《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都看過(guò)《西游記》，其中誰(shuí)給你留下的印象最深?(孫悟空)請(qǐng)大家回憶一下，孫悟空都有哪些稱(chēng)號(hào)和別名?(弼馬溫、孫行者、齊天大圣、美猴王·······)今天，我們一起去吳承恩筆下感受一下帶給我們那么多快樂(lè)的精靈。
二、揭題
師生齊書(shū)課題，注意“世”字的筆畫(huà)和筆順。
學(xué)生齊讀課題，重讀“猴王”，讀出王者氣度。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)(課件出示)
(一)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
suì bèng zhāng míyuán wán kǎi jié juān
遂 迸裂 獐鹿 獼 猿 頑耍 楷書(shū) 石碣 鐫著
qiè míng náo
拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳撓腮 伸頭縮頸 拱伏無(wú)違 序齒排班
(二)讀順下列句子。
1、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
3、他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
(主要檢查中下學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)名，人多面廣些，以較真實(shí)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)情。)
四、學(xué)習(xí)新課
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、瀏覽課文，了解主要內(nèi)容。
2、感悟形象，體會(huì)石猴特點(diǎn)。
3、感情朗讀，感受名著魅力。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo)
1、借助注釋和聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解內(nèi)容。
(1)石猴從哪里來(lái)的?用--在文中劃出。
(2)群猴為什么要拜石猴為王?用自己 的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)用一句話概括課文內(nèi)容。
3、石猴與群猴有什么不同的地方?請(qǐng)找出有關(guān)句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，再帶著自己的理解有感情地讀一讀。
(三)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)先自主學(xué)習(xí)10分鐘，再組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)5分鐘，期間老師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，參與到交流不順暢的小組進(jìn)行指導(dǎo)。
(四)出示自學(xué)檢測(cè)
1、把加點(diǎn)詞語(yǔ)換成另一個(gè)詞語(yǔ)。
(1)復(fù)瞑目蹲身。 ( ) (2)真?zhèn)�好所在。 ( )
(3)遂有靈通之意。 ( ) (4)里面且是寬闊 。 ( )
(5)中間一塊石碣上，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。( )( )
2、填空
課文節(jié)選自( )，作者是( )，按照( )順序，先寫(xiě)石猴( )和生活情況;再寫(xiě)石猴和群猴尋找澗水源頭時(shí)勇探( )，尋得安身之處;最后寫(xiě)石猴被群猴拜為( )。
(重點(diǎn)檢查各小組內(nèi)的學(xué)困生，了解各小組的學(xué)習(xí)效果。)
(五)以學(xué)定教
重點(diǎn)學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)第3題，學(xué)生匯報(bào)方式：讀句子——說(shuō)體會(huì)——感情讀。
重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：
1、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(讀出石猴的活潑可愛(ài)、快樂(lè)自由，廣結(jié)善緣。讀時(shí)前兩分句語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)跳躍;后一分句較舒緩。)
2、連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!” 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
(通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴勇敢膽大、敢做敢為、動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)。要重讀寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的詞，響亮、干脆、果斷。)
過(guò)渡：石猴的形象在精妙的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中得以凸顯，在閱讀和寫(xiě)作中，我們也要扣住語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物個(gè)性，下面我們嘗試運(yùn)用。
(六)課件出示當(dāng)堂檢測(cè)
三太子與悟空各騁(chěng)神威，斗了個(gè)三十回合。那太子六般兵器，變做千千萬(wàn)萬(wàn);孫悟空金箍棒，變作萬(wàn)萬(wàn)千千。半空中似雨點(diǎn)流星，不分勝負(fù)。悟空手疾眼快，正在那混亂之時(shí)，他拔下一根毫毛，叫聲：“變!”就變做他的本相，手挺著棒，演著哪吒。他的真身卻一縱，趕至哪吒腦后，著左胳膊上一棒打來(lái)。哪吒正使法間，聽(tīng)得棒頭風(fēng)響，躲閃不及，被他著了一下，負(fù)痛逃走，收了法，把六件兵器依舊歸身，敗陣而回。
1、擬一個(gè)合適的小標(biāo)題 ( )。
2、我讀出了一個(gè)( )的孫悟空。
五、課堂小結(jié)
一迸，石猴橫空出世;一跳，猴王應(yīng)運(yùn)而生。我們感謝吳承恩用精妙絕倫的語(yǔ)言刻畫(huà)了這樣一個(gè)令人神往的形象，帶給我們這樣一個(gè)流傳千古的故事。其實(shí)，不只是《西游記》，許多作品能流芳百世，是因?yàn)樗芙o我們帶來(lái)啟示，帶來(lái)精神的力量。希望同學(xué)們能親近名著，品味經(jīng)典，從中汲取人生的智慧和力量。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、漫談“悟空”，揭示課題
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
[孫悟空是家喻戶(hù)曉的`神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。]
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2.交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)
[古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。]
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1.同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什么?
2.交流討論
(1)課文主要一件什么事?
(2)讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦�(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
�、诙昧耸锸窃鯓映蔀槊篮锿醯�，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
[課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。]
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1. 明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等)
2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
3.交流，指導(dǎo)朗讀
(1)連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
a.讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
c.想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
(2)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
a.通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么?
b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
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