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    幼兒園中班科學(xué)教案

    時(shí)間:2023-06-09 09:25:32 幼兒園教案 我要投稿

    【熱門(mén)】幼兒園中班科學(xué)教案范文五篇

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編精心整理的幼兒園中班科學(xué)教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

    【熱門(mén)】幼兒園中班科學(xué)教案范文五篇

    幼兒園中班科學(xué)教案 篇1

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征,了解蔬菜的不同食用部分。

      2.按不同的食用部分給蔬菜分類(根類、莖葉類、果實(shí)類),發(fā)展幼兒的分類能力。

      3.蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)。教育幼兒不要挑食。

      重點(diǎn)難點(diǎn):按不同的食用部分給蔬菜分類(根類、莖葉類、果實(shí)類),發(fā)展幼兒的分類能力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1.與內(nèi)容有關(guān)的課件。

      2.胡蘿卜、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實(shí)物若干、蔬菜寶寶圖片數(shù)量與幼兒相等。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、設(shè)置情景,激發(fā)幼兒探究興趣。

      1.小朋友最喜歡的小飛飛和一群蔬菜寶寶來(lái)做客。

      2.幼兒觀看各種蔬菜圖片或?qū)嵨铮釂?wèn):你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶?你喜歡吃哪一種蔬菜?這些蔬菜中,可以吃的部分是什么?

      3.出示一幅完整的植物生長(zhǎng)圖,知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果、實(shí))五部分組成。

      二、逐一出示各種蔬菜寶寶,通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

      1.紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上載,切開(kāi)紅漆桶,清涼可口好小菜。(胡蘿卜)說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃葉可以做菜)我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?

      2.猜謎語(yǔ):瘦長(zhǎng)的身體看,翠綠的皮膚,全是是疙瘩,丑了自己美了別人。(黃瓜)那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?

      3.看圖中是什么蔬菜?(白菜),老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們?cè)摮运哪囊徊糠?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。(菠菜、青菜)4.這是什么?(土豆也叫洋芋或馬鈴薯)。5.考考小朋友:小朋友們,平時(shí)吃我的哪一部分(看課件)。

      三、了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,教育幼兒不要挑食。

      蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富,含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明。因此,平時(shí)不能挑食。

      四、分類游戲:《找朋友》

      教師給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜寶寶,讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友。五、品嘗交流:《蔬菜沙拉》。

      教師出示用番茄、黃瓜、紅蘿卜的沙拉 ,請(qǐng)幼兒品嘗,交流《蔬菜沙拉》的.制作方法。

      教后反思:在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,有的孩子說(shuō)了自己平時(shí)不喜歡吃的蔬菜,而且還有的孩子連蔬菜的名字都不知道。通過(guò)本次活動(dòng),幼兒很好地掌握了蔬菜的不同食用部分,而且還會(huì)對(duì)其進(jìn)行分類,發(fā)展了孩子的分類能力。讓平時(shí)討厭吃蔬菜的孩子,都知道要多吃蔬菜,營(yíng)養(yǎng)豐富,不能挑食。

    幼兒園中班科學(xué)教案 篇2

      活動(dòng)目標(biāo)

      1.感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣,初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運(yùn)用。

      2.嘗試用集體記錄、個(gè)體表述等方式交流操作的過(guò)程及結(jié)果,體驗(yàn)動(dòng)手探究的樂(lè)趣。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      人手一個(gè)不銹鋼的勺子;師幼玩過(guò)“照鏡子”的游戲(師:鏡子、鏡子在哪里?幼:鏡子、鏡子在這里。);PPT課件(漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉(zhuǎn)角鏡等圖片)。

      活動(dòng)過(guò)程

      一、游戲?qū)耄貞浺延薪?jīng)驗(yàn)

      1.師幼玩“照鏡子”的游戲

      師:我們來(lái)玩照鏡子的游戲,我來(lái)照鏡子,你們就是我的小鏡子。(教師做出各種簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作,幼兒鏡面模仿。)

      2.啟發(fā)幼兒思考,表述已有經(jīng)驗(yàn)

      師:你們玩得很好,照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時(shí)照鏡子的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      3.根據(jù)幼兒回答,及時(shí)啟發(fā)和小結(jié)

      師:鏡子里也有個(gè)你,你們倆哪里一樣?哪里不一樣?照鏡子的時(shí)候,離鏡子遠(yuǎn)一些、近一些,照出的人像一樣嗎?

