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初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案（精選11篇）
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究課文內(nèi)容，領(lǐng)悟田忌轉(zhuǎn)敗為勝的道理。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的興趣，使讀寫有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件;學(xué)生事先繪制文中有關(guān)的人物和馬匹的畫像。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，確定研究主題：
1、課前兩分鐘播放二胡演奏“賽馬”及和課文有關(guān)的賽馬畫面，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的貴族十分喜愛一項(xiàng)活動(dòng)—賽馬。你瞧，這就是賽馬場(chǎng)。今天來這里賽馬的是齊國(guó)的大將田忌，他和齊威王約定在這里進(jìn)行一次賽馬。讀了課文，你知道故事主要講些什么?(指各生簡(jiǎn)答)
3、師：記得上節(jié)課有位同學(xué)提了一個(gè)很有價(jià)值的問題，是誰(shuí)呀?(指各說)(點(diǎn)擊課題及有關(guān)問題)
為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
4、確定研究主題：今天這節(jié)課，我們就來研究這個(gè)問題。
二、探討學(xué)習(xí)方式，自主合作研究：
1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)研究?(指各自由談)
�、傩〗M學(xué)習(xí)交流，討論問題，可以使學(xué)習(xí)很有趣味。
�、讵�(dú)立閱讀研究，可以使自己有獨(dú)立的見解。
③可以先自己?jiǎn)为?dú)鉆研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，聽取一些他人的意見、看法。
�、軒е鴨栴}獨(dú)立閱讀，找出關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞體會(huì)體會(huì)，做一些讀書筆記。
2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)研究吧!
(學(xué)生自主合作研究，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo))
三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，綜合訓(xùn)練提高：
(一)自由匯報(bào)學(xué)習(xí)研究成果
(走學(xué)生思路，按學(xué)生交流順序，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“敗”與“勝”的原因。)
1、鼓勵(lì)—學(xué)習(xí)小組用自繪的“田忌”“齊威王”和六匹戰(zhàn)馬的圖片，在實(shí)物投影上合作演示兩次賽馬的情況，隨機(jī)出示相關(guān)的兩句話。
*齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
*齊威王的馬比田忌的快不了多少。
Δ(在學(xué)生合作演示中，教師要適當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，一要提醒學(xué)生對(duì)人物和每匹馬的等級(jí)以及每一局的勝負(fù)結(jié)果要有明確交代;二要允許學(xué)生在演示中可能出現(xiàn)的.不熟練，不準(zhǔn)確，不協(xié)調(diào)，建議他們?cè)僭囈槐?三、對(duì)兩次賽馬的轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，要隨機(jī)引導(dǎo)他們作一些必要的分析。)
2、齊威王：得意洋洋，夸耀，譏諷，輕蔑—被勝利沖昏了頭腦，得意忘形，驕傲輕敵，也是導(dǎo)致田忌轉(zhuǎn)“敗”為“勝”的又一原因。
3、孫臏：胸有成竹，從剛才的情形看出—仔細(xì)觀察，善于分析，避實(shí)就虛，勝券在握，這是田忌轉(zhuǎn)“敗”為“勝”的關(guān)鍵。
*還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)“敗”為“勝”。
(師對(duì)生能聯(lián)系上下文進(jìn)行深入思考，給予肯定，夸獎(jiǎng))
(二)朗讀感悟，創(chuàng)造性地表演。
1、師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都特別注意研究孫臏、田忌、齊威王這三個(gè)人的對(duì)話。的確，言為心聲，人物的言語(yǔ)往往體現(xiàn)著人物的思想，個(gè)性。你們不妨著讀讀這些句子，然后選一句你體會(huì)最深的，好好練練，讀出人物的個(gè)性來。(點(diǎn)擊有關(guān)語(yǔ)段)
(學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。)
2、指各讀
(1)孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
(2)孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
(3)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣?”
(4)齊威王輕蔑地說：“那就快來吧!”
(5)田忌沒信心地說：“那你不是照樣輸!”
(6)田忌疑惑地看看孫臏：“你是說另?yè)Q幾匹馬?”
師：你對(duì)自己地朗讀滿意嗎?
你體會(huì)的非常的好，你估計(jì)誰(shuí)能讀的更好?
你能試試嗎?
