部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題（齊讀），提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、是呀！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進今天的課文。
二、析賞課文
1、下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，課文講了一件什么事？
�。ㄕn文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。）（出示課件）
2、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
�。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）
第一段（1—2）：講“我”九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
第二段（3—13）介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。
第三段（14—19）講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
3、讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
A“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
B“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
C“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
4、你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
三聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
[鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……]
四布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
“人是由細胞構(gòu)成的。從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。”
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計劃：
�。�1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
①“每天夜里做夢我都會飛。似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇。）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、凇叭耸怯杉毎麡�(gòu)成的。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意。）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼祝司烤故窃趺磥淼�。恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
①“幸虧他沒有容我解釋。我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對。
�、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑。竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好。
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學(xué)重點
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)人類進化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題，并簡單介紹作者。
二、整體感知，理清條理
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
文章可以劃分為哪幾部分？依據(jù)是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內(nèi)容？
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：
�。�1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關(guān)語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）
2、再默讀這部分課文，思考：
（1）作者在這個發(fā)現(xiàn)過程中，產(chǎn)生過哪些問題？最想弄明白的問題是什么？畫出有關(guān)語句，仔細讀一讀，看看這些問題之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)。你從中體會到什么？
�。�2）為了弄明白這些問題，作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動？畫出有關(guān)語句，仔細讀讀，從中你體會到什么？
3、學(xué)生交流。
4、教師重點引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫出有關(guān)語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵學(xué)生各抒己見，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
�。�1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月�！�
�。�2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目�！�
（3）作者是個幽默豁達的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害�！保ㄟ@是個重點、難點，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對課文的理解。
四、聯(lián)系生活，激發(fā)熱情
1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？說一說。
2、學(xué)了這篇課文后，你今后在學(xué)習(xí)、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？
五、拓展練習(xí)
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。
3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、討論交流法
教具：關(guān)于“胚胎發(fā)育、進化論”的圖文資料、教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時
一、課題聯(lián)想，談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”。
1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯(lián)想到了什么？（快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）
2、板書“發(fā)現(xiàn)”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)？
3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學(xué)的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問題？（課文講的是一個小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn)；這個人是誰？到底發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？……）<
4、簡介作者：費奧多羅夫<
二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現(xiàn)”。
1、方法指導(dǎo)：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認(rèn)為比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問題？并在相關(guān)處做上記號。
2、自由閱讀：給學(xué)生以充足的自讀時間，教師巡回指導(dǎo)、點撥。
3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內(nèi)容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應(yīng)該大膽地匯報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什么，有什么問題，或者說你思考了什么問題？
逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問題。
�。�1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什么？（童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，回答了讀課題時的思考：到底發(fā)現(xiàn)了什么？）有什么問題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。
（2）指名朗讀第2自然段：通過聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問題？（大家為什么會笑？我又為什么會笑？為什么笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）
�。�3）指名朗讀第3自然段：讀準(zhǔn)“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。
（4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂的夢……）
�。�5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲”；有什么問題？（夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎？……）
�。�6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個愛動腦筋的人……）
�。�7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么？）指名回答。
�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當(dāng)時困窘的樣子。）理解“驅(qū)逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問題？（老師為什么會認(rèn)為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程嗎？怎么再現(xiàn)的？……）
（10）問題回顧：哪些問題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問題？
三、補充閱讀，理解“發(fā)現(xiàn)”。
1、剩下的問題，絕大部分是關(guān)于進化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過程的相關(guān)知識，還有生物進化、人類發(fā)展及達爾文進化論的相關(guān)知識，請大家認(rèn)真閱讀，然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。
2、上網(wǎng)自由點擊，閱讀自己感興趣的內(nèi)容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結(jié)練習(xí)，展示“發(fā)現(xiàn)”。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。
1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。
2、內(nèi)容理解：說說作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
3、方法總結(jié)：邊讀邊思考，學(xué)會提出問題，思考問題，解決問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，感受形象。
1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅(qū)逐、眉目]（教師說意思，學(xué)生寫出相應(yīng)的詞語）
2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？（活潑可愛、愛動腦筋……）
3、這節(jié)課，我們要透過語言文字，通過反復(fù)朗讀，深入感受這個可愛的小男孩的形象，同時欣賞作者充滿童趣的語言。
二、閱讀欣賞，凸現(xiàn)形象。
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。
2、過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
三、教學(xué)難點
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義
四、課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式
五、教學(xué)過程
(一)、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題(4分鐘)
教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)�！�(板書“童年的發(fā)現(xiàn)”)
(二)、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息(15分鐘)
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。(8分鐘)
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
(三)循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程(20分鐘)
1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”
2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握)
4、反饋信息。(10分鐘)
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個清晰的過程
�、傥易鰤艨偦貕舻阶约涸陲w翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。
(借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象)
②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)
�、劾蠋煹幕卮饹]有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
�、芡ㄟ^自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。
六、作業(yè)
1、抄寫課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎?為什么?