      二、動(dòng)手操作,探究哈哈鏡的秘密

      1.幼兒初次探究,感受勺子哈哈鏡的有趣

      師:今天老師沒(méi)有準(zhǔn)備鏡子,而是準(zhǔn)備了不銹鋼勺子。它們能當(dāng)鏡子照嗎?請(qǐng)你們?cè)囈辉,用這些勺子玩玩、照照,看看能發(fā)現(xiàn)什么。

      2.集體交流操作中的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒清楚、大膽地表達(dá)

      師:你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你用盡可能清楚的話說(shuō)給大家聽(tīng)。

      3.結(jié)合PPT,介紹凹凸面的名稱

      師:勺子的兩面一樣嗎?你們覺(jué)得它們分別叫什么名字呢?老師這里有兩個(gè)漢字朋友,看看它們能不能幫助我們。

      師:這兩個(gè)字長(zhǎng)得什么樣?這個(gè)字(凹)讀“aO”,它可以用來(lái)形容勺子的哪一面?這個(gè)字(凸)讀“tu”,它可以用來(lái)形容勺子的哪一面?(教師手指勺子的兩個(gè)面,幼兒說(shuō)出名稱。)

      4.集體猜想并記錄

      師:知道了凸面和凹面,你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說(shuō)得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎?教師根據(jù)幼兒的回答,在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像(正立、變長(zhǎng)等)。

      5.幼兒再次操作探究,感知凹凸面成像的不同

      師:凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢?我們?cè)偃ピ囈辉,這次要仔細(xì)觀察,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

      6.集體交流操作結(jié)果,教師隨機(jī)記錄

      師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?凹凸面照出的人像一樣嗎?有不同的意見(jiàn)嗎?

      7.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考

      師:勺子凹面照出的人像是倒立的,凸面照出的人像是正立的,凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平時(shí)我們照普通的鏡子時(shí),沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?

      師:普通的鏡子表面是平的,鏡子里的你沒(méi)有變樣子,可勺子的表面有凹有凸,照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子,我們把它們叫做哈哈鏡。

      三、觀察圖片,了解凹凸鏡在生活中的運(yùn)用

      1.出示道路安全轉(zhuǎn)角鏡,討論其用處。師:生活中,你見(jiàn)過(guò)這樣凸出來(lái)或者凹進(jìn)去的鏡子嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

      師:老師有一雙愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看我發(fā)現(xiàn)了什么。為什么人們要在地下車(chē)庫(kù)、馬路拐角、小區(qū)門(mén)口放上這個(gè)鏡子呢?看看它是什么樣的?猜猜有什么用?

      2.小結(jié)。師:今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里藏著的哈哈鏡,還認(rèn)識(shí)了道路安全轉(zhuǎn)角鏡。其實(shí),生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡,你想知道它們藏在哪兒,有什么用嗎?老師相信你們和我一樣,也有一雙愛(ài)觀察、愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛,所以,我把這個(gè)任務(wù)交給你們,相信你們很快就能找到答案。

      活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

      方景融老師每一次展示的活動(dòng)都會(huì)給我驚喜,這一次也不例外,整個(gè)教學(xué)給我的感覺(jué)是“輕松”和“高效”。

      一、“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)

      1.生活化。利用幼兒平時(shí)生活中已有的照鏡子經(jīng)驗(yàn),讓幼兒對(duì)生活中經(jīng)常接觸的.勺子進(jìn)行觀察探究,發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密,由此切身感受到科學(xué)就在身邊。

