【必備】幼兒園優(yōu)秀教案五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的幼兒園優(yōu)秀教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。
2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——(是什么聲音？)風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：------全班齊讀課題。
1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？”
例：哪個(gè)詞是遇到的意思？
�。▽�(duì),從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門(mén)遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)?（唐劉長(zhǎng)卿）過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。
2、（出示課件）介紹作者背景劉長(zhǎng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫(xiě)的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜鳌＿@首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫(xiě)照。
二、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對(duì)詩(shī)人劉長(zhǎng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。請(qǐng)欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽(tīng)的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。
1、聽(tīng)范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。（課件出示古詩(shī)）
3、同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng)，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩(shī)當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評(píng)議（主要是字音）預(yù)設(shè)1師：（點(diǎn)評(píng)：讀得字正腔圓，真好�。┱l(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩(shī)預(yù)設(shè)2師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評(píng)：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏】
三、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意
1、（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利�，F(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預(yù)設(shè)1生：我覺(jué)得很冷—“寒”（詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思呢？）（師板書(shū)：寒請(qǐng)同學(xué)們看老師怎么寫(xiě)“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么？）預(yù)設(shè)2生：我覺(jué)得這戶人家很窮�！柏殻◣煟涸�(shī)中的哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思）（師板書(shū)：貧）從哪兒看出這戶人家很貧窮？
�。▽W(xué)生可能回答：從“白屋、柴門(mén)、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門(mén)”談自己的理解。
�、賻煟簽槭裁磸陌孜�、柴門(mén)看出這戶人家很貧窮？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因?yàn)榘孜菔呛?jiǎn)陋的屋子，柴門(mén)是用木頭做的門(mén)，從這里可以看出他們的生活不好。
�、趲煟簺](méi)錯(cuò)，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門(mén)都是用樹(shù)枝做的門(mén)。（看圖理解“柴門(mén)”。樹(shù)枝做的門(mén)。）③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
生…..師點(diǎn)評(píng)：嗯，我感覺(jué)到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……）或：你真了解詩(shī)人的內(nèi)心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺(jué)。
2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”
過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(zhǎng)卿會(huì)覺(jué)得自己……（讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)”（齊讀）過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周?chē)o極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門(mén)邊傳來(lái)，怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。
3、結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導(dǎo)：誰(shuí)找到答案了？請(qǐng)你來(lái)告訴大家。(詩(shī)中哪句話提到了？)①“夜歸人”這是指誰(shuí)回來(lái)了？
生：屋子的主人回來(lái)了。
師：為什么這么晚才回來(lái)？
生：打獵、砍柴賣(mài)柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來(lái)?家里還有誰(shuí)在等著他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評(píng)：讀得多好��！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著詩(shī)人的情感，帶著對(duì)貧苦人民的同情，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。
【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】
四、情感升華熟讀成誦
1、師范讀，學(xué)生想象是的畫(huà)面。
師：聽(tīng)著同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫(huà)面。師范讀。（課件出示）師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩(shī)）師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，當(dāng)詩(shī)人出遠(yuǎn)門(mén)，遇到這樣的下雪天時(shí)；當(dāng)他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎？（老師指著屏幕說(shuō)，請(qǐng)男生齊讀古詩(shī)。）師；當(dāng)詩(shī)人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著屏幕說(shuō)，女生讀）師：當(dāng)詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂與對(duì)貧苦人們生活的同情�！�
