人教版部編本一年級上冊語文《我上學了》教學設計
下面帶來新人教版一年級上冊語文教案：語文園地七，目標是在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。
教學目標
1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點)
2.初步掌握形聲字的特點。(重、難點)
3.正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。(難點)
4.理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣。
課前準備
1.課件;猴子頭飾等。(教師)
2.搜集八字成語。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎?
2.課件出示闖關圖。
設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。
二、分層闖關，巧學夯知
1.識字加油站。
(1)過渡：勇敢機智的孩子們!讓我們一起來到第一關。
(誰能介紹一下自己的家人?課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)
(2)嘗試認讀。
�、賯�人認讀，同桌互拼訂正。
②匯報：指名學生讀詞語。
③分組開火車認讀。
(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。
(4)誦讀積累。
�、倌信愖x。
�、邶R讀。
(5)小結：小朋友們真能干!我們順利闖過第一關。
2.我的發(fā)現(xiàn)。
(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲!瞧!第二關是什么呢?
(2)揭示第二關內容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎?”)
�、傩〗M內討論。
�、趯W生試著說一說。
�、劢處熜〗Y：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。21世紀*教育網
3.字詞句運用。
A.比一比，寫一寫。
(1)激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎?
(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。
�、僮屑氂^察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、趨R報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)
③嘗試書寫。
�、苷乖u反饋。
B.看圖寫詞語，再說一兩句話。
(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎?
(2)課件出示書中的圖畫。
�、賹W生小組內討論。
�、谕阑ハ嗾f一說。
�、蹍R報交流。
�、苷n件出示：
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同學我和小明是同學。
大山遠處有一座大山。
4.日積月累。
(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了!他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們!你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。
(3)指名朗讀。
(4)教師講解成語的意思。
種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。
前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。
千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。
百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。
(5)小組賽讀。男女生對讀。
(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。
(7)談談對這些成語的理解。
(8)交流搜集的八字成語。
設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創(chuàng)設貼近兒童生活實際的“闖關游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學習的欲望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕松。
三、課堂小結，拓展延伸
小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起!回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享!
瞧!孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢!孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢?下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”!
設計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享�！皩O悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢?”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
第二課時
一、檢查背誦，復習名言
1.過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關，你們高興嗎?把你們的.收獲和你們最喜歡的人分享了嗎?
2.指幾名學生背誦成語，全班齊背。
3.小結：小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧!
設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現(xiàn)會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1.過渡：瞧!孫悟空在津津有味地講故事呢!我們也去聽聽吧!(課件播放朗讀動漫。)
2.學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。
3.同桌一起讀故事，注意讀音。
4.教師指導細讀。
(1)第1自然段。
①請學生讀第1自然段。
②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。
③男女生賽讀。
�、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝�。
(2)第2自然段。
�、傧矚g這個自然段的學生一起讀。
�、谥笇Ц星槔首x。
(3)第3、4自然段。
①指生讀第3自然段。
�、邶R讀第4自然段。
(4)第5自然段。
�、僮约鹤x，猴子們是怎樣撈月亮的?邊讀邊畫出。
②小組討論。
③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。
(5)第6、7自然段。
結果怎么樣呢?齊讀后兩個自然段。
設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發(fā)學生讀書的欲望。
三、觀看動畫，試著表演
1.播放動畫片。
2.熟讀課文，小組內嘗試表演。
設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發(fā)學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。
四、說話訓練，拓展思維
1.交流：猴子們撈到月亮了嗎?為什么沒撈到月亮。
2.思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦?
3.討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢?發(fā)揮想象力猜一猜。
4.匯報：續(xù)說故事。
設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓練語言表達能力。
五、布置作業(yè)，分享收獲
小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧!回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧!
設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。
教學反思
這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。
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