三年級語文上冊《國徽》教案設(shè)計(jì)
這篇課文從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。下面是小編整理的三年級語文上冊《國徽》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
【《國徽》教案設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，理解小作者的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國徽，愿用自己的行動(dòng)為國徽增光的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片，國徽、硬幣。
教學(xué)過程：
—、導(dǎo)入新課：
1、讓學(xué)生觀察自己手中的硬幣，說說背面是什么圖案?你還在什么地方能看到它?
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看我們的國徽。
3、板書課題：《國徽》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)選擇自己喜歡的方式讀課文數(shù)數(shù)有幾個(gè)小節(jié)。
(2)出示6個(gè)生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。
徽、幣、擦、污、倒、帽
(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。
國徽硬幣擦掉污泥摔倒帽子
2、熟讀課文、理解課文。
(1)指名3位同學(xué)接讀，并指名當(dāng)“小小醫(yī)生”，糾正錯(cuò)誤。
(2)小組合作學(xué)習(xí)：
*指名讀第一節(jié)。
*指名說說硬幣上的國徽是什么樣的?
*指名讀，并指名評價(jià)。(有感情)
*有感情地齊讀第一節(jié)。
*指名讀第二節(jié)。
*指名說說警察叔叔帽子上的國徽是什么樣?
*指名讀，并指名評價(jià)。(有感情)
*有感情地齊讀第二節(jié)。
*指名讀第三節(jié)。
*指名說說天安門上的國徽是什么樣的?
*指名第三節(jié)讀，并指名評價(jià)。(有感情)
*有感情地齊讀第三節(jié)。
(3)小組學(xué)習(xí)：朗讀、背誦課文
正確地朗讀、背誦課文;
正確、流利地朗讀、背誦課文;
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、小組討論：
(1)說說：國徽圖案里有什么?
(2)我們在哪些地方可以看到國徽?
(3)我們做什么事能為國徽增添光彩
三、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在小作文本上
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書寫8個(gè)字，并掌握每個(gè)字的`筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書寫“幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽”8個(gè)字。
2、抄寫詞語。
教學(xué)步驟：
—、導(dǎo)入新課：
1、背誦課文《國徽》。
2、出示6個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)
徽、幣、擦、污、倒、帽
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
(1)學(xué)生自由書寫生字。
(2)指名上臺(tái)書寫，并指名評價(jià)。
(3)書寫生字，每字3遍。
(4)完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
污泥閃爍摔倒照耀祖國()
*抄寫詞語。
(5)合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
【教學(xué)總結(jié)】
蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者。”因此，教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節(jié)課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問題時(shí)。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料?”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計(jì)的思路。但學(xué)生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問題，因此我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)。 其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時(shí)間與內(nèi)容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個(gè)國家的象征，尊重愛護(hù)國徽，就是尊重自己的祖國�？傊谖覀兊恼n堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。
因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
在今后備課中，教師要經(jīng)常預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題，“備可能”也是我們應(yīng)對課堂質(zhì)疑問難的一個(gè)有效方法，也是我今后努力的方向。
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