老師也想試試讀這句話，行嗎?讀得好夸夸我，讀的不好多批評(píng)指正。
(生讀——師生評(píng)價(jià)——指各讀，師讀——齊讀)
3、師：同學(xué)們體會(huì)得這么好，讀得也不錯(cuò)，有沒有興趣來演一演呢?為了使表演更生動(dòng)有趣，我們可以加入自己創(chuàng)造性的語(yǔ)言。
(生自由組合嘗試自我表演)
4、指一組學(xué)生上臺(tái)表演(帶自制的人物形象頭飾表演)
(屏幕上點(diǎn)擊到賽馬場(chǎng)畫面，師畫外音引出表演)
5、生評(píng)表演，提出合理性建議。
(例：孫臏和田忌講賽馬的方法時(shí)應(yīng)該是咬著耳朵說的，這個(gè)細(xì)節(jié)要注意啟發(fā)引導(dǎo))
(三)創(chuàng)設(shè)情景，選擇性的練說
1、師：同學(xué)們現(xiàn)在孫臏、田忌、齊威王三個(gè)人就在這里，我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)有什么想對(duì)他們說的嗎?或問的嗎?我們就來一項(xiàng)“有話大家說”現(xiàn)場(chǎng)直播，好嗎?
2、生：選擇感興趣的對(duì)象或問或說，暢所欲言。
(四)：布置作業(yè)(點(diǎn)擊出示)
1、從“田忌賽馬”說起
(可聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)例，談?wù)勛约簩?duì)本課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所思所想所感。)
2、走近孫臏
(可通過閱讀課外書、瀏覽網(wǎng)站查找收集有關(guān)資料，學(xué)一份人物小傳。)
(給同學(xué)以一周的時(shí)間作準(zhǔn)備，下周的閱讀課我們上一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。)
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳播種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受植物傳播種子方法的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、補(bǔ)充閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、說一說：你看到了什么?想到了什么?
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的呢?它們又如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓五彩繽紛的'色彩鋪滿大地的呢?為了解這個(gè)問題，動(dòng)物王國(guó)的刺猬先生正在做這個(gè)調(diào)查，它會(huì)有些什么收獲呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。
板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。
2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說了哪幾種植物?
三、再讀課文
1、分小組讀課文�？梢砸唤M一起讀;可以每個(gè)同學(xué)讀一部分;還可以兩個(gè)同學(xué)一起讀。
2、全班匯報(bào)讀。
3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?
4、把全班同學(xué)分為四個(gè)組，齊讀課文。
四、拓展延伸
1、你如果是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳播種子的?不妨試一試。
2、你會(huì)對(duì)風(fēng)等說什么呢?
3、推薦閱讀《植物媽媽有辦法》，想想自己又知道民哪些植物傳播種子的方法。
4、向別人介紹植物傳播種子的方法。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 3
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、聽寫生字、生詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容（重點(diǎn)是飛渡的過程）
二、學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們看不看動(dòng)物世界？
生;
師：今天，老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏，一天，一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，撲通跪下了。與此同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚從他的眼中流了出來。獵人呢，并沒有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起，藏羚羊應(yīng)聲倒地，到最后仍是跪拜的姿勢(shì)，兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿�，是怕死嗎�?/p>
不是
師：隨著獵人對(duì)他的開膛扒皮，一切便真相大白了。原來，在這只藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經(jīng)成形了。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪，是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命啊？
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了�？梢�，在動(dòng)物的世界里，
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師：今天，我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》，再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1、聽寫生字詞
2、復(fù)述課文內(nèi)容（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過去的，學(xué)生復(fù)述完以后，賞析FLASH，電腦演示飛渡的.全過程）
師：剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美，課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體？是不是課文中的第九段？（這樣悲壯的一幕，作者是怎樣把他寫的生動(dòng)、真實(shí)、感人呢？）我們一塊來賞析這一段。（課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此）
�。ㄈ┵|(zhì)疑，交流，探討課文第九段。
1。找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動(dòng)詞那你寫得好，不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。
生：不能。
師：對(duì)，這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣？（生：重讀）
師;誰(shuí)愿意來讀一下，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，——————————等于是一前一后，一高一低。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容
師：又寫了哪些比喻句呢？
生：讀出比喻句。
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學(xué)方法：
合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
Powerpoint課件
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過你們的軍訓(xùn)日記，走入中學(xué)校門的你們，憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因?yàn)槊總�(gè)人都有夢(mèng)，尤其是小時(shí)候，對(duì)未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天，我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人王家新寫的一首詩(shī)《在山的那邊》，表達(dá)的也是詩(shī)人同樣的情懷。(教師板書課題、作者)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問：同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子的？
詩(shī)歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的.，我們要通過朗讀來品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新（幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985）《游動(dòng)懸崖》（1997）
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義
三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。
問題：
*山的那邊是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页龌卮稹?/p>
*你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊(yùn)涵著什么意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句？。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問題的積極性。
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求
（海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
五、自學(xué)討論。
（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請(qǐng)大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。）。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
六、作業(yè)。
1、字詞練習(xí)
2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩(shī)給你的啟示。
板書設(shè)計(jì) 在山的那邊
王家新
山：困難挫折
海：理想目標(biāo)
困難——艱苦奮斗——理想境界
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的`道理。
2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入。
人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚�。有這樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽，走進(jìn)課堂。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級(jí)機(jī)關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復(fù)習(xí)。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的'關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
2、簡(jiǎn)介作者魯迅。
二、初讀課文，整體感知
1、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、解決課文的生字詞。
3、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。
4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?
