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一年級語文上冊識字6教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的一年級語文上冊識字6教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊識字6教案1
設(shè)計理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進教材的內(nèi)蘊世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識，發(fā)展能力。鼓勵學(xué)生大膽表達，促進學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字和一種筆畫，認(rèn)識6個二類字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會祖國建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？
生：江陰是個美麗的城市。
生：江陰是個漂亮的城市。
生：江陰是個干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！
（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）
師：誰想來摘這些氣球？
�。ㄉx躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
（幻燈片放映圖片）
�。ㄓ缮钪械脑掝}導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到課堂中來。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對城市的感性認(rèn)識。
師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
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師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）
�。▽W(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）
師：接下來，讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞。
（照片采集的景點都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進一步拉進了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場里有噴泉。
師：把“里”換一個字。
生：文明廣場上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
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師：多有趣，多好看的噴泉�。“阉粼谖覀兊哪X海中。
�。ㄉ鷦忧樽x詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
（師生一同書寫“泉”）
師：那我們怎么會有彩色的印象呢？
生：是因為有霓虹燈的照射。
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
�。ň实膱D片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時設(shè)
計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識事物服務(wù)，一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個目的是為識字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒著我們每一個江陰市民什么呢？
生：要做一個講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的.象征。讓我們記住它。（生齊讀）
�。ㄕn上至此，一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進行說話練習(xí)，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們在音樂廳里————）
�。ㄉ鹇裕�
師：是的，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
生：很快樂。
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？
生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對，那屋頂有一點向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？
生：里面是個“丁”字。
師：音樂廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連��？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進去了。
師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）
�。▽τ谝恍┤菀讓戝e的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
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生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長滿樹。
生：大樹一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）
（通過想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識并體會城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
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師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識這個標(biāo)志牌嗎？
生：停車場。
師：看，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。
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師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
（生答）
師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開的火車。
師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具��！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧�。R讀：地鐵）
5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂！
生：很幸福！
六、練寫生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）
（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來了，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）
教后反思：
低年級的學(xué)生思維的特點偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實生活拉進了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。
二、師生互動，在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會，假如話題脫離了學(xué)生的生活實際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對此，我在設(shè)計說話練習(xí)時，有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，說的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學(xué)生在短時間里識得并寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認(rèn)識，“獨木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計教案時特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點和學(xué)生的特點，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。
一年級語文上冊識字6教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)別“�！薄巴ぁ薄�
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點：
在情境中理解古詩大意，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們傾聽了《春曉》鳥兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進大自然另一個生機勃勃的季節(jié)——秋天。請你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺？
二、初讀課文，整體感知。
1、你見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎？請你讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、誰愿意給大家讀讀？指讀。
3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個午后出游，他來到了林木蕭條的山前，看見用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見幾戶人家，詩人因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來觀賞。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地?fù)]毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽：師配樂范讀課文。
4、請你再讀課文，邊讀邊想象畫面。
三、感悟詩意，讀中體會詩情。
請你讀前兩句，你仿佛看到了什么？
�。�1）遠上寒山石徑斜板：寒山石徑學(xué)習(xí)“徑”字。請同學(xué)說說哪個字是小路的意思？從“寒”中你知道了什么？（深秋季節(jié)）
�。�2）白云生處有人家板：白云人家白云漂浮的地方有人家說明山很高
師引讀：到底是深秋時節(jié)啊，的確有些寒意了，詩人遠遠望去，不僅感嘆到：“遠上......白云......”請你結(jié)合圖畫把這兩句詩讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。
�。�3）寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的`山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了？“停車坐愛楓林晚�！�
·區(qū)別“�！薄巴ぁ背鍪緵鐾さ膱D片，字理，怎樣記住這個字？字謎：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。做“�！钡膭幼�。出示句子：詩人（停）下腳步，來到一座（亭）子旁來觀賞這美麗的楓林。
由于特別喜愛楓林的美景，他才停下車來觀賞。這句話哪個字說出了詩人的喜愛之情呢？（愛）正是因為楓林的美麗，所以作者對它產(chǎn)生了由衷的喜愛之情，不僅感嘆到：停車坐愛楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎？
讓我們再次欣賞一下這美麗的楓林。
（4）面對如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎？用你自己的話說出你此刻的感受。詩人又是怎樣贊美的呢？“霜葉紅于二月花”
為了停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，詩人竟然顧不得驅(qū)車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導(dǎo)朗讀：
A、在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉......
