《路旁的橡樹》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《路旁的橡樹》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間修一條路時(shí)，一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色、熱愛生命的感情。
【教學(xué)理念】
1、情感是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，語文老師必須是個(gè)多情善感的人，用語言、想象激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上詩意地棲居。
2、學(xué)生是課堂的主人，教師要采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，拋棄一切無效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
2、通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受生命的力量。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、結(jié)合生活實(shí)際，引入新課教學(xué)。
1、師板書“路”，引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些不同類型的路。
2、師現(xiàn)場調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說：既然生活有這么多路，那想一想，當(dāng)人們在修筑公路的時(shí)候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的?
生根據(jù)現(xiàn)實(shí)說，師相機(jī)引入。板題：8※路旁的.橡樹
二、自主閱讀課文，感知課文大意。
1、初讀課文，在你不會(huì)認(rèn)的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號，借助工具書自行解決或與同伴交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語。(小黑板出示)
延(yán)伸挺拔(bá)楔(xiē)子瀝(lì)
馬蹄(tí)形高尚(shàng)不約而同
2、默讀課文：想想課文主要講了一件什么事?
生讀文思考，然后匯報(bào)交流。
課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。
三、抓住重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者情感。
1 、師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動(dòng)呢?請大家在認(rèn)真讀讀課文，找出相關(guān)語句多讀幾次，體會(huì)體會(huì)工人們舍不得砍樹的原因。(師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到圖文結(jié)合。)
句子為：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
2、過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計(jì)劃改了吧?
生回答理由。讀：“計(jì)劃是不可以修改的。”
師：既然筑路計(jì)劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢?不如把樹砍了算了!
生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”
師激，助推教學(xué)。那把計(jì)劃改了吧?(生齊：“不行，計(jì)劃是不可以修改的。”)那干脆把樹砍了吧?(生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”)
教師相機(jī)板書。引導(dǎo)的速度要越來越快，在如此反復(fù)三次中強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)片斷的深度理解。
3、面對不能更改的筑路計(jì)劃，面對粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢?請同學(xué)們再找出相關(guān)語段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學(xué)生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對課文的理解。
4、別看一個(gè)小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們?yōu)闃涓吲d!因?yàn)槿诵蘖寺�，路讓了樹，樹養(yǎng)育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊!如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景，都會(huì)不約而同地贊嘆——(齊讀中心句)
筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“高尚的心”到底是怎樣的心?
四、加強(qiáng)讀寫結(jié)合，訓(xùn)練多項(xiàng)技能。
如果有一天，這個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個(gè)碑，你認(rèn)為可以寫些什么內(nèi)容?請你靜靜地想一想，認(rèn)真地寫一寫。
五、拓展閱讀材料，強(qiáng)化閱讀技能。
引導(dǎo)學(xué)生朗誦下面的詩歌，激發(fā)想象，推動(dòng)熱愛生命的情感。
一棵橡樹
一棵樹，一個(gè)綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。
一棵樹，一個(gè)會(huì)唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。
朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。
六、布置課外作業(yè)，拓展課堂空間。
1、你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹或?qū)懫渌臉鋯?試試看。
2、我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動(dòng)起來，為大地增添綠，做一個(gè)護(hù)綠的小使者吧。大家可以搜集環(huán)保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。
《路旁的橡樹》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?
2.板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊() 挺拔() 楔()子
2.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大;程度深。
責(zé)備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
3.提出自己的疑問。
(這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
這節(jié)課，我們按照順序來解決同學(xué)們提出的問題。
二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。
1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。
2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4.對上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。
(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?)
5.出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)?mdash;—嘆著氣。
6.體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。
(我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦涫艿铰啡说呢?zé)備。)
三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。
1.默讀課文第八、九自然段。
2.思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。)
四、再讀課文，說說你讀后的想法。
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