一年級下冊《語文園地五》教案分析
我的發(fā)現(xiàn)——
清楚完整，準確，有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)
加上我們學(xué)過的識字方法和今天發(fā)現(xiàn)的反義詞識字法一起說說（師可提供過渡語引導(dǎo)）
同桌互說，在預(yù)習(xí)單上互評
反義詞一人說游戲
師生對反義詞：寒冷 高興 喜歡
我會認——
整齊響亮準確地讀好這六個生字，全班來挑戰(zhàn)這個目標
同桌互考互幫
全班讀生字
示詞語，再接再厲齊讀
師引導(dǎo)關(guān)注特殊詞：高矮 胖瘦 美丑 新舊
補充此類詞語： 多少 正反 左右 出入
引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)：兩個意思相反的單字放在一起也能組詞（板）
反義詞小結(jié)：現(xiàn)在我們來整理一下關(guān)于反義詞的知識，通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？
意思相反 字數(shù)相等
有時……組詞
誰能來看著這些提示，當當小老師說一說反義詞的知識
有了這個好方法，以后自己學(xué)字就更加方便了！
我會讀——
發(fā)現(xiàn)什么：一字多義，打字，都表動作
讀的要求——讀懂字義
預(yù)習(xí)時用什么方法弄懂“打”字在不同詞語里的意思的:
師示引導(dǎo)用“換詞法”
遷移練習(xí)，老師演示解題過程，生關(guān)注老師做題的方法
匯報學(xué)到的做題方法
結(jié)課：預(yù)習(xí)單上出錯的內(nèi)容現(xiàn)在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改
布置作業(yè)：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰能在讀音和內(nèi)容上讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受？
修改：
1、在教學(xué)重難點把握上，可以考慮把“我會讀”中的“一字多義”放到第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用充分的時間來突破難點；因為，教材的第一部分“反義詞識字”是比較容易的內(nèi)容；
2、一字多義的內(nèi)容存在難度，原來教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”來解題，并要求把解題的.方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級的學(xué)生在這道題目，能意會打字的多義，并能在表達時自覺地配以動作輔助理解。因此，順應(yīng)學(xué)情，該題解決的策略應(yīng)該用形象化的方式來化解難點，用一年級能接受的方法來理解。
3、該教學(xué)設(shè)計定位為說話訓(xùn)練，說學(xué)法訓(xùn)練，要求清楚完整準確有條理，目的在于喚醒學(xué)生的方法意識，說方法與用方法。這個教學(xué)目的在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都作此訓(xùn)練，會影響課堂節(jié)奏，雷同的要求在一定程度上會造成學(xué)習(xí)厭倦心理。因此，需要考慮哪個環(huán)節(jié)需要這樣做，怎樣呈現(xiàn)這樣的訓(xùn)練。
4、關(guān)于說話中的評價，訓(xùn)練立足于平時，當訓(xùn)練到達一定的程度時，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說法的評價可以自然而然地隱身，不必次次說次次評，這樣也影響課堂節(jié)奏。不要讓評價成為一種形式而已。
5、關(guān)于預(yù)習(xí)單的設(shè)計：表述應(yīng)該更加簡潔，準確，在利用上還要思考怎樣利用學(xué)生在預(yù)習(xí)單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預(yù)習(xí)都需要提供預(yù)習(xí)單呢?怎樣滲透學(xué)法，讓學(xué)生由扶著學(xué)到放手學(xué)？
【一年級下冊《語文園地五》教案分析】相關(guān)文章：
《語文園地五》一年級下冊語文教案04-22
一年級語文下冊語文園地教案04-04
一年級語文下冊《語文園地六》教案01-05
一年級語文下冊教案之語文園地04-04
小學(xué)語文一年級下冊語文園地教案05-16
一年級語文下冊《語文園地一》教案07-16
一年級下冊語文園地四教案02-01
一年級語文下冊《園地三》教案05-16