B、靜對這自然生命的壯觀，詩人心里充滿了感動，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉......
C、難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉......
�。�5）古往今來，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，名叫《和杜錄事題紅葉》。 “和”在這里讀hè，意思是依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞，杜錄事就是指杜牧。請你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因為火才使它這樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩被稱為《山行》的姐妹篇。請你試著背一背。
四、拓展。
杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩？出示《楓橋夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉
一年級語文上冊識字6教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、背誦古詩，感知大意。
2、認(rèn)識5個二類生字，會寫6個一類生字。
3、處理課后練習(xí)，積累詞語。
教學(xué)重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實物投影。
教學(xué)時數(shù)：第一課時
教學(xué)內(nèi)容：感悟詩中大意，學(xué)習(xí)文中二類生字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師和你們一起乘坐時空轉(zhuǎn)換器去遠離現(xiàn)代社會久遠的唐朝看看去。（展示山行的圖片）一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠遠的高山上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來了，那是因為留戀今晚楓林的景色。啊，經(jīng)過霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢！真美！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩《山行》，這是唐代一位詩人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時刻，他將自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。
二、新授
�。ㄒ唬┳x詩、賞詩，感悟詩意
1、老師配樂范讀，提醒學(xué)生注意停頓。
遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
2、學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生感悟古詩大意（采取小組合作學(xué)習(xí)）。
�。ǘ┨幚砦闹械亩惿�。
1、出示文中的二類生字，請同學(xué)們在詩中找出來，用自己喜歡的方式畫出來，進行出聲認(rèn)讀。
2、通過組詞的方式學(xué)會應(yīng)用這些二類字。
徑、斜、亭、車、霜：
3、鞏固復(fù)習(xí)二類字
猜字游戲完成
三、朗讀、背誦古詩。
四、作業(yè)：
熟背古詩
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：一類生字的認(rèn)讀及其書寫
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、背誦古詩
2、復(fù)習(xí)二類生字（卡片）
二、學(xué)習(xí)一類生字
行：象形字，古文字為“ ”，是十字路口的.象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。
銀行、行家中讀hángɡ
遠：形聲字。字謎：二兒走之行千里。
亭：象形字。“丁”的上部分象高臺上的一涼亭形狀，也可以把“丁”視為簡易的亭子的形狀。
停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。
字謎：人到亭前步便止，遮陽擋雨好停歇。
車：字謎：東字兩點連，連成一直線；回家坐上它，千里一日還。
霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露過后是霜降；遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。
三、練習(xí)書寫
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、古詩，課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、背誦古詩
2、復(fù)習(xí)一、二類生字
二、課后練習(xí)
1、填字、涂色，說說自己眼中的秋天。
2、讀一讀。
先讀一讀，在寫一寫
三、背一背
作為知識的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。
四、作業(yè)
一年級語文上冊識字6教案4
《畫》是人教社出版的義務(wù)教育課程一年級上冊教材的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。
這首謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學(xué)活動。圖文對應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【知識與技能】
1．認(rèn)識10個生字，會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。認(rèn)識2個偏旁“辶”“ ”。
2．了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【過程與方法】
自主合作，探究學(xué)習(xí)，然后演一演詩中的內(nèi)容，加深對詩歌的理解。
【情感、態(tài)度與價值觀】
誦讀古詩，展開想象，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點
理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛古詩的情感。
難點
了解詩句中所說的特點與畫的關(guān)系。
教師：準(zhǔn)備一幅山水畫、認(rèn)字卡片及相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字；收集謎語。
2課時
第一課時
1．認(rèn)識本課中的生字。
2．會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。
一、切入舉隅。
1．同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？
(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語給大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！边@則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。
2．(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天我們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》。
二、欣賞。
