一 教學(xué)目標(biāo)
1 復(fù)習(xí)生字詞，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。
2 復(fù)習(xí)分段方法，劃分段落。
3 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
4 ，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情。
二 教學(xué)重點(diǎn)
1 學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞
2 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
三 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)批注筆記。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件ppt
五 教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對(duì)這些詞提出了疑問(wèn)，有回家留心解決了問(wèn)題的?
生交流(提示學(xué)生在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)旁邊做好批注)
3、四人小組交流：提出問(wèn)題組內(nèi)解決，做好批注，并提出不能解決的問(wèn)題。
全班交流。
(二)、讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事?
生交流
(介紹學(xué)校和田老師、田老師授課以及對(duì)我的影響、回鄉(xiāng)遇見(jiàn)田老師表達(dá)感恩之情)
2、根據(jù)這幾件事，怎樣劃分段落?
質(zhì)疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書(shū)上做批注。
(三)、閱讀、理解
1、默讀1-3段
生交流
(條件有限;老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條;刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，口才文筆都很好)
2、默讀4-9段，田老師給你留下了什么樣的印象?
生交流
3、田老師的愛(ài)講故事深深的吸引了作者，哪些詞語(yǔ)最能看出作者的癡迷，用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
(入迷 身臨其境 發(fā)呆 驚醒，隨文理解詞義)
質(zhì)疑：什么是戛然而止?為什么老師的聲音會(huì)突然停下來(lái)?體會(huì)到了什么?
帶著體會(huì)讀一讀。(出示課件)
4、同學(xué)們都對(duì)田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎?
出示(娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 身臨其境)
5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎?
請(qǐng)生范讀，其它孩子思考：你在這個(gè)故事中，你學(xué)到了些什么呢?
生交流
6、引讀：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了--像這樣再說(shuō)一說(shuō)“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會(huì)，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡(jiǎn)介。
生默讀。
你還想說(shuō)什么嗎?
8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí)，他沒(méi)有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，是老師讓他開(kāi)了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對(duì)自己的啟蒙老師說(shuō)的就是——師恩難忘。(齊讀課題)
課后小結(jié)：
課堂的容量很大，抓住主線順勢(shì)而導(dǎo)，沒(méi)有細(xì)細(xì)的去講究字、句的含義，并沒(méi)有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆，思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過(guò)了，學(xué)生并有沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭(zhēng)議，不應(yīng)簡(jiǎn)單幫學(xué)生歸納，應(yīng)引導(dǎo)他們討論，然后真正體會(huì)分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導(dǎo)花的時(shí)間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、記的能力。