)保作用的討論，或者讓學(xué)生課后查閱資料了解更多樹木的知識(shí)。
部編二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思 12
在完成《樹之歌》的教學(xué)后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的反思。
1、做得較好的方面：
創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將樹木的知識(shí)融入到情境中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)了生字的書寫規(guī)范，通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生注意筆畫順序和結(jié)構(gòu)，提高了他們的書寫水平。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
2、需要改進(jìn)的地方：
對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，沒有充分讓學(xué)生體會(huì)到兒歌的韻律美和節(jié)奏美。
在教學(xué)過程中，沒有充分關(guān)注到學(xué)生的.個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
與生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的樹木，將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
3、改進(jìn)辦法：
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、配樂朗讀等方式，讓學(xué)生更好地感受兒歌的韻味。
更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。
布置課后實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生觀察校園或社區(qū)里的樹木，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。
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