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    語文S版四年級上冊《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教案

    發(fā)布時間:2017-12-06  編輯:梁飛藝 手機版

      【內容簡析】

      課文記述的是德國氣象學家、地球物理學家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng)“大陸漂移說”的故事,表現(xiàn)了科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

      【設計理念】

      以學生為主體,給學生充分的自主學習的機會,讓學生在自讀中提出問題,在充分讀書后,小組合作交流個人閱讀時的理解,大家一起分享學習的快樂。

      【教學目標】

      1.認識“魏、廓”等生字,會寫“吻、鋸、拼”等字以及由會寫字組成的詞語;能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

      2.默讀課文,大體了解課文內容和文章的敘述順序,體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

      【重點難點】

      引導學生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,理解有關的地理知識。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學流程】

      第一課時

      一、談話導入

      師:李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索,成了著名的地質學家。今天我們要學習的課文中的主人公魏格納又在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?請響亮地讀課題。

      二、初讀課文

      1.自由讀課文,邊讀邊查閱工具書,把字音讀準。

      2.同桌互相認讀生字詞,糾正對方的錯音。

      3.指名讀、“開火車”讀、齊讀生字詞。

      4.識記生字,交流記字的好方法。

      5.指名分段讀課文、正音。

      6.自由讀課文,把課文讀通順。

      7.默讀課文,想一想:課文寫了誰的什么事?是按怎樣的順序寫的?

      三、細讀課文

      1.學習第一、第二自然段。

      (1)自由讀第一、第二自然段,想一想:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?

      (2)匯報:用“__”畫出魏格納在地圖上的發(fā)現(xiàn),用“~~~”畫出“大陸漂移說”的內容。

      (3)指導學生觀察世界地圖,找到南美洲和非洲的位置,看看南美洲東海岸的輪廓跟非洲西海岸線的形狀,是不是像書上說的那樣很吻合。

      (4)指導讀好畫出來的句子,說說你的感受。

      2.學習第三至第八自然段。

      (1)默讀第三至第八自然段,邊讀邊想:科學家是怎樣證明“大陸漂移說”這一假說的?

      (2)四人小組內交流。

      (3)檢查匯報。

      (科學工作者進行了長期艱苦的考察,在南極洲找到了顯示植物生長痕跡的煤塊,找到了大量的動植物化石,還發(fā)現(xiàn)了有冰川移動時留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發(fā)現(xiàn),使“大陸漂移說”獲得了新生。)

      (4)師生合作讀書。(老師讀第三自然段,女同學讀第四至第六自然段,男同學讀第七、第八自然段,理解作者是如何進行推理、證明“大陸漂移說” 的。)

      四、總結課文

      第二課時

      一、復習引入

      課文是按什么順序寫的?寫了一件什么事?

      二、再讀感悟

      1.默讀課文,想一想:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

      2.討論交流、仔細觀察、認真思考、反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

      3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。

      三、質疑問難

      你還有哪些問題要提出來讓大家討論?

      四、指導書寫

      1.認讀生字,組詞說句。

      2.觀察各個要求會寫的字在田字格中的位置,說說你的發(fā)現(xiàn)。

      3.指導書寫。

      要點:“適、存”是半包圍結構,“適”的筆順是先內后外,“存”的筆順是先外后內;“吻、鋸、拼、煤”是左右結構,左窄右寬,“吻”字的右邊“勿” 不要寫成“匆”;“置、懸、崖”是上下結構,其中“置、崖”上小下大,“懸”上大下小,“置”字下面的“直”中間是三橫,“崖”字下面是兩個“土”,不要寫成四橫一豎,書寫上下結構的字,上下要對齊。

      4.學生在寫字本上獨立書寫。

      5.評價,互相欣賞與指正。

      五、總結

      1.學了這篇課文,你有什么收獲?

      2.課后查閱有關“大陸漂移說”的其他資料,和同學交流交流。

      習題精選

      一、組詞。

      鋸( ) 置( ) 痕( )

      據(jù)( ) 值( ) 恨( )

      適 存 參

      二、改病句。

      1.我們把教室打掃得干干凈凈,整整齊齊。

      _________________________________________________________________

      2.永遠不會忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

      _________________________________________________________________

      3.科學工作者進行了長期困苦的考察行動。

      _________________________________________________________________

      三、造句。

      逐漸____________________________________________________

      考察____________________________________________________

      四、閱讀課文第七、八自然段,回答問題。

      這些發(fā)現(xiàn)都證明:現(xiàn)在地球上的幾大洲,在三億年前是連在一起的,那時大部分地區(qū)都被冰雪覆蓋著。后來,古老的大陸向北漂移,漂向赤道,天氣也漸漸轉暖,生長出茂密的森林,還出現(xiàn)了恐龍等動物。兩億年前,這塊大陸分裂了,碎塊逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上,成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……

      這些新的發(fā)現(xiàn),使得大陸漂移說獲得新生,并被視為板塊構造學發(fā)展的基礎。人們永遠不會忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

      1.在課文中找出下列詞語的近義詞或反義詞。

      近義詞:證實( ) 發(fā)覺( ) 漂動( )

      反義詞:聚合( ) 炎熱( )

      2.這段話主要寫了什么?

      ____________________________________________________________

      3.成語接龍。

      參差不齊→( )→( )→( )


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