三年級語文學(xué)案一體化設(shè)計教案

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

　�。�、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　�。�、自讀全文：

　　２、查生字掌握情況：

　　３、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　�。�、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

　�。�、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

　　３、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　４、有感情地朗讀自己喜歡的段落

　　四、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　五、積累語言

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

　　教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

　　詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、� 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”�？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項研究的進(jìn)程，因此，說它是“點睛之筆”。

　�、� 科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的'資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

　�。�2）對詞語的理解。

　　茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

　　毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：

　　“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。

　�。�、出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

　�。�、指名逐段讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。

　�。�、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的

　　４、在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備�？梢岳�用課外活動時間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識、開闊視野。

　　2?教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會表達(dá)特點有機(jī)地結(jié)合起來。

　　3?教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。１、讀一讀，填一填：

　�、� 在中生代時期，恐龍的（   ）經(jīng)過（   ）的演化，（   ）變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　⑵ 億萬年前，一種（    ）羽毛的恐龍（     ）同類，飛向藍(lán)天，

　　（     ）出今天的鳥類大家族。

　　⑶ 地球上的（   ）恐龍（   ）出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（   ）身體。

　�、� 數(shù)千年后，它的后代（   ）成一個形態(tài)各異的（   ）家族。

　�。�、讀一讀，說一說（每組里哪個句子好，好在哪里）：

　　第一組：

　�、� 獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　�、� 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　第二組：

　�、� 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　�、� 它們?yōu)榱硕惚軘澈�或�(qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　３、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。

　　板書設(shè)計３１ 飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前

　　第一種恐龍  龐大家族  恐龍中的一支  飛向藍(lán)天課后反思為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強(qiáng)化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識