小學語文課教學反思模板

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的小學語文課教學反思模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文課教學反思模板1

　　馮驥才的敘事抒情散文小學語文課文《珍珠鳥》。本文作者以獨特的視角，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。

　　文本寫的非常有趣，但就其所表現(xiàn)的思想感情對于我班的有些學生而言，在理解上還是存在一定的難度的。因此，我們決定將本文的教學目標和教學重點確立為：通過朗讀文本，賞析好詞好句來理解文本的中心，并通過聯(lián)系生活實際理解作者的寫作意圖。

　　想要讓學生把握文章的主旨，首先要引導(dǎo)學生從感受文章所表現(xiàn)的情趣入手——小珍珠鳥怎樣一點點地由對環(huán)境的'熟悉逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说氖煜�，最后竟趴在“我”的肩頭睡著了；同時，“我”怎樣使小珍珠鳥對“我”消除戒心，從而使自己的生活充滿情趣。然后在此基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合自己的生活體驗，感受作者通過本文中想要表現(xiàn)的思想感情和揭示的人生哲理。

　　在讓學生發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程——也就是本節(jié)課的主要情節(jié)時，由于教師的問題過于瑣碎，使得學生難以有一個相對較為完整和獨立的思維空間，而且整個過程都是由教師在概括小結(jié)，沒有寄予學生應(yīng)有的信任。此環(huán)節(jié)過程如下：

　　師：“我”為珍珠鳥做了什么？能讓它趴在我的肩頭睡著了。

　　生：因為我沒有去傷害它。

　　師：為什么說我沒有傷害它呢？

　　生：因為珍珠鳥經(jīng)常打擾我的寫作，我都沒有責怪過它。

　　師：在這之前，我是怎樣對待珍珠鳥的呢？看看前面的文章。

　　生：我知道了。是在文中的第三小結(jié)：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣的安全，從中傳出的笛兒般

　　又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�

　　師；非常好，這也是我所想要的。

小學語文課教學反思模板2

　　我國的新課改進程逐步深入，更加突出提倡學生的主體地位和生命教學的理念。生命關(guān)懷教育理念提倡：教師在教學時要把學生看成具有生命靈動性的個體，開展個性化的教學活動。然而現(xiàn)在實際的小學語文教學實踐與此理念相去甚遠，甚至產(chǎn)生背離的現(xiàn)象。比如：教師過于注重教學程序化、教學形式過于呆板、內(nèi)容枯燥等。筆者就在小學語文課堂教學基礎(chǔ)上，開展生命關(guān)懷教育理念的探究分析。

　　一、在小學語文課堂教學中融入生命關(guān)懷教學理念的意義

　　小學教學的任務(wù)是一方面讓學生增長知識，另一方面使其生命更有靈動性、懂得生命的真諦，在這個過程中使師生的生命價值凸顯。然而假設(shè)小學教學難以激發(fā)學生的生命熱情，那么這樣的教學其實就是失敗的。語文作為基礎(chǔ)教學最重要的學科，更加注重對學生的精神教育和生命關(guān)懷，尤其對學生的個性生命特征應(yīng)當認真塑造。而且，語文教學就借著語言文字提高學生的生命質(zhì)量和認知能力，并借此培育學生的生命特質(zhì)和個性特征。所以，開展語文教學要和生命教育緊密結(jié)合，在教學中讓學生清晰領(lǐng)悟生命的真諦和意義，對生命產(chǎn)生崇高的敬畏之情，更加愿意探索生命的意義，進而提升自身的生命價值和發(fā)展前景，這樣語文教學才算完成最根本的任務(wù)。其實，每一堂語文課中都有生命內(nèi)涵的體現(xiàn)，都有生命智慧的彰顯和對生命之美的注視。因此，小學語文這門課自身就有生命教育的關(guān)注，這既是現(xiàn)代教育對語文教學的要求，又是小學語文這門課的特性。可見，在小學語文教學中融入關(guān)懷生命教育的理念顯得尤為必要。

　　二、在小學語文教學中融入關(guān)懷生命教育理念的開展措施

　　1、激發(fā)學生熱愛生命和珍視生命的精神。開展生命關(guān)懷教學理念就要注重培養(yǎng)他們的生命意識。所謂生命意識就是使學生借助對生命的感知等活動產(chǎn)生一定的認知觀點和見解。那么生命意識涵蓋了生命存在的認知和生命逆境的認知，既有珍愛自身的生命，又有關(guān)愛別人的生命。激發(fā)孩子們的生命意識一方面使他們體驗生命的意義，形成愛護生命的精神和尊重他人生命的精神。認識到現(xiàn)代社會是每個人、每個物都有自身的生命體征。生命不能重來，生命的價值高于一切。同時，生命又極其弱小和短促。所以，對孩子們開展生命關(guān)懷教育，對他們產(chǎn)生珍愛生命的意識格外重要。然而，生命是獨一無二、不得復(fù)制的，歷史偉人都是個性鮮明的個體，如謙虛禮讓的孔融和機靈聰明的司馬光，這些都是需要讓學生慢慢體會生命個體的不同，進而學會理解包容他人，正視自己的生命的同時也珍視別人生命的存在。另外，教師可以根據(jù)個人的.生命的體驗和感悟引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命意義。在語文教學時當注重生命關(guān)懷理念，注重學生個體特性，在語文學習和閱讀中激發(fā)和領(lǐng)悟生命的意識。筆者在講解《司馬光》一課時，就巧妙地融入生命關(guān)懷教學教育孩子們珍愛生命，遠離危險地帶，若遇到危險，則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險。另外，諸如《蒲公英》《小鷹學飛》等閱讀課文教學中也借機滲入生命教育理念，引導(dǎo)學生熱愛生命，自強不息。

