《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂不僅是一個(gè)簡單的傳授知識(shí)的場所，它更應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智慧、情感的活動(dòng)舞臺(tái)。在課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更應(yīng)該關(guān)注那些關(guān)系學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的各種技能和情操。而散文是一種文學(xué)性很強(qiáng)的文體。它運(yùn)用或華美或樸素或含蓄的語言，抒發(fā)了富有詩意的而又意韻深遠(yuǎn)的情感。學(xué)習(xí)散文，更容易讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言，又可以豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對這一類文體的要求是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對自然、人生、社會(huì)的有意啟示�！边@就要求我們在散文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自己的情感體驗(yàn)。
今天，我結(jié)合楊光老師執(zhí)教的蘇教版第十冊第五單元19課《我和祖父的園子》一課，談?wù)勎覀兘萄薪M本學(xué)期著重探究的抒情散文課型模式——“潛心品讀語言，感悟語言內(nèi)涵”的閱讀教學(xué)五步曲課型模式。這一模式，不管是精品課型的設(shè)計(jì)，還是單元成組教學(xué)的設(shè)計(jì)，都是適用的。這五步曲分別是：問題導(dǎo)引，整體感知——范讀欣賞，引入情境——扣住文本，深入挖掘——自主探究，品讀賞析——適度拓展，書寫真情。下面結(jié)合《我和祖父的園子》這一精品課型的教學(xué)具體來談?wù)勥@一模式的應(yīng)用。
一、教材解讀
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點(diǎn)，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。
二、目標(biāo)定位
1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
2.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。
三、過程設(shè)計(jì)
【課型模式環(huán)節(jié)——問題導(dǎo)引，整體感知】
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了19課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、齊讀課題。這個(gè)園子是誰的？（祖父的，我和祖父的）到底是誰的呢？我們進(jìn)入課文去找答案吧。
說明：構(gòu)建優(yōu)效課堂的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)具有引領(lǐng)性、開放性的問題，只有設(shè)計(jì)出這樣的問題才能把學(xué)生的思維引向文本的更深處。只有這樣的問題才能夠真正點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并進(jìn)而引導(dǎo)有序而深刻的課堂討論，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深出發(fā)展。
【課型模式環(huán)節(jié)——范讀欣賞，引入情境】
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（2、13小節(jié)）
聽老師讀第二小節(jié)，大家聽音樂、看畫面，細(xì)細(xì)品味。（范讀第二小節(jié)）
2、你仿佛走進(jìn)了一個(gè)什么樣的園子？為什么？（美麗，充滿活力）指導(dǎo)朗讀。
3、這樣的園子處處可見，它到底有什么特別之處，令作者念念不忘呢？請同學(xué)們小聲朗讀13小節(jié)，文中有句話告訴我們答案。
說明：語文離不開一個(gè)“讀”字，文質(zhì)兼美的散文更離不開“讀”。讀散文重在品其文、悟其神、審其美，這都離不開有目的有層次的讀。
【課型模式環(huán)節(jié)——扣住文本，深入挖掘】
1、這個(gè)園子的特別之處是什么？（句子）
2、它有什么特點(diǎn)？（自由、快樂、有生機(jī)）指導(dǎo)朗讀，反復(fù)感悟。
3、請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)這一小節(jié)(指讀閱讀提示)默讀課文，根據(jù)閱讀提示思考：從哪能感覺到園子里是自由的是快樂的是充滿生機(jī)的？
師：俗話說，眼睛是心靈的窗戶。在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的。是因?yàn)樗男氖恰杂傻�！作者把自己的情感傾注在景物上，借助景物來表達(dá)內(nèi)心的情懷，這種寫法就叫“借景抒情”。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫——“我”童年生活的自由快樂。
說明：子日：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。”從文藝?yán)碚摰慕嵌葋斫忉屵@句話，大致意思是：如果內(nèi)容勝于形式，就顯得粗野。形式勝過內(nèi)容，則顯得浮華。只有內(nèi)容與形式配合得很好的樣子，才稱得上好文。事實(shí)上，我們在對散文進(jìn)行審美時(shí)，不僅要關(guān)注它的“質(zhì)”，也就是我們平常所謂的把握住散文的“神”，同時(shí)也要關(guān)注它的形式、表達(dá)方式等，也就是“文”，五年級(jí)的學(xué)生不僅要理解課文（讀進(jìn)去），還要學(xué)著掌握形式（作文之道），能讀進(jìn)去明其法，這樣，才是活的語文。
【課型模式環(huán)節(jié)——自主探究，品讀賞析】
默讀課文，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會(huì)。