3、配樂(lè)背誦古詩(shī)師：請(qǐng)全體起立，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對(duì)這首詩(shī)的理解，帶著你的情感，我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)古詩(shī)。
【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】
五、拓展導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)?lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開(kāi)心）作者為什么會(huì)有這樣的心情？
2、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
�。◣煟阂�?yàn)樯罱?jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫(xiě)下的詩(shī)所表達(dá)的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問(wèn)題。
其實(shí)一直以來(lái)，人們對(duì)“夜歸人”一直都有很多爭(zhēng)議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)反思：
這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚�！吧n山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨�，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。
在教學(xué)過(guò)程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩(shī)句會(huì)比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為“這些都是古詩(shī)里面所寫(xiě)到的，你能提出什么問(wèn)題來(lái)嗎？”。老師在放的過(guò)程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問(wèn)題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠,身披蓑衣的老人是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中尋找答案。當(dāng)時(shí)學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒(méi)有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，有了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有了自我比較的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出了精彩！
幼兒園優(yōu)秀教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
初步了解牙齒的作用，知道保護(hù)牙齒的重要性。
學(xué)習(xí)正確刷牙的方法，養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)在集體活動(dòng)中表達(dá)和傾聽(tīng)同伴的表達(dá)，初步形成樂(lè)意幫助他人的情感和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)目標(biāo)和結(jié)合幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我把讓幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性作為教學(xué)的重點(diǎn)
把學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)正確的刷牙方法作為教學(xué)的難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料：紙盒做的海綿寶寶一個(gè)(嘴里有齲齒)，糖果、餅干等甜食若干
小牙刷人手一把，毛絨玩具人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、好吃的海綿寶寶
1、出示“海綿寶寶”引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：“嗨，小朋友，你們好呀!知道我是誰(shuí)嗎?(鼓勵(lì)幼兒自由猜想)
2、教師引導(dǎo)幼兒注意海綿寶寶的牙齒。
師：“我是海綿寶寶。你們瞧，我有許多牙齒(教師邊說(shuō)邊擺弄“大嘴怪”的嘴部)。我呀最喜歡吃香香甜甜的東西。
3、教師請(qǐng)一名幼兒來(lái)給“海綿寶寶”喂食，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己給海綿寶寶喂的是什么。
師：海綿寶寶說(shuō)他的肚子有點(diǎn)餓了，誰(shuí)愿意來(lái)喂他呀?
師：啊嗚，真好吃!真香啊!
4、幼兒自由給大嘴怪喂食。
二、“海綿寶寶”的煩惱
1、引導(dǎo)幼兒分析“海綿寶寶”突然牙痛的原因。
師：哎呀，哎呀，好痛呀!海綿寶寶怎么牙痛了?
(幼兒自由表達(dá)牙痛的原因。)
2、請(qǐng)幼兒討論讓“海綿寶寶”牙不痛的方法。
師：小朋友，你們快幫幫我吧。我該怎么辦呀?
3、教師總結(jié)
(幼兒自由表達(dá)，教師根據(jù)幼兒回答內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：飯后要漱口、少吃甜食、睡前要刷牙……)
三、“海綿寶寶”學(xué)本領(lǐng)
1、引導(dǎo)幼兒討論刷牙的方法，做各種刷牙的動(dòng)作。
師：小朋友給我想了這么多方法，這下我可學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒了，謝謝你們!可是我不知道怎么刷牙，怎么辦呢?
(幼兒討論交流，“海綿寶寶”邊聽(tīng)邊做各種刷牙的動(dòng)作。)
2、教師說(shuō)刷牙歌《我們來(lái)刷牙》，示范動(dòng)作。
師：小牙刷，手中拿，我們大家來(lái)刷牙。上刷刷，下刷刷，里刷刷，外刷刷，這邊刷，那邊刷，牙槽里面也刷刷，最后喝口清清水，咕嚕咕嚕涮一下。啊牙齒干凈啦!
3、師幼一起說(shuō)兒歌邊做刷牙動(dòng)作。
4、教師總結(jié)，幼兒與“海綿寶寶”再見(jiàn)。
師：現(xiàn)在我的牙齒真舒服!這個(gè)方法真好。我一定告訴章魚(yú)哥和蟹老板，讓他們也來(lái)刷刷牙，謝謝小朋友!
四、幫小動(dòng)物刷牙
1、鞏固刷牙的動(dòng)作，師幼兒共同練習(xí)。
師：小朋友，剛才你們教“海綿寶寶”學(xué)了什么本領(lǐng)呀?那你們自己都學(xué)會(huì)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)教教我，好嗎?
(師幼共同練習(xí))
2、引導(dǎo)幼兒了解刷牙常識(shí)。
師：小朋友現(xiàn)在都學(xué)會(huì)了刷牙的本領(lǐng)了。那你們知道每天什么時(shí)候刷牙最好嗎?
3、幼兒幫其他玩具小動(dòng)物們刷牙，復(fù)習(xí)《刷牙歌》 師：瞧，小動(dòng)物也想學(xué)習(xí)刷牙的本領(lǐng)呢，你們?cè)敢饨趟鼈儐?