　　2、注重教育學生學會欣賞生命之美。除注重培養(yǎng)孩子們的生命意識和生命精神外，還要注重教育學生學會欣賞生命之美，使學生學會用自己的觀察發(fā)掘生命之美，感悟生命的魅力和價值，既有對自然之美的欣賞，又有對人類之美的認知，既能領(lǐng)悟人間真愛，又能覺察人性之光，發(fā)現(xiàn)人類的智慧之美和創(chuàng)造之魅。在這個過程中使孩子們感受了生命的存在，看見了生命的活力靈動，形成了對生命欣賞的視角和思想，進而更加珍愛生命和熱愛生活。然而，生命固然美好，生活有時候卻很殘酷，每一個人在生命歷程中都要面對諸多困難和艱險，但這正是生命的歷練真諦，既要敢于接受生活中的挫折打擊，又要坦然面對生命的榮耀之輝。沒有重來的生命，珍視生命，從這一刻做起，無論生命前方的路是怎樣，享受生命的旅程才能活出生命的價值。

　　3、師生對話互動，點燃生命火焰。開展課堂上互動活動對調(diào)節(jié)課堂氣氛有助推作用，語文課堂開展平等的對話互動有助于師生之間互相理解和尊重�；�動活動要求師生平等，孩子們也能發(fā)表自己的見解，教師要細心聽取，即使孩子們的見解是稚嫩空洞的，也不可以直接打斷和批評，站在學生的主體地位上，給予更多的鼓勵和指導(dǎo)，不可以打擊和潑冷水，這樣會擊退他們的參與熱情。而且，學生發(fā)表見解有錯誤也是很正常的，教師要多理解包容，并借機委婉地指正錯誤之處，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極正確的認識和見解。這種糾錯教學法會達到意想不到的教學效果。沒有錯誤和片繆的襯托，那么會有真知和正確的體現(xiàn)，一味地追求統(tǒng)一口徑的說法和見解，只能扼殺孩子們的天性，磨滅他們幼小的心靈，澆滅他們對生命探索的火焰。所以，師生之間開展平等的互動對話很關(guān)鍵，在平等的課堂氣氛中使學生感悟生命個體的價值，認識和接受來自每一個個人的生命體悟和經(jīng)驗，教師或者是其他學生的。這樣，學生得到的對生命的認知才是正確的、鮮活的、靈動的。

　　4、改進傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學，采用動態(tài)化的教學模式。以往的小學語文教學過于注重教學任務(wù)的完成和教學內(nèi)容的設(shè)定，導(dǎo)致教學的每一個步都是教案預(yù)設(shè)的，出現(xiàn)課堂枯燥乏味，教師照本宣科地講課，學生做“乖巧的孩子”聽課，被動地吸收已經(jīng)成型的知識和價值觀。然而，正確的語文教學提倡注重學生的個體特性，倡導(dǎo)在動態(tài)的教學過程中使學生輕松地學習知識，在課堂活動參與中形成個人生命觀念，進而達到知識的構(gòu)建和消化，逐步樹立積極的生命意識形態(tài)和正確的生命價值觀�？傊�，在小學語文課堂教學中融入生命關(guān)懷教學理念大有裨益，對學生的生命價值的形成和將來的生命質(zhì)量都有積極的促進作用，教師要因材施教，積極探索生命教育的實施策略，多關(guān)懷學生的生命個性，引導(dǎo)學生自重自愛，珍愛生命，敬畏生命。

小學語文課教學反思模板3

　　一、把握時機，調(diào)解課堂氣氛

　　小學正是愛說愛鬧的年紀，他們無憂無慮，敢想敢說，同時好奇心又特別的強。因此我們在教學過程中一定要因勢利導(dǎo)，不能為了一味的追求課堂紀律，而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語文課上，教師盡可能的運用仰揚頓挫、風趣幽默、語調(diào)多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語言，同時還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢來共同完成整節(jié)課的教學活動，盡最大可能地為學生們打造一個輕松開放的教學環(huán)境。讓學生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學習中，對于語文知識的學習不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中，學習的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學生熟悉的日常生活，所以我們可以適當?shù)陌呀淌覂?nèi)學習知識變成他們熟悉的日常生活場地，讓他們更加的輕松開放，這樣可以最大化地激發(fā)他們的語文學習興趣。