教師配樂朗誦詩歌，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
三、識字。
1．同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好，得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2．出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵)
3．自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。
4．利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶”“ ”兩個新偏旁)
5．提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音)
6．用偏旁歸類的方法識記“遠”“近”“還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無”；用給熟字加筆畫的方法識記“來”。
7．認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)
8．摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)！
四、朗讀。
1．生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，它們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可它們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識它們嗎？(自由朗讀課文)
2．指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
3．多種方式練習(xí)朗讀。
五、寫字。
1．出示要寫的字“水”“去”“來”“不”，認(rèn)讀，說說這四個字應(yīng)該怎樣寫，書空。
2．提示學(xué)生注意筆順規(guī)則：先撇后捺。注意“不”的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”，“去”的第四筆是“撇折”。
3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
4．教師范寫，示范筆畫的寫法。
5．學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢)
6．組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
六、作業(yè)。
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。
畫
水
去
來
不
第二課時
1．借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
2．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
一、導(dǎo)入。
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
二、感悟。
1．自由朗讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的`地方。(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑)
2．結(jié)合圖說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
三、背誦。
結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
四、表演。
啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作，結(jié)合音樂進行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感到樂在其中)
五、游戲。
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其他同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是：遠——近、開——關(guān)、來——去、大——小、正——反、男——女、有——無)你還能說出其他的反義詞嗎？
六、拓展。
1．結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2．你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！
畫
山水圖花鳥
遠——近去——來有——無
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一年級語文上冊識字6教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個一類生字，10個二類生字。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，熟讀背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力、以及口語表達能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力。
教學(xué)重點：
1、背誦古詩。
2、區(qū)別形近字。
3、認(rèn)讀一類字，正音。
教學(xué)難點：
1、指讀，開火車分句讀。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀全文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究之中采用多種方法識字。
送：半包圍結(jié)構(gòu)
字義：1把東西從甲地運到乙地2贈送3送行，陪伴人到某一地點
擴詞：送信歡送
歸：左右結(jié)構(gòu)
字義：1返回，回到本處2趨向3歸并合并4由屬于5珠算中稱一位數(shù)的除法。
擴詞：歸國物歸原主歸本還原
眾望所歸
官：上下結(jié)構(gòu)會意字反義詞：兵
字義：1政府機關(guān)或軍隊中經(jīng)過任命的。一定登記以上的公職人員。2指屬于政府的或公家的。
字謎：沒有各個管。
擴詞：官方官司官員官腔官逼民反官運亨通
折：左右結(jié)構(gòu)形生字
字義：1折斷2損失3彎曲4佩服5轉(zhuǎn)變方向
字謎：撕去中間/一邊接，一邊斷，接起來，還是斷。
擴詞：折合折回折舊折扣折中折子百折不撓
胡：左右結(jié)構(gòu)形聲字
字義：1我國古代稱北方和西方的少數(shù)民族。2亂，無道理3文言表示疑問的詞，為什么、何故
擴詞：胡同胡子胡兒二胡
如：左右結(jié)構(gòu)
字義：1依照2像，相似3到，往4連詞
擴詞：如果如今
樹：左右結(jié)構(gòu)
字義：1木本植物的總稱2種植、栽培3立建立
梨：上下結(jié)構(gòu)木部形聲字
字義：1梨樹2梨樹結(jié)的果實
字謎：封山育林/木制犁斷
擴詞：梨花梨樹梨園梨汁白梨
（二）學(xué)習(xí)二類生字
�。ㄈ┬〗Y(jié)，熟讀古詩
本節(jié)課選的這四行詩主要是寫景。作者不僅把風(fēng)雪嚴(yán)寒的.西北景象，寫成春意盎然的南國風(fēng)光，而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設(shè)喻，顯得氣勢磅礴，在讀的過程中，要把古詩的意境讀出來。
�。ㄋ模┎捎枚喾N方式讀誦古詩。
布置作業(yè)
朗讀背誦古詩
一年級語文上冊識字6教案6
教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識6個生字，會寫5個生字，認(rèn)識一個偏旁“雨字頭” 。運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課要求會寫的字和要求會認(rèn)的字。