三、理清文章層次：
1、思考：本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)?(提示：請(qǐng)同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)
明確：
“看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕
隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。
(平橋村是“我”的樂土)——開頭
六一公公送豆——結(jié)尾
2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么，圍繞這一中心又寫了幾件事?
明確：看社戲前的波折
夜航去看社戲途中
趙莊看社戲
看社戲后歸航偷豆
3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受其獨(dú)特的文化魅力。
2.學(xué)會(huì)感受賽龍舟場(chǎng)面描寫的精彩并掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒ā?/p>
3.明白“力量從團(tuán)結(jié)中來”這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受端午賽龍船的精彩場(chǎng)面描寫。
2.運(yùn)用正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，有條理的寫好一個(gè)場(chǎng)面。
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)輔助手段：
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
(一)認(rèn)真閱讀下列資料,了解作者、作品。
1.作者:沈從文(1902-1988)，現(xiàn)代小說家、散文家。 作者像
2.作品:代表作《邊城》《長(zhǎng)河》等，作品表現(xiàn)湘西美麗的景色和純樸的民俗風(fēng)情�！抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。
(二)初讀課文,掃除字詞障礙,理清課文思路,整體把握課文大意。
(三)小組合作解決不懂的地方。
(四)獨(dú)立完成以下課前作業(yè)。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
蘸(zhàn)酒 吶(nà)喊 洞穴(xué) 泅(qiú)水 干燥(zào) 擂鼓(léi) 節(jié)拍(pāi)
2.除“端午節(jié)”外,你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?哪些被明文規(guī)定為法定節(jié)日?
答:傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)[農(nóng)歷01/01] 、元宵節(jié)[農(nóng)歷01/15]、清明節(jié)[農(nóng)歷04/05]、端午節(jié)[農(nóng)歷05/05] 、彝族火把節(jié)[農(nóng)歷06/24] 、七夕節(jié)[農(nóng)歷07/07]、中秋節(jié)[農(nóng)歷08/15] 、重陽(yáng)節(jié)[農(nóng)歷09/09] 、過小年[農(nóng)歷12/23] 、除夕[農(nóng)歷12/30]等。
法定節(jié)日——元旦、春節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)。
3.全文緊扣 端午日 展開，著重描寫端午日賽龍舟場(chǎng)面，按“ 爭(zhēng)看劃船 —— 競(jìng)追鴨子 —— 結(jié)束賽事 ”的思路展開,按 時(shí)間 順序來安排材料。
4.茶峒人過端午有什么風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗中詳寫的`是什么,為什么這樣安排?