七、板書設(shè)計
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫14個生字會認(rèn)7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
第一課時
一、揭題。
1、今天我們先來認(rèn)識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
二、初讀課文，弄清內(nèi)容。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯、寫錯的字。
三、學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”
童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。
�。�1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）
A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。B、請反復(fù)朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
�。�2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
�。�3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學(xué)家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
�。�4）我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”
1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。
�。�1）指名說。隨機板書：夢中飛行
�。�2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師
（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續(xù)…..板書：大膽猜想
�。�4）結(jié)果如何？板書：得到證實
�。�5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
五、布置作業(yè)
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生詞
2、聽寫，訂正。
3、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程。
二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。
學(xué)到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個充滿幻想的孩子。
1、交流讀句子。
2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。
3、交流畫了哪些詞語？
4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）
2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——；以至于看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
2、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
●“我”是一個幽默的孩子。
1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)
3、小結(jié)：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。
三、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
四、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人！
五、板書設(shè)計
8.童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實
仔細觀察 大膽創(chuàng)新 堅持不懈 勤奮鉆研
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇8
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
教學(xué)反思：
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得自己還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進一步的探索。
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇9
【教材簡析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！惫P者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認(rèn)識發(fā)展和自主愉悅。
語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設(shè)計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、情意目標(biāo)：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
1、板書：
發(fā)現(xiàn)
問：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?
2、板書：
童年
談話：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊!
3、板書：
的
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個專利呢!不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。
(以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、質(zhì)疑：
學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類，篩選。
2、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
3、交流：
初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
4、再讀：
你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
(從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。)
三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟：
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺�，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。
2、合作學(xué)習(xí)：
在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導(dǎo)與點撥。
3、小組匯報：
每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。
4、老師交流：
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。)
四、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、拓展：
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。
2、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。
(在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。)
3、引導(dǎo)：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的'本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進學(xué)生生命成長的需要。)
4、實踐：
�、帕粜挠^察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
�、仆ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文童真童趣的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到真實反映童趣的。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想我為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
�。�2）哈哈！這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，折字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出驅(qū)逐、迫害等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇11
訓(xùn)練思路
1、 讀寫結(jié)合：
讀寫結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、 從說到寫：
讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事�；ハ鄦l(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。
3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹立寫好作文的信心。
教學(xué)目標(biāo)
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)實施
一、布置觀察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？
2、讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)�；顒佣嗔�；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習(xí)作，因材施教
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導(dǎo)。
四、朗讀習(xí)作，評議修改
選典型習(xí)作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進行評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補充。然后，各自修改習(xí)作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習(xí)作有較大進步的學(xué)生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學(xué)生作文的成績，更要表揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
部編版五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。
教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、抓住發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
1、板書發(fā)現(xiàn)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來；還有同學(xué)說，他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書童年，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！
3、板書的，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問，正所謂處處留心皆學(xué)問。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。板書：大膽提問
二、由疑促讀，感知發(fā)現(xiàn)
1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題（教師將學(xué)生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）
3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，感知胚胎的發(fā)育規(guī)律這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。感知胚胎的發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規(guī)律）
4、交流：
�、匐y句理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會笑？老師為什么會覺得我不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會。）
�、陔y句理解我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險。引導(dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。（為了證實和傳播N。哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價。）
�、畚沂窃鯓拥囊粋�孩子？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、置疑：同學(xué)們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長的時間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律呢？他怎么會跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？
�、俅竽懱釂枺簩W(xué)問學(xué)問，就是在學(xué)中問，問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做學(xué)問，現(xiàn)在，學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識的代名詞，可見問在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力，他是這樣發(fā)現(xiàn)的，而且還有個故事：牛頓小時候，有一天，他在蘋果樹下看書，突然一只蘋果從樹上掉了下來，他拿起蘋果想了想，又往上拋，結(jié)果蘋果立刻落下來了，牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力。（這種凡事問的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因為好奇而發(fā)問得來的。在別人不問或不會問中發(fā)問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對課文的理解比較深入，提出的問題說明他對課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的提問中，我可以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。
②留心觀察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機就是因為做到了留心觀察）。
�、鄯磸�(fù)思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準(zhǔn)確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。
下面，老師請兩個同學(xué)上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學(xué)的動作當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點，他的性格怎樣。
�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿沁@樣，再經(jīng)過小心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。
2、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
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