      2.活動(dòng)性。教學(xué)中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點(diǎn),都是通過(guò)幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的。同時(shí),幼兒通過(guò)對(duì)記錄表中猜想與動(dòng)手結(jié)果的比較,自己不斷獲得科學(xué)的結(jié)論。

      3.游戲性。教師引導(dǎo)幼兒用“玩”的心態(tài)對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí),如“我們來(lái)玩一個(gè)照鏡子游戲”,“玩玩勺子,你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)”,始終引導(dǎo)幼兒以積極的心態(tài)進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)。

      二、“高效”——以教師為主導(dǎo)的精神得到了恰當(dāng)落實(shí)

      1.提升性。本次教學(xué)在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上,不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度,如每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問(wèn);教師介紹“道路安全轉(zhuǎn)角鏡”,讓幼兒了解還未接觸的知識(shí);引導(dǎo)幼兒感受“凹凸”,給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達(dá)等。這樣的教學(xué)能真正幫助幼兒提升認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

      2.拓展性。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后,教師有意識(shí)地用“如果你把勺子放得遠(yuǎn)一些和近一些,又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?”以此引導(dǎo)幼兒通過(guò)主動(dòng)變化探究條件,發(fā)現(xiàn)不同的變形特點(diǎn),拓展幼兒原本不會(huì)關(guān)注到的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

      3.持續(xù)性。在教學(xué)中,方老師不僅關(guān)注幼兒科學(xué)知識(shí)的獲得,更關(guān)注幼兒可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛(ài)觀察、愛(ài)發(fā)現(xiàn)”意識(shí)的培養(yǎng);關(guān)注嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的形成;尤其注意對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),比較高質(zhì)量地支持、引導(dǎo)和促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

    幼兒園中班科學(xué)教案 篇3

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.初步了解馬鈴薯的生長(zhǎng)過(guò)程以及種類。

      2.產(chǎn)生探索馬鈴薯的興趣,進(jìn)一步提高觀察力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1.馬鈴薯的生長(zhǎng)過(guò)程PPT。

      2.馬鈴薯若干。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

      今天,馬鈴薯又和我們見(jiàn)面了,我們和它打個(gè)招呼吧!你們知道馬鈴薯是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?那今天就讓我們一起走進(jìn)馬鈴薯的世界,看看它是怎么生長(zhǎng)的。

      二、欣賞課件,了解馬鈴薯的生長(zhǎng)過(guò)程。

      1.欣賞課件,了解馬鈴薯的播種過(guò)程。

     。1)馬鈴薯發(fā)芽?纯瘩R鈴薯的芽是在哪里長(zhǎng)出來(lái)的?

     。2)馬鈴薯的播種。怎么樣來(lái)播種馬鈴薯呢?帶有芽的馬鈴薯叫“種薯”,切開(kāi)以后馬鈴薯該怎么種呢?

      2.繼續(xù)欣賞課件,了解馬鈴薯的生長(zhǎng)過(guò)程。

      (1)馬鈴薯發(fā)芽。馬鈴薯種下去以后會(huì)發(fā)生什么事呢?

     。2)地底下的馬鈴薯。地面上馬鈴薯的葉子在不斷長(zhǎng)大,那地底下的馬鈴薯在生長(zhǎng)嗎?

      (3)觀察地底下馬鈴薯的生長(zhǎng)圖片。

     。4)馬鈴薯開(kāi)花。你們知道馬鈴薯會(huì)開(kāi)花嗎?它的花是什么樣的?因品種的不同,馬鈴薯的花朵有各種各樣的顏色如:白色、紫色等。馬鈴薯開(kāi)花的時(shí)候,地下的馬鈴薯也在悄悄的長(zhǎng)大。

     。5)葉子枯萎了。等花凋謝后,馬鈴薯的葉子怎樣呢?這時(shí)候地下的馬鈴薯長(zhǎng)成什么樣了呢?

