北師大五年級上冊語文教案
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的北師大五年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。
教學目的要求：
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。
4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
教學重難點：
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。
教具準備：錄音機、磁帶、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。
2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首
二、講授新課：
�。ㄒ唬斗勘芎R》
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學生自己再朗讀課文。
3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
（三）再讀一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。
3、評一評哪個小組講得最好。
（四）教師指重點詞，學生回答。
1、你理解了哪句詩的意思？
指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。
第二課時
一、教學《馬詩》
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)
2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學生自己再朗讀課文。
3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
三、再讀一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。
3、評一評哪個小組講得最好。
四、教師指重點詞，學生回答。
1、小組中理解詩句的含義。
2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
五、這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?
學生根據(jù)詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。
六、板書設計： 古詩二首
房兵曹胡馬馬詩
唐朝 杜甫 唐朝 李賀
《鞏乃斯的馬》
教材分析：
本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
教學目的要求：
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
教學重點難點：
1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教具準備：錄音機、錄音帶、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀課文：
1、出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）
[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2、指名朗讀課文
課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。
夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞
三、細讀課文
1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？
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