童趣初中語(yǔ)文課文《童趣》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感(能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓)，能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
2.把握文言詞語(yǔ)解釋的最常見(jiàn)方法，理解和積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解文言詞語(yǔ),感悟“物外之趣”。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.預(yù)習(xí)·自學(xué)
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐()項(xiàng)為之強(qiáng)()鶴唳()怡()然凹凸()
為壑()癩()蝦蟆土