     。6)觀察地下馬鈴薯。

     。7)挖馬鈴薯。這時(shí)候的馬鈴薯已經(jīng)長(zhǎng)大了,可以挖出來(lái)吃了。因?yàn)轳R鈴薯是長(zhǎng)在地下的,又多,所以要用工具挖出來(lái),用手是拔不出來(lái)的'哦。瞧,個(gè)頭多大,肯定很鮮嫩。

      3.小結(jié)。

      現(xiàn)在我們知道馬鈴薯是怎么長(zhǎng)成的吧。先要等它發(fā)芽,然后用刀切成幾塊,種在地下。接著它會(huì)發(fā)芽,長(zhǎng)出葉子,然后開(kāi)花,等花朵凋謝后葉子會(huì)慢慢枯萎,這個(gè)時(shí)候就可以去挖馬鈴薯了。

      三、觀看圖片,了解,馬鈴薯的種類

      1.我們平時(shí)看見(jiàn)的馬鈴薯是什么樣的?其實(shí)馬鈴薯有很多種類,我們來(lái)看看有些什么樣的。

      2.觀察不同種類的馬鈴薯圖片。

      四、活動(dòng)延伸

      準(zhǔn)備一個(gè)容器,里面乘1-2厘米的水,將馬鈴薯放在水里,觀察馬鈴薯的變化。

    幼兒園中班科學(xué)教案 篇4

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、知道水在不同的條件下會(huì)產(chǎn)生的變化。

      2、養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣.

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、準(zhǔn)備冰,給每位幼兒提供一杯水。

      2、鏡子、透明玻璃杯。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、小水杯里的奧秘。

      1、出示幾杯水,請(qǐng)幼兒觀察。這就是我們昨天一起準(zhǔn)備的水,看看發(fā)生變化了嗎?

      2、你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3、幼兒討論后得出結(jié)論:昨天放進(jìn)了冰箱的杯子里仍是水。結(jié)冰的杯子里,有些冰已經(jīng)融化,又有冰,又有水。

      二、移動(dòng)小水杯。

      1、將已結(jié)冰的小水杯集中放在活動(dòng)室中間,分散放在桌上。要求幼兒仔細(xì)觀察水杯里的.變化。

      2、小水滴變成了冰,我們有辦法讓它變成水嗎?

      3、幼兒嘗試用各種方法讓杯子里的冰融化。如:用紙去扇扇,用嘴去吹吹,看看有什么變化。

      三、抓住小水滴。

      1、教師將一杯水倒入平底鍋中加熱沸騰,請(qǐng)幼兒猜測(cè)水會(huì)怎么樣。

      2、幼兒觀察幾分鐘,看看發(fā)生了什么,平底鍋中的水是否會(huì)減少。

      3、教師用鏡子、紙、透明杯等舉到平底鍋上方,去“抓住”小水滴。

      4、小水滴為什么都逃出來(lái)了?它被抓住了嗎?告訴幼兒細(xì)小的小水滴被抓住以后,又抱在一起,變成“胖胖”的水滴了。

    幼兒園中班科學(xué)教案 篇5

      目標(biāo):

     。1)初步知道磁鐵有磁性,能吸住鐵的東西。

     。2)能?chē)@磁鐵的問(wèn)題積極地探索,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的濃厚興趣。

      準(zhǔn)備:

      每人一盤(pán)物體:磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

      過(guò)程:

     。1)了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

      操作:幼兒自由玩盤(pán)中的東西,用磁鐵吸住東西。

      提問(wèn):磁鐵能吸住什么東西?不能吸住什么東西?

      小結(jié):磁鐵能吸住鐵制的東西,吸不起來(lái)的就不是鐵做的。

     。2)探索:用磁鐵吸非鐵制的東西。

      提問(wèn):磁鐵能吸住不是鐵制的.東西嗎?(不能)鼓勵(lì)幼兒積極探索,并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

     。3)自由操作:在班級(jí)周?chē)鷮ふ夷鼙淮盆F吸住的物體和玩具。

      活動(dòng)延伸:

      (1)在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料,讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

     。2)引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性:磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?

     。3)幼兒可以利用磁鐵特征來(lái)制作玩具。

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