《古詩二首》

　　教材分析：

　　本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

　　2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

　　二、講授新課：

　　(一)《房兵曹胡馬》

　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

　　3、大面積指名朗讀，齊讀。

　　4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

　　(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

　　2、學(xué)生自己再朗讀課文。

　　3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

　　(三)再讀一讀書，深入感受

　　1、小組討論：本詩講了一件什么事?

　　2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

　　3、評一評哪個(gè)小組講得最好。

　　(四)教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

　　1、你理解了哪句詩的意思?

　　指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)《馬詩》

　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

　　3、大面積指名朗讀，齊讀。

　　4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

　　(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

　　2、學(xué)生自己再朗讀課文。

　　3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

　　(三)再讀一讀書，深入感受

　　1、小組討論：本詩講了一件什么事?

　　2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

　　3、評一評哪個(gè)小組講得最好。

　　(四)教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

　　1、小組中理解詩句的含義。

　　2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會詩人在詩中表達(dá)的意思?學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

　　(五)這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

　　學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。