幼兒園優(yōu)秀教案 篇3
一 、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)線描的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)一個(gè)或者一組靜物，從靜物寫(xiě)生中提高學(xué)生的觀察能力、概括能力、造型能力，體驗(yàn)寫(xiě)生的樂(lè)趣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：熟悉和掌握靜物寫(xiě)生的手法，嘗試運(yùn)用各種線條、形狀和點(diǎn)線面的組合的表現(xiàn)手法來(lái)塑造一幅富有欣賞性的靜物寫(xiě)生作品。
3、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)靜物寫(xiě)生的樂(lè)趣, 提高審美情趣. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、概括能力和動(dòng)手表現(xiàn)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握靜物寫(xiě)生中線描的應(yīng)用手法，在靜物質(zhì)感表現(xiàn)中多用點(diǎn)線面的變化組合來(lái)區(qū)分靜物不同的質(zhì)感。
2、難點(diǎn)：靜物外形的認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確把握和良好表現(xiàn)，用點(diǎn)線面組合變化手法良好的來(lái)表現(xiàn)靜物質(zhì)感。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
�。�1）師在教室里帶來(lái)一束鮮花，問(wèn)同學(xué)們花兒給你們什么感覺(jué)？ 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一束鮮花，它帶給你什么樣的感受呀？
生：感覺(jué)很美麗，給教室增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
師：花兒給我們帶來(lái)生機(jī)和美麗，可是再美的花也有凋謝的時(shí)候，同學(xué)們想一想，我們用什么辦法來(lái)保持住這份美麗和生機(jī)呢？
生：可以用照相機(jī)拍攝下來(lái)；也可以畫(huà)下來(lái)。
師：同學(xué)們的辦法都很好，讓我們先來(lái)看一下大畫(huà)家是怎么來(lái)留住這份美麗和生機(jī)的呢？一起來(lái)看大屏幕。
屏顯梵高的向日葵。
師：這幅畫(huà)大家認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生：這是向日葵
師：對(duì)，這是荷蘭大畫(huà)家梵高的向日葵，作者用明亮的黃色和橙黃色來(lái)表現(xiàn)向日葵，表達(dá)了自己對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著追求。作者在世時(shí)很不得志，但是他去世后，他的作品卻給我們留下了永久的財(cái)富，這份向日葵是畫(huà)家十分喜愛(ài)的題材。這幅畫(huà)除了表現(xiàn)靜物，還有什么意義嗎？
他認(rèn)為向日葵象征著光明，通過(guò)繪制向日葵表現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。他一生畫(huà)了很多向日葵的變體畫(huà)，大家來(lái)看一下。
大家看普普通通的靜物也有它自己的生命力和故事，今天就讓我們走近這些靜物朋友，來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用線描的形式來(lái)表現(xiàn)這些靜物朋友吧？
2、引入課題。 板書(shū)：第五課靜物寫(xiě)生
3、講解、展示、示范。
�。�1）師：什么是靜物寫(xiě)生呢？
靜物寫(xiě)生是西方繪畫(huà)中的一個(gè)門(mén)類(lèi)。
它指以日常生活中無(wú)生命的物體為主要的描繪對(duì)象。
線描靜物寫(xiě)生是靜物寫(xiě)生的主要表現(xiàn)形式。
�。�2）師：靜物寫(xiě)生的對(duì)象有哪些呢？
生活中的日用器皿、文具、玩具、運(yùn)動(dòng)器具，以及蔬菜果品、盆栽植物等，都可以作為我們寫(xiě)生的對(duì)象。
好，同學(xué)們，大家來(lái)找一找我們的周?chē)心男┠阆矏?ài)的靜物朋友呢？ 師：同學(xué)們找到了嗎，哪位同學(xué)能說(shuō)一下。
普普通通的靜物，它們既不會(huì)走路，也不會(huì)講話。但是，它每天默默的陪伴著我們，那么我們?cè)鯓影鸯o物畫(huà)的更加美麗、更加生動(dòng)呢？
讓我們來(lái)看一下小朋友的一些靜物寫(xiě)生的優(yōu)秀作品吧。
（3）屏顯小朋友的優(yōu)秀作品。
代表作品：《玉米與南瓜》
作者很巧妙地運(yùn)用了線條疏密對(duì)比的方法，你能找一找哪里線條疏了？哪里線條密集嗎？