答:概括風(fēng)俗:穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。
這些風(fēng)俗習(xí)慣中詳寫的是賽龍舟。詳略安排,文章顯得錯(cuò)落有致;詳寫賽龍舟,是因?yàn)樗罹叽硇�，最能體現(xiàn)節(jié)日的氣氛和民族精神。
二、學(xué)習(xí)研討：
■導(dǎo)入激趣：
■自主學(xué)習(xí)合作探究：
1、作者用什么方法描寫賽龍舟的場(chǎng)面?并找出相關(guān)的句子。
答:⑴正面描寫(槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫)和側(cè)面烘托(兩岸人吶喊助威)相結(jié)合的方法。
如:正面描寫:外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上,頭上纏裹著紅布包頭”
動(dòng)作描寫——“手上拿兩支小令旗,左右揮動(dòng),指揮船只的進(jìn)退”
�、铺搶�(shí)結(jié)合:實(shí)寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象(“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”)。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．側(cè)面描寫在文中所起的烘托作用、
2．形象細(xì)致的正面描寫；
3．學(xué)習(xí)本文的修辭手法。初步了解“通感”。
(二)能力目標(biāo)
1．體會(huì)作者對(duì)聲音的描寫；
2．仿照課文，用文字表達(dá)一首樂曲。
(三) 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言、美的聲音、美的事物的欣賞能力
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
講析課文描寫民間女藝人高超的歌唱藝術(shù)為什么不直接下筆，而要先寫戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點(diǎn)主要通過講清側(cè)面描寫的烘托作用讓學(xué)生理解。
(二)難點(diǎn)
理解“通感”這種修辭手法。這—點(diǎn)教師可以通過找感覺的相通點(diǎn)來解決。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．朗讀課文，弄清生字詞。
2．分忻文章對(duì)琴師、黑妞及戲園的描寫，淡談這些描寫的作用。
3．分析文章中對(duì)王小玉的演唱的描寫，找出比喻句中本體，喻體及它們的相通點(diǎn)。
4．仿照課文描繪—種聲音或一首樂曲。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．熟讀課文。了解大致情節(jié)。
2．分析課文前半部分，理解側(cè)面描寫的作用
(二)整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字注音：
2．結(jié)合注釋，理解下列詞語(yǔ)在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質(zhì)和風(fēng)度。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．分析白妞出場(chǎng)前戲園子里的盛況。
(1)哪些內(nèi)容能夠表現(xiàn)“盛況”？
人們不惜提前幾個(gè)小時(shí)趕到戲園；連早已定了座的撫院、學(xué)院的貴人也不例外；甚至有些連飯都顧不得吃，在戲園里買燒講油條充饑。
(2)為什么要這樣寫?
說明白妞的藝術(shù)雅俗共賞，從側(cè)面襯托其藝術(shù)造詣之高。
描寫戲園里嘈雜的場(chǎng)面，為白妞出場(chǎng)時(shí)的肅靜埋下伏筆，兩相對(duì)照襯托出白妞演唱技藝的高超。
2.分析文章對(duì)琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀眾的評(píng)論的描寫及作用。
琴帥絕妙的輪指，引起臺(tái)下不絕于耳的.叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
黑妞的演唱，已到了嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，：無可復(fù)加。這時(shí)結(jié)合觀眾的評(píng)論，說明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出曠”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章又絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
(四)總結(jié)
側(cè)面描寫的作用
(1)為白妞的出場(chǎng)渲染氣氛；
(2)烘托白妞高超的演唱技藝.
(五)布置作業(yè)
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．分析課文后半部分，理解形象細(xì)致的正面描寫。
2．學(xué)習(xí)文章中的修辭手法， 了解“通感”。
(二)整體感知
1．把表現(xiàn)白妞演唱技藝的部分分層次。
分為白妞出場(chǎng)、白妞演唱及觀眾的反映三個(gè)層次。
2．朗讀白妞說書部分，重點(diǎn)分析整個(gè)演唱的過程。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．分析對(duì)白妞出場(chǎng)的描寫
外貌描寫：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如寶珠。
動(dòng)作描寫：把梨花筒了當(dāng)了幾聲，將鼓錘輕點(diǎn)兩下，兩眼—顧—看。
簡(jiǎn)單的動(dòng)作產(chǎn)生了極不平凡的效果——滿園里鴉雀無聲，連一根針掉在地下的聲音都聽得見。
2.分析整個(gè)演唱過程，根據(jù)演唱時(shí)聲音的高低緩急，把演唱過程分為五個(gè)階段。
演唱的起始——“聲音初不甚大”
演唱的發(fā)展——“漸漸地越唱越高”
演唱的起伏——“陡然一落”
演唱的高潮——“忽又揚(yáng)起”
演唱的結(jié)來——“人弦俱寂”
從這五個(gè)階段的完整表現(xiàn)去體會(huì)白妞說書的全局。
3．分析描寫白妞演唱五個(gè)階段所用的修辭手法，了解作者多方位的設(shè)喻角度。
(1)把本應(yīng)由耳朵聽到的聲音(聽覺)用眼睛所見之景(視覺)來設(shè)喻表現(xiàn)，如：
描寫越唱越高的聲音，“像一線鋼絲拋入天際�！�
描寫回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的聲音，“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象�！�
描寫陡然一落，千回百折的聲音，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插頃刻之間，周匝數(shù)遍�！�
描寫忽又揚(yáng)起的聲音，“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光縱橫散亂�！�
這些比喻，把白妞那曲折、宛轉(zhuǎn)、輕快的歌聲寫活了。
(2)把本應(yīng)由耳朵聽到的聲音用人的感受去表現(xiàn)，如：
描寫白妞初唱時(shí)并不甚大的聲音，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬(wàn)六千毛孔，像吃了人參果，無—個(gè)毛孔不暢快。”
把白妞甜潤(rùn)的聲音形象地描繪出來。
文章中的這種方法，即把人們某個(gè)感官上的感覺移植到另一個(gè)感官上，憑借相通的感受、互相映照，引起瀆者的聯(lián)想。這就是修辭方法中的“通感”，也叫“移覺”。
4．體會(huì)白妞演唱達(dá)到的效果。余音繞梁，三日不絕——三月不知肉味。讓人長(zhǎng)時(shí)間忘記—切，耳朵里只有歌聲。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1．多方位正面的描繪白妞的演唱技藝。
2．通感的運(yùn)用所收到的效果。
(五)布置作業(yè)
依照課文中正面描寫小玉說書的部分。描繪一種聲音或——首樂曲。歌曲，注意運(yùn)用通感這種修辭手法。
六、板書設(shè)計(jì)
白妞演唱的過程
(正面描寫)
七、參考資料
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）
提問：你見過這樣的景象嗎？
你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。
�。ǔ鍪菊n題）
二、介紹作者、作品：（注釋）
投影補(bǔ)充：
《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。（投影）
奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時(shí) 倏忽
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。
�。ㄎ茨芙鉀Q的全班交流）
3、思考：
山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（畫出表時(shí)間的詞語(yǔ)）
明確：三個(gè)階段：（投影明確）
1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。
2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。
（選取幾個(gè)，實(shí)物投影）
5、再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的'，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
�。ㄍ队把a(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí)）
2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來推測(cè)“山市”形成的原因嗎？
�。ㄋ娜诵〗M討論）
全班交流探究出的原因
4、齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課外查閱資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 10
一、內(nèi)容主旨
本文引人入勝地描寫了一位民間藝人高超的說唱藝術(shù)。聲音是屬于聽覺的，本來難以描畫，但作者巧妙地運(yùn)用一些描寫手法，把聽覺與其它感覺溝通來，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了說書人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
《絕唱》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對(duì)白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實(shí)體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。閱讀本文，應(yīng)對(duì)文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。
三、對(duì)白妞的烘托
課文采用烘云托月的筆法，先寫琴師的演奏、黑妞的說唱以及聽眾的贊揚(yáng)。這些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能為白妞的出場(chǎng)起到鋪墊的作用了。
1．琴師
寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時(shí)懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱的人可想加知了。
2．黑妞
琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場(chǎng)了吧！“停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘”，穿戴“十分潔凈”�！昂鲷晒囊宦�，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢”，讓眾人嘆服不已，“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠(chéng)服，以為定是白妞無疑的時(shí)候，作者借聽客之口告訴眾人：錯(cuò)了，這是黑妞。又把讀者的胃口吊了起來。
3．聽眾的贊揚(yáng)
作者以琴師、黑妞烘托白妞，還覺不夠，又借聽眾之口來贊揚(yáng)白妞：“白妞的好處人說不出”，“白妞的好處人學(xué)不到”，“若白妞的好處，從沒有一個(gè)人能及他十分里的一分的。如果具體贊揚(yáng)白妞說得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虛說“說不出”“學(xué)不到”“沒有人能及”，才能神龍不見尾，讓人景仰不已。
四、對(duì)白妞的正面描寫
1．出場(chǎng)
白妞終于出場(chǎng)了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲”，“將鼓捶于輕輕的點(diǎn)了兩下”，就讓人頓覺出彩�！澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽眾的心魄，“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響！”人們常說眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說是她獨(dú)特魅力的窗戶。
2．說唱
白妞的演唱戲高或低、或緩或急，作者描寫得極有層次，可以分為五個(gè)段落：“初不甚大”——演唱開始；“越唱越高”演唱的發(fā)展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
3．精妙的比喻