　　二、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造一個融洽的課堂環(huán)境

　　問題作為思維的向?qū)В�可以激發(fā)學生的思想，所以我們可以通過科學的課堂提問來達到預(yù)期的教學目的，科學的課堂問題應(yīng)該注意以下幾個方面：第一是在設(shè)計問題時，應(yīng)該有針對性地融入思想教育的內(nèi)容，設(shè)計科學的課堂問題為了就是能夠讓學生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進、一步步展開來的，它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計問題時，也應(yīng)該做到明確提問的目的，把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，每一個環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當中，所以教師在設(shè)計問題時，一定要科學合理，難易結(jié)合，充分的把學生們的思想感情激發(fā)出來。還需要注意的是，教師在提問時口氣一定要做到熱情和藹，這樣可以消除師生之間的隔閡，為學生創(chuàng)造一個和諧民主的學習氛圍。第三是應(yīng)該注意提問的效果，因為提問的最終目的就是激發(fā)學生的思想感情。所以，在教師進行提問后不應(yīng)急于做出結(jié)論，應(yīng)該讓學生通過提出的問題盡情發(fā)表自己的思想，然后教師進行分析對比，得出最后的正確思想認識。

　　三、調(diào)動學生的學習興趣

　　只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以減輕學生學習帶來的壓力，才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不能夠想辦法讓學生的情緒高昂，就著急的將知識進行教授，這樣只會讓學習的人產(chǎn)生冷漠的學習態(tài)度，從而是不動感情的腦力來進行勞動，從而產(chǎn)生腦疲勞�！边@一句講的就是有關(guān)教育的名言，值得每一位老師思考。學生一定有了學習的`興趣，即使我們不進行督促、不激勵，學生仍然有很多力氣進行學習，這是因為他們擁有一顆好奇的心。在激發(fā)學生學習的興趣上面，最重要的一點就是，教師一定要做到親和力、幽默風趣。這樣的教學方式，讓學生可以在一個愉快的氛圍下進行輕松快樂的學習，從而提高學生主動學習的意識。

　　四、抓住關(guān)鍵詞，體會角色情感

　　許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進行書法，而是把自己的情感蘊含在字詞句之間，讓讀者自己進行充分的想象，從不同的角度體會其中的內(nèi)涵。比如，對情感、神態(tài)、語氣以及動作等的描寫，就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語，才能夠有效地幫助學生理解文章。不單這樣，教師還可以讓學生上臺表演故事中的人物的動作，例如大搖大擺，這些都可以使學生的情緒高漲，加深對文中人物的理解。

　　五、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　閱讀最開始應(yīng)該從讀圖開始，兒童通過圖畫可以對畫面進行想象，然后利用自己的語言表達出自己的所看所想，慢慢的進行閱讀。對小學生的閱讀訓(xùn)練最開始應(yīng)該是進行畫面的閱讀，這也表明在低年級教材中存在大量的圖片，不單單是簡單的裝飾，還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級進行閱讀的教學，不但要訓(xùn)練學生讀圖畫，想情景，然后把畫面轉(zhuǎn)化成文字，還需要訓(xùn)練學生把文字轉(zhuǎn)化成生動的圖畫，這也就是培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，并且養(yǎng)成閱讀的習慣，是每一個語文老師應(yīng)該盡到的職責。

　　六、培養(yǎng)學生運用普通話進行朗讀

　　在農(nóng)村，學校的普通話已經(jīng)得到了普及，但是一些偏遠的山區(qū)，普通話教學還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則，首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話進行講課，并且督促學生使用普通話進行朗讀。同時還可以利用字典來幫助學生了解生字的漢族發(fā)音。

小學語文課教學反思模板4

　　《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

　　我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習�？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈�因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的'孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

　　這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

小學語文課教學反思模板5

　　《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。在處理這篇課文上，我把重點放在利用課文的文字來調(diào)動學生的情感。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學生之間的情感紐帶，使教師與學生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得輕松起來。在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題，在上課時，沒有進行情感灌輸，而是讓學生在老師充滿激情的語言中，在師生平等的氛圍中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛的奉獻”這一情感專題，如涓涓細流，融入孩子幼小的心中。

　　《掌聲》一課語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化，怎樣通過英子的'外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。整堂課，沒有提出什么瑣碎的問題，有的只是引導(dǎo)學生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對話過程中，最重要的一種對話形式就是學生與文本之間的對話，沒有它，師與生，生與生的對話只能是空中樓閣，在教學時注重引導(dǎo)學生各自與文本對話，感悟文本。如“默讀－思考”。

　　閱讀教學就要像這樣給學生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學生潛心會文后對文本都有各自的感悟，此時，給學生搭建了一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“小組讀－討論�！睂W生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學生也形成了自我的超越，形成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻給別人，也要珍惜別人的掌聲，“掌聲”永遠地走進了孩子偽心中。

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