師：你回答的很好，其實(shí)本來(lái)玉米本身有很多細(xì)密的條紋，但是為了襯托密密的籃子，他運(yùn)用了空白的節(jié)奏，使得作品很有疏密的節(jié)奏。
下面我們?cè)賮?lái)看一些作品：
代表作品：《吉普車(chē)》
作者利用線條的疏密，良好的表現(xiàn)了車(chē)身與輪胎的質(zhì)感區(qū)別：
作者用稀疏的長(zhǎng)線條來(lái)著重表現(xiàn)車(chē)身設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔流暢舒適的特點(diǎn)，用密集的短線條和點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)輪胎的厚重質(zhì)感和相對(duì)與車(chē)身較重的顏色感。
代表作品：《螃蟹》
作者用生動(dòng)靈活的線條，表現(xiàn)了螃蟹打架時(shí)的場(chǎng)景，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候，運(yùn)用的線條也要靈活、生動(dòng)。
（4）、現(xiàn)場(chǎng)演示繪制過(guò)程：
今天，老師也帶來(lái)了一組靜物，大家看這樣擺設(shè)好看嗎，怎么擺設(shè)才顯得更加生動(dòng)有活力呢？那位同學(xué)能幫我擺一下？
下面，大家看老師用線描的形式來(lái)表現(xiàn)這組靜物，大家注意其中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，特別是構(gòu)圖和物體質(zhì)感表現(xiàn)是如何用點(diǎn)線面來(lái)組合表現(xiàn)的。
師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示繪制過(guò)程。
在表現(xiàn)靜物質(zhì)感的時(shí)候，師要著重強(qiáng)調(diào)是怎樣用點(diǎn)線面的組合變化來(lái)將靜物不同的質(zhì)感表現(xiàn)出來(lái)的。
4、讓學(xué)生自主繪制
好了，同學(xué)們，現(xiàn)在你們也開(kāi)始把周?chē)撵o物朋友表現(xiàn)出來(lái)吧。 屏顯繪制要求：
1、用線描的方法寫(xiě)生靜物。
2、靜物可以是一個(gè)，也可以是一組。
3、靈活運(yùn)用點(diǎn)線面組合變化手法來(lái)表現(xiàn)靜物的質(zhì)感。
教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示、評(píng)價(jià)：
�。�1）教師邊巡視指導(dǎo)邊挑選有代表性的作品，粘貼在黑板上。給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行欣賞。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選自己喜歡的作品，并說(shuō)說(shuō)理由。
6、小結(jié)：
1、線描靜物是靜物寫(xiě)生的一種表現(xiàn)形式。我們可以用線條的長(zhǎng)短曲直
幼兒園優(yōu)秀教案 篇4
【活動(dòng)目的】
1．感知和區(qū)分各種各樣的聲音，游戲中體驗(yàn)聲音的.產(chǎn)生和傳播，激發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣。
2．了解聲音與人的關(guān)系，讓幼兒知道噪音影響人的身體健康，教幼兒養(yǎng)成不大聲喊叫的習(xí)慣。
3．豐富詞匯：振動(dòng)、傳播、噪音。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1．大鼓一只，玩具小孔雀一只。
2．每個(gè)幼兒一件發(fā)聲玩具：沙筒、手鈴、口琴、小手風(fēng)琴等。
3．錄音機(jī)一架，錄有各種聲音的錄音帶一盒。
4．智力學(xué)具若干盒。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音
1．教師出示口袋，搖動(dòng)口袋中的手鈴，讓幼兒猜猜口袋里裝的是什么東西，你怎么知道的?
教師小結(jié)：
聲音是看不見(jiàn)的，只有用耳朵才能聽(tīng)到。
2．讓幼兒聽(tīng)錄音，并說(shuō)出這是些什么聲音。
3．啟發(fā)幼兒說(shuō)出平日還聽(tīng)到過(guò)什么聲音。
二、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生
1．將玩具小動(dòng)物放在鼓面上，擊鼓，讓幼兒看玩具小動(dòng)物在鼓面上活動(dòng)的情況，并觸摸鼓面感覺(jué)物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)道理。(豐富詞匯：振動(dòng))
2．幼兒邊念兒歌，邊用手摸摸頸部喉嚨處，體驗(yàn)發(fā)聲時(shí)聲帶也振動(dòng)。
3．讓幼兒玩發(fā)聲玩具，使其發(fā)出聲響，提問(wèn)幼兒：你是用什么方法，讓樂(lè)器發(fā)出聲音的?