寫白妞說書最精彩的'，也可以說是本文的精華，是運(yùn)用大量貼切的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的：用感覺設(shè)喻，白妞初唱時(shí)不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢，“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”；用視覺設(shè)喻，白妞越唱越高，“忽然撥了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作比，具體而形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí)，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時(shí)候，又用“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”。真是聲光色俱備，讓人浮想聯(lián)翩。
其他如“花塢春曉，好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻，可見作者的語(yǔ)言功底。
4．聽眾的贊揚(yáng)
白妞演唱完畢，和前文一樣，又借聽眾之口贊揚(yáng)一番，粗看是重復(fù)的文字，其實(shí)前面只是說白妞演唱的技巧，這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。
五、《絕唱》的人物描寫方法
《絕唱》堪稱美文，具有濃厚的審美意趣，造成這種審美意趣的因素很多，其中很重要的一點(diǎn)是人物描寫方法的成功運(yùn)用。在這一點(diǎn)上，作者不僅調(diào)用了多種方法，而且有些方法是人們很少使用的。學(xué)習(xí)并研究這些方法，有助于提高我們的語(yǔ)文欣賞與寫作能力�，F(xiàn)在列舉出來，與大家共饗。
1．渲染烘托法
看戲的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流無所不包。人們來得很早，十二點(diǎn)半開演，而老殘十點(diǎn)鐘就到了，甚至有人早上未吃飯就來了。座位已經(jīng)坐滿了，老殘不得已向看座的使了“二百個(gè)錢”，才在“人縫里坐下”。作者對(duì)場(chǎng)景可謂渲染得十足，夸張得出奇。它意在說明，在濟(jì)南形成了一股“白妞熱”，也形成了一批族，這就為白妞的出場(chǎng)營(yíng)造了一種濃厚的氛圍。
2．反襯法
琴師長(zhǎng)相丑陋，“一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的”，可是他的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，“臺(tái)下的叫好聲不絕于耳”。先寫長(zhǎng)相的奇丑，后寫演技的奇美，行文上的跌宕，使琴師的形象深深地留在了觀眾的心里 。王小玉上臺(tái)前，“滿園子里聽來都是人聲”，上臺(tái)后，“向臺(tái)下一盼”，就這一盼，使得“滿園子里鴉雀無聲”，“連一根針掉在地上都聽得見響”。以有聲襯無聲，更顯“無聲”，而這“無聲”，卻讓人想象得到王小玉的影響之大，演技之高。
3．譬喻法
譬喻的使用很普遍，散見文章各處，尤其是對(duì)王小玉的彈唱用的最多。譬喻逼真，新奇，頗具美感。寫王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔，象“一條飛蛇在黃山半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，寫她忽又揚(yáng)起的唱腔，“象放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，寫黑妞清脆婉轉(zhuǎn)的唱腔，“如新鶯出谷，乳燕歸巢”，等等。這些譬喻將本來難以描寫的精妙的彈唱技藝寫出來了，寫得很充分很有感染力。應(yīng)該說，諸多譬喻的使用，是文章最最成功的一點(diǎn)。
4．鋪墊法
文章主要描寫了琴師、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登場(chǎng)。琴師的輪指博得“臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳”，黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”，而王小玉的彈唱?jiǎng)t是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬樓梯，一層高過一層，而王小玉則是樓頂；無疑前兩人是個(gè)鋪墊，把王小玉推向高峰的意思很明顯。
5．柳暗花明法
作者寫黑妞的彈唱，用了個(gè)“以為觀止”一詞，意思是好極了，好得不能再好了，但是如何來寫王小玉的彈唱呢？要知道觀眾是沖著王小玉來的。到這里，給人的感覺是詞窮意盡，不好再寫了；但作者就在這不好寫處顯能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好處人說得出，白妞的好處人說不出；黑妞的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。觀眾的評(píng)論，為王小玉的出場(chǎng)開辟了一條廣闊的道路，真所謂“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
6．評(píng)點(diǎn)法
作者借觀眾之口來評(píng)說黑妞、白妞的高超技藝，象上面點(diǎn)到的“黑妞的好處人說得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，夢(mèng)湘先生的一段評(píng)說：“及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’，這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透徹些！”這些文字無疑從側(cè)面彌補(bǔ)正面描寫之不足�！菁荚趺礃�，最有評(píng)說資格的還是觀眾。
7．正側(cè)面結(jié)合法
為了描寫中心人物白妞的演唱技藝，文章運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。側(cè)面描寫是指文章中那些鋪墊的文字，如戲院的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱等。正面描寫是指文章中那些直接描寫的文字，如白妞的出場(chǎng)、白妞的演唱等。演唱的聲音并無實(shí)體形象，正面描寫實(shí)屬不易，但文章卻寫得很成功，——它選用可見的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體，讓讀者通過其他感官來體會(huì)聲音的美妙。正面描寫具體可感，側(cè)面描寫又富于想象，二者的結(jié)合，引人入勝的寫出了白妞說書的精湛技藝。
當(dāng)然，除了上面提到的七種技巧外，還有人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，在這里不再一一贅述。總之，諸多人物描寫技巧的成功運(yùn)用，渲染了氣氛，烘托了人物，深化了主題，收到了極好的藝術(shù)效果。它是構(gòu)成文章深厚審美意趣的重要因素，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
