《和我們一樣享受春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
學(xué)情分析：
在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義。
2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備：
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，激情導(dǎo)入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?同學(xué)們喜歡春天嗎?(大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發(fā))
師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福啊!可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。
(播放四幅相反的畫面)學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過(guò)。是啊，在戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)，“蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園……”老師順勢(shì)范讀全文。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。
二、自由讀詩(shī)，展示朗讀
1、學(xué)生帶著要求自由讀。要求讀得流利;讀準(zhǔn)字音;并思考：課文分幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)寫了什么?
2、檢查識(shí)字情況，出示：蔚藍(lán) 巡弋 祈盼 頻頻 蜥蜴 綠茵茵 不速之客
3、找同學(xué)回答：課文有幾個(gè)小節(jié)?5個(gè)。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方?哪兒相同?從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問(wèn)話“這究竟是為什么?”結(jié)尾;都運(yùn)用了“本來(lái)――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。
4、訓(xùn)練朗讀。
�、僮x第一節(jié)。指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)讀得怎么樣，強(qiáng)調(diào)：朗讀詩(shī)歌要有感情。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓(xùn)練學(xué)生朗讀第一小節(jié)的感情基調(diào)，為下三個(gè)小節(jié)的朗讀做鋪墊。
②下面三個(gè)小節(jié)，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來(lái)讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中。學(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你為什么這樣讀?這樣讀了有什么感受?學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭(zhēng)，心里難過(guò)，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們。
5、小節(jié)內(nèi)容，提練板書
問(wèn)：這四個(gè)小節(jié)都寫了什么呀?教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來(lái)多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了，變得不一樣，很不安寧。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭(zhēng)。
6、發(fā)散思維，仿寫詩(shī)歌
師：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么?同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀，來(lái)責(zé)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們吧!(學(xué)生齊讀前四小節(jié))
作者一次又一次的追問(wèn)：這究竟是為什么?這樣四次追問(wèn)，表達(dá)了作者的什么思想感情呢?引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、討厭之情。
結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)爭(zhēng)除了破壞這些以外，還會(huì)破壞什么呢?引導(dǎo)學(xué)生將想像的內(nèi)容運(yùn)用
“――――――――――
本來(lái)是――――――――
可是―――――――――
――――――――――”
這樣的格式說(shuō)話，并寫下來(lái)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀讀自己寫的話。教師適當(dāng)給以評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主。
7、升華情感，祈盼和平
的確，戰(zhàn)爭(zhēng)帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，(教師引讀)我們希望――， “我們希望，我們祈盼……”
師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子連最基本的要求都得不到，請(qǐng)看戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們(播放幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的圖片。)看后再讓學(xué)生說(shuō)感受，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個(gè)字才能實(shí)現(xiàn)，那就是“和平”，補(bǔ)充板書。
8、拓展延伸，深化主題
教師介紹：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國(guó)際和平年，在這一年的9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約法拉興草坪公園，分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課后“鏈接語(yǔ)”《兒童和平條約》。
三、總結(jié)全文，抒發(fā)情感
短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會(huì)讓全世界的人都聽(tīng)到。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會(huì)有一天能擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有蔚藍(lán)的大海，會(huì)有金黃的沙漠，會(huì)有美麗的夜空，會(huì)有綠茵茵的草地，會(huì)有平穩(wěn)的課桌，也會(huì)有所有美好的東西，到那時(shí)他們會(huì)和我們一樣(教師手指課題)學(xué)生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------
(出示文字)學(xué)生齊讀：
和我們一樣 享受春天，
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受和平!
板書：
16 和我們一樣享受春天
大海
(維護(hù))和平 沙漠 (制止)戰(zhàn)爭(zhēng)
夜空
草地
課桌
附：學(xué)生優(yōu)秀課堂練習(xí)片斷五篇
(一)
明亮的教室
本來(lái)是孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園
可是轟隆隆的`坦克和大炮
把學(xué)習(xí)的樂(lè)園攪得很不安寧
這就是為什么?
(二)
湛藍(lán)色的天空
本來(lái)是云兒歡樂(lè)的天堂
可是頻頻發(fā)射的炮彈
把如今的天空搞得烏煙瘴氣
這究竟是為什么?
(三)
茂密的樹(shù)林
本該是小鳥(niǎo)歡樂(lè)的家園
可是熊熊燃燒的火焰
把小鳥(niǎo)的家園給燒毀
這究竟是為什么?
(四)
美麗的公園
本來(lái)是人們休閑的好去處
可是雷鳴般的炮火聲
阻擋著人們悠閑的腳步
這究竟是為什么?
(五)
綠茵茵的草地，
本來(lái)是花兒的樂(lè)園，
可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈
弄得花兒妻離子散，
這究竟是為什么?
教學(xué)反思：
由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過(guò)感情朗讀、展開(kāi)想象和拓展補(bǔ)寫三種形式來(lái)理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么?”。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。因此，在朗讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣自然是逐句加重，語(yǔ)氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。
展開(kāi)想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園”，“金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的?現(xiàn)在又是什么情景?沙漠本來(lái)是什么樣的?現(xiàn)在又是什么情景?通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。
針對(duì)這節(jié)課，我還安排了拓展補(bǔ)寫的練習(xí)�；趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解——戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)災(zāi)難，以及文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我抓住了這個(gè)“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，激起了孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和斥責(zé)，更重要的是讓他們借鑒到了作者的表達(dá)手法。在拓展補(bǔ)寫時(shí)，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，而不能代替學(xué)生的思維。
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