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾�。）②（種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）看我這樣指鹿為馬，祖父怎么做？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們平時(shí)作文時(shí)老師總提醒我們要寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，這樣才生動(dòng)。這段對話僅僅是語言描寫，是否顯得單調(diào)？（不是）這就是蕭紅的文字特色，平凡之中見真情。那我們發(fā)揮自己的想象吧。師引讀，生跟讀（指讀，評(píng)價(jià)，全班分角色朗讀）④（搶水瓢澆菜）⑤（第11節(jié)）這里再次體現(xiàn)出蕭紅的語言風(fēng)格——平淡之中見真情。（齊讀）
小結(jié)：這可真是“我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——�！�
說明：文中“自由”可謂文眼，扣住文眼，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，幫助學(xué)生體會(huì)淺顯的文字背后的意韻，也使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
【課型模式環(huán)節(jié)——適度拓展，書寫真情】
1、小蕭紅為什么在園中能這樣自由自在，隨心所欲？（因?yàn)樽娓傅膼郏?/p>
2、當(dāng)我把菜種踢飛時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！保ㄕn件）正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。
3、讓我們走進(jìn)蕭紅的世界，用手中的筆記錄下蕭紅自由快樂的童年生活吧。（出示課件）
內(nèi)容：
呼蘭河這小城里
住著我的祖父。
我和祖父的——充溢著我們的園子。
園子里的——————
愿意——就——
園子里的——————
愿意——就——
一切都活了，
要做什么，就做什么，
要怎么樣，就怎么樣。
老主人——————
小主人——————
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
師：同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容可以自由發(fā)揮，也可以參考老師提供的這些素材，寫一首小詩，總結(jié)課文中蕭紅自由快樂的童年生活。
4、同學(xué)們在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這么優(yōu)秀的詩歌，是因?yàn)槟銈冋嬲哌M(jìn)了作者的內(nèi)心世界。蕭紅的生活真的是無憂無慮嗎？（出示蕭紅簡歷）
5、（課件，配音樂）在這部自傳體小說的尾聲，蕭紅寫到：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……”。（師讀）
6、此時(shí)此刻，我們再讀課題。這是誰的`園子？（我和祖父的）作者記敘的僅僅是一座園子嗎？（對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。）僅僅是對人和物的懷念嗎？（對自由的渴望與向往）
是啊，自由、快樂，這一切是漂泊在外的蕭紅永遠(yuǎn)都忘不了的，她用最質(zhì)樸的文字去展現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。這是值得我們細(xì)細(xì)品味的一本好書，希望同學(xué)們課下閱讀。
說明：語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。另外，學(xué)生在課堂上到底學(xué)得如何，發(fā)展得怎樣，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皩憽眮砹私狻?/p>
四、實(shí)施心得
1．突破教學(xué)目標(biāo)的封閉性。把課堂教學(xué)看成是師生的一段共同的人生經(jīng)歷，是其生命意義的構(gòu)成部分；課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)包括認(rèn)知水平、思維習(xí)慣、心理感受能力、意志品質(zhì)、情感態(tài)度及交流、交往能力的全面發(fā)展。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要根據(jù)教材本身的知識(shí)、能力要求和價(jià)值取向來設(shè)定，也要根據(jù)對話過程中學(xué)生的情感需要和創(chuàng)新要求進(jìn)行調(diào)整。
2．突破教學(xué)時(shí)空的封閉性。讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，到社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)，到集體活動(dòng)中去，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去探索。
以上是我借《我和祖父的園子》一課，淺談我們教研組本學(xué)期嘗試創(chuàng)造的“抒情散文閱讀教學(xué)五步曲”的課型模式。可以說，散文教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的提高，又要關(guān)注寫作能力的提高，更要注重學(xué)生情感上的熏陶。從某種意義上說，研究正是一種思想逐漸完善并得到普遍認(rèn)同的過程，故而隨著研討活動(dòng)的深入，我們也獲得了一種可喜的蛻變與成長。這五個(gè)步驟的進(jìn)行可以最大限度的把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受到了思索帶來的快樂，更用語文培植了一個(gè)人的精神。
教無定法，這只是我們在新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本思想指導(dǎo)下的一點(diǎn)教學(xué)嘗試。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！蔽覀兩钪n堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化，懇請大家多提寶貴意見。同時(shí)也希望我們的研究能夠給大家一點(diǎn)思考，一點(diǎn)啟發(fā)，構(gòu)建出屬于自己的更科學(xué)有效的語文教學(xué)模式。
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