初一年級(jí)第二學(xué)期第六單元語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。◣煟┩瑢W(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語(yǔ)文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級(jí)就進(jìn)行過專項(xiàng)訓(xùn)練（展示投影1）
【投影展示】
寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(diǎn)（七上第四單元）
寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(diǎn)（七下第三單元）
寫作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）
【那么如何運(yùn)用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）
我們先來（展示投影3）【請(qǐng)常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字�！浚ㄕ故就队�4）
【投影展示】
那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方�？茨瞧︻^，小鳥們成群結(jié)隊(duì)的，熱鬧極了，似乎在開一場(chǎng)別開生面的森林演唱會(huì)呢！
東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛
�。◣煟韭犕旰螅瑢W(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)？（有生機(jī)）
選了哪些景物來描寫突出公園是個(gè)充滿生機(jī)的地方呢？
�。酢⒅θ~和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請(qǐng)舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的.如何歡鬧的，都令人遐想。
�。◣煟拘〗Y(jié)過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動(dòng)起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會(huì)靈動(dòng)得很，討人喜歡得很�！�
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識(shí)地運(yùn)用景物描寫了，但寫好景物對(duì)大部分同學(xué)來說有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個(gè)點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭(zhēng)取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請(qǐng)同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）
【學(xué)生讀段落1—6】
�。◣煟咀阼惫P下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)？】（師生交流、互評(píng)）
（繁茂、充滿活力）
（師）【作者運(yùn)用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)？】
【師生交流、互動(dòng)】
【隨機(jī)板書：抓住特征】
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動(dòng)。
如果老師把個(gè)別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）
【投影展示】
從未見過開得這樣盛的藤蘿
那深深淺淺的紫
仿佛在流動(dòng)
在歡笑
在不停地生長(zhǎng)
每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽(yáng)光互相挑逗
紫色的大條幅上
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光
就像迸濺的水花
而那一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見其發(fā)端
也不見其終極
【投影展示】
從未見過開得這樣盛的藤蘿
只見一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見其發(fā)端
也不見其終極
只是深深淺淺的紫
仿佛在流動(dòng)
在歡笑
在不停地生長(zhǎng)
紫色的大條幅上
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光
就像迸濺的水花
仔細(xì)看時(shí)
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽(yáng)光互相挑逗
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個(gè)叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會(huì)走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們?cè)倏匆欢挝淖�，�?dāng)走近紫藤蘿了，我們會(huì)描寫什么呢？請(qǐng)你給括號(hào)內(nèi)填寫上描寫對(duì)象。
2、添加描寫對(duì)象讀。
【每一穗花】
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】
就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對(duì)盛開的花做定點(diǎn)特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。
2—6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對(duì)靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動(dòng)感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語(yǔ)。可以從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動(dòng)靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)從整體到局部的寫法也會(huì)讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
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