《我和祖父的園子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)匯編
《我和祖父的園子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個詞，也可以是幾句話，并說說為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。
對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?
觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。
填一填：
當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”
當(dāng)我 ，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”
板書：寬容、慈愛的祖父
正是因?yàn)樽娓笇ξ业膶檺�，才有了我的自由與快樂，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開了，就像 。鳥飛了，就像 。蟲子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說:一切 。
作者僅僅是想寫景物的'自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。
說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園、樂園。
(四)情感升華
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子�！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
出示：(師配樂讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。
《我和祖父的園子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸�？鞓返纳�，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧!(出示第2自然段)
1.同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說生動。)
2.眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
3.會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎?老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢?
4.總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書：自然之園)
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺!
借物抒情的表達(dá)方法
1.讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?
2.師：(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著，園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)
3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。
A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)
B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受?
C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀：不愿意……就不……)你感受到什么?
D、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲!(句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受?
B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的?(ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。)
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?
B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。
6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。(板書：自由之園)其實(shí)，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情)
敘事抒情的表達(dá)方法
1.古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻�，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面?
3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
…………
4.你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。
5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動?
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
(鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀!讓你看到了一個什么樣的畫面?
(搶水瓢澆菜)
把這份自由、快樂大聲喊出來!
(第11節(jié))
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)
6.師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書：敘事抒情)
四、批注釋疑“愛之園”。
1.什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2.同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。(一個勞動工具，傳達(dá)著一份疼愛;一聲囑咐，透露出一份悉心;一張笑臉，無限寬容。)
3.是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書：愛之園)
4.現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎?
5.總結(jié)：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!
五、回憶課文，拓展閱讀。
1.同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時光里，她常常回憶起和祖父一起——(在這個世界上能有人疼愛是多么幸福啊!)
20歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂啊!)
3.在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)
孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味!
附：板書
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛 之 園
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