4．請(qǐng)小朋友在活動(dòng)室里尋找可以發(fā)出聲音的各種物體，讓各種物體發(fā)出聲音，幼兒體驗(yàn)不同的物體可以發(fā)出不同的聲音。
教師小結(jié)：物體振動(dòng)能發(fā)出聲音，不同的物體可以發(fā)出不同的聲音。
三、了解聲音的傳播
1．教師請(qǐng)一幼兒到屋外拍手，讓幼兒聽(tīng)后說(shuō)出外面的小朋友在干什么?你怎么知道的?
2．教師用鼓聲和手表聲讓幼兒體驗(yàn)和區(qū)分聲音有大小之分。
3．教師小結(jié)：聲音是可以傳播的，聲音大傳播得遠(yuǎn)；聲音小，傳播得近。
4．考考小朋友：“小明想聽(tīng)遠(yuǎn)方爸爸的聲音怎么辦?”啟發(fā)幼兒說(shuō)出聲音多種傳播的辦法。
四、玩學(xué)具找聲音。了解聲音與人們的關(guān)系
1．讓幼兒到學(xué)具里找畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)哪些畫(huà)面中的物體能發(fā)出聲音，發(fā)出什么聲音?進(jìn)一步感受聲音的特點(diǎn)。
2．讓幼兒講講喜歡聽(tīng)什么聲音，不喜歡聽(tīng)什么聲音，讓幼兒了解“樂(lè)音”和“噪音”與人們的關(guān)系，懂得保護(hù)耳朵，養(yǎng)成不大聲吵鬧的習(xí)慣。(豐富詞匯：噪音)
3．帶幼兒到室外繼續(xù)尋找“各種各樣”的聲音。(結(jié)束活動(dòng))
幼兒園優(yōu)秀教案 篇5
幼兒園大班科學(xué)課教案：有趣的兩面鏡
【設(shè)計(jì)思路】
朋友出差回來(lái)，送我一面精致的兩面鏡，我?guī)У浇淌依�，引發(fā)班上孩子的濃厚興趣。單面鏡是日常生活中常見(jiàn)的，孩子們非常熟悉它、喜歡它;而對(duì)兩面鏡孩子們則見(jiàn)得較少，但它非常有趣，它所照的物體成像有不少的變化，有趣、易觀察又好操作，是科學(xué)活動(dòng)的好素材。興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量，鑒于此，我生成并設(shè)計(jì)了《有趣的兩面鏡》這一教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)對(duì)兩面鏡的成像操作，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，發(fā)展探索、觀察、思維以及表達(dá)的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀察兩面鏡夾角的變化所帶來(lái)的物體成像數(shù)量的變化。
2、嘗試記錄兩面鏡成像的現(xiàn)象。
3、樂(lè)意表述自己的探索過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、一面大的兩面鏡;每人一面單面鏡、兩面鏡、各種立體小玩具。
2、記錄紙、筆若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、幼兒了解單面鏡的成像現(xiàn)象。
(1)教師組織幼兒自由地照小鏡子。
師：“小朋友們長(zhǎng)得真可愛(ài)!老師今天特意為每一位小朋友準(zhǔn)備了一面小鏡子，讓朋友照一照自己可愛(ài)的樣子�？匆豢矗阍谛＄R子里面能看到你自己的什么呢?”
(2)幼兒同伴間相互交流。
師：“你發(fā)現(xiàn)鏡子里有幾個(gè)自己?”
2、探索兩面鏡有趣的物體成像現(xiàn)象。
(1)認(rèn)識(shí)兩面鏡，激發(fā)幼兒的探索欲望。
師：“今天老師除了給小朋友們準(zhǔn)備了一面小鏡子外，還給小朋友們帶來(lái)了另一種鏡子，你們看，它像什么?它是怎樣做成的?”(出示特大的兩面鏡)
(2)師：“這種鏡子就叫兩面鏡。它非常好玩!可以慢慢地打開(kāi)，還可以。慢慢地合起來(lái)�！�(老師邊講邊演示)接著老師邊看邊作驚訝狀說(shuō)：“咦!這兩面鏡真好玩!還可以看到一些有趣的現(xiàn)象，小朋友，你們猜一猜我在兩面鏡里看到了什么有趣的現(xiàn)象呢?”