�。ǘ┱_、流利地朗讀課文和背誦課文。
（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生活的情感，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點。
�。ㄒ唬┳⒁庵笇�(dǎo)“車”、“霜”的發(fā)音。
�。ǘ┲笇�(dǎo)“亭”、“�！薄ⅰ败嚒�、“霜”這四個字的書寫，注意前一組字在字形及讀音上的聯(lián)系和變化。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬┲v故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的'情景。
�。ǘ┙榻B詩人。
二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。
�。ㄒ唬┡錁贩蹲x古詩，讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
（二）學(xué)生自由讀詩。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報讀詩成果，指名朗讀。
三、設(shè)置情境學(xué)詩，隨文識字。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，學(xué)習(xí)“遠上寒山石徑斜”。
這是石頭鋪成的小路，圖上畫的是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣的呢？大家可以想像一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展著。
學(xué)習(xí)“遠”。在哪見過？（〈畫〉）在這里也是遠近的意思，“遠”在書寫時要先“元”，再寫走之旁。擴散走之旁的字。
學(xué)習(xí)徑。在詩中是小路的意思。
學(xué)習(xí)斜。在詩中指小路彎彎曲曲。
再讀詩句。
�。ǘ┰谀前自粕鸬牡胤�，隱隱約約還看得見有著幾戶人家。（白云生處有人家）
借助想像讀詩句。
（三）看書中插圖，學(xué)習(xí)詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
學(xué)習(xí)亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫了下來，這是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。經(jīng)過幾千年的演變就成了現(xiàn)在的這個亭字。指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)停。通過亭來學(xué)習(xí)這個字。
學(xué)習(xí)車。注意這個生字的筆順。組詞，指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)霜。溫度在0攝氏度一下時地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經(jīng)過霜打的紅葉�！坝曜诸^”與單獨書寫時發(fā)生什么變化？雨字頭的字：雪、雷。
�。ㄋ模┛礂魅~的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢？
假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
�。ㄎ澹┱w感受，背誦古詩。
一年級語文上冊識字6教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點：
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點：
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远�；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、作者介紹
投影：歲參：（714—770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
三、詩文賞析
聆聽感受
1、教師范讀，聆聽感受。請同學(xué)們注意字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音
岑參cén shēn散入sàn
狐裘qiú錦衾薄qīn báo
瀚海hàn闌干lán
羌笛qiāng風(fēng)掣紅旗chè
3、請一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受。
整體把握
1、齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書）
師：請同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
學(xué)生答教師明確；
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
賞析寫景的句子
思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。
教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子，適時加以指導(dǎo)，參考如下；
�。�1）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”重點賞析這句話，教師引導(dǎo)；這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析
（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。
（3）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的.情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
�。�4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
引導(dǎo)：從“瀚�！钡健俺钤啤�，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下；
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
�、谳喤_東門送君去，去時雪滿天山路。
�、凵交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
重點引導(dǎo)賞析
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？
學(xué)生自由說，教師小結(jié)；
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法；
1、抓關(guān)鍵詞
2、看修辭方法
3、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象
理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
四、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；全班齊讀
五、總結(jié)
全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復(fù)雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫。
2、積累并品評詠雪的名句。
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