(3)師：“那我究竟看到了什么呢?小朋友們想知道嗎?請(qǐng)小朋友把你們桌子上的兩面鏡拿起來(lái)玩一玩，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢?”
3、幼兒第一次探索，初步感知兩面鏡成像的有趣現(xiàn)象。
(1)幼兒照兩面鏡，老師觀察指導(dǎo)。
(2)組織幼兒相互交流。
師：“小朋友，你們剛才在兩面鏡里發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?和一面鏡子里照出來(lái)有什么不一樣?為什么會(huì)這樣呢?”
4、幼兒第二次探索，進(jìn)一步感知兩面鏡有趣的物體成像現(xiàn)象。
(1)幼兒用各種立方體小玩具和兩面鏡玩一玩，進(jìn)行探索，教師注意觀察和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒相互交流。
師：“剛才，小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多有趣在現(xiàn)象。其實(shí)，兩面鏡還會(huì)變更多的戲法呢!看，老師還給小朋友準(zhǔn)備了許多小玩具，請(qǐng)小朋友用這些小玩具和你的兩面鏡一起玩一玩，看看你們還能發(fā)現(xiàn)什么更有趣的現(xiàn)象?”
(2)組織幼兒交流探索的結(jié)果。
師：“剛才，小朋友用小玩具和兩面鏡一起玩了玩，又發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的現(xiàn)象呢?”
5、幼兒第三次探索，感知兩面鏡夾角的變化所帶來(lái)的物體成像數(shù)量的變化并記錄結(jié)果。
(1)教師鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索并記錄，教師注意觀察和指導(dǎo)。
師：“我們的小朋友可真能干，又發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友把這些有趣的發(fā)現(xiàn)給記錄下來(lái)。那么，該怎么記，記在哪呢?請(qǐng)小朋友看黑板上的這張記錄表。”
(2)教師介紹記錄表格：“第一行是兩面鏡的標(biāo)記。第一個(gè)圖是兩面鏡完全打開(kāi)時(shí)的標(biāo)記(邊講邊演示);第二個(gè)圖是兩面鏡合攏時(shí)，張口大一點(diǎn)兒的標(biāo)記;第三個(gè)圖是兩面鏡再慢慢合攏，張口小一點(diǎn)兒的標(biāo)記。這第二行、第三行是空格，是給小朋友記錄用的。如果，你是用小魚(yú)跟兩面鏡玩的，你就在第二行的第一個(gè)空格里面畫(huà)上小魚(yú)的標(biāo)記，然后根據(jù)上面的標(biāo)記，看看小魚(yú)在這種情況下(指第一標(biāo)記)小魚(yú)像的數(shù)量是多少，在這種情況下(分別指第二、第三標(biāo)記)小魚(yú)像的數(shù)量又是多少?然后，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，可以用數(shù)字表示，也可以用畫(huà)圖來(lái)表示。下面，請(qǐng)小朋友去試一試，邊玩邊記錄吧�！�
(3)展示個(gè)別幼兒的記錄單，組織幼兒講述記錄結(jié)果。
師：“你是用什么跟兩面鏡玩的?發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”
6、將幼兒作業(yè)記錄裝訂成冊(cè)，結(jié)束活動(dòng)。
師：“今天，小朋友玩兩面鏡發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，探索出當(dāng)兩面鏡完全打開(kāi)的時(shí)候，物體像的數(shù)量最少，只有一個(gè)，當(dāng)兩面鏡慢慢合攏的時(shí)候，物體像的數(shù)量就越來(lái)越多，并把它記錄下來(lái)。現(xiàn)在，老師把小朋友的記錄裝訂成一本書(shū)，取名叫“我們的發(fā)現(xiàn)”，在教室掛起來(lái)，好嗎?”
【活動(dòng)評(píng)析】
幼兒對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題有著天生的好奇和探究欲望，《有趣的兩面鏡》就是因幼兒的興趣生發(fā)出來(lái)的。在教學(xué)活動(dòng)中，我先誘發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)和猜想。幼兒有了猜想和問(wèn)題，并產(chǎn)生想尋求答案的愿望，主動(dòng)探究才會(huì)進(jìn)入真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。接著在幼兒探究的過(guò)程中，我指導(dǎo)他們通過(guò)自身的探索，對(duì)兩面鏡進(jìn)行感知、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案。其間，我尊重接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，積極正確評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒的探究行為，對(duì)認(rèn)真探索、積極動(dòng)腦的幼兒加以肯定和表?yè)P(yáng);對(duì)能力差的、依賴(lài)性較強(qiáng)的幼兒總是給予鼓勵(lì)的支持，幫助孩子樹(shù)立自信心，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們的探究活動(dòng)真正做到自主，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在探索中得以充分發(fā)揮，目標(biāo)大成度高。
幼兒園大班科學(xué)課教案：空氣在哪里
活動(dòng)名稱(chēng)：空氣在哪里活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒親自感知空氣的存在，知道空氣無(wú)色、無(wú)味，到處都有。
2、提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的欲望和興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
魚(yú)缸(內(nèi)盛水)、玻璃杯、手絹、幼兒每人一個(gè)塑料袋、每組一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小實(shí)驗(yàn)：手絹為什么不濕?
(1)教師舉起玻璃杯，請(qǐng)幼兒看被子里有東西嗎?(沒(méi)有。是空的)(2)杯子里真的沒(méi)有東西嗎?(教師把手絹塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下)請(qǐng)幼兒猜一猜手絹濕了嗎?
(3)到底濕了還是沒(méi)有濕?我們拿出來(lái)看看。(教師拿出手絹，請(qǐng)幼兒摸一摸，手絹沒(méi)有濕)。
(4)手絹為什么沒(méi)有濕呢?水為什么進(jìn)不了杯子?多奇怪呀!杯子里有什么東西擋著不讓水進(jìn)去呢?(請(qǐng)幼兒討論，說(shuō)說(shuō)原因)。
(5)教師進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。
(6)引起幼兒注意：哎呀!什么跑出來(lái)了?
(7)猜一猜，手絹濕了嗎?
(8)請(qǐng)一個(gè)幼兒拿出來(lái)看看，到底濕了沒(méi)有?讓大家都來(lái)摸一摸。
(9)再請(qǐng)幼兒討論，手絹為什么濕了?
在討論的過(guò)程中，教師提醒幼兒：空杯子里為什么會(huì)跑出泡泡來(lái)?第一次實(shí)驗(yàn)有泡泡嗎?杯子里是空的嗎?
小結(jié)：第一次手絹沒(méi)濕是因?yàn)榭諝庠诒永�，水進(jìn)不去。第二次杯子傾斜空氣跑出來(lái)，冒出氣泡，水就進(jìn)去了，手絹也就濕了。
原來(lái)杯子不是空的，里面裝滿了看不見(jiàn)的空氣。當(dāng)空氣在水里變成了氣泡，我們才能看見(jiàn)它。
2、找空氣(操作)。
什么地方還有空氣，我們一起來(lái)找一找。(給幼兒提供充氣玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土塊、磚塊等材料)。
(1)指導(dǎo)玩充氣玩具的幼兒，想辦法讓它癟了，再讓它鼓起來(lái)，從而感知充氣玩具有了氣就鼓鼓的，沒(méi)有氣就癟了。吹進(jìn)氣一壓軟軟的，打開(kāi)蓋子對(duì)著臉擠一擠，涼颼颼的。有風(fēng)，是空氣跑出來(lái)了。空氣雖然看不見(jiàn)，但我們可以感覺(jué)到它。
(2)指導(dǎo)玩塑料袋的幼兒離開(kāi)座位四散到教室前后、各個(gè)角落"抓空氣"，讓幼兒用塑料袋把空氣變成可看到的氣包。
(3)指導(dǎo)玩塑料管的幼兒(每人一個(gè))，往水中吹氣可看見(jiàn)許多泡泡，從而得知人身體里也有空氣。
(4)指導(dǎo)幼兒想辦法看看土塊、磚塊里有沒(méi)有空氣。
3、讓幼兒走出教室找一找，什么東西里、什么地方還有空氣。
4、教師小結(jié)，并結(jié)束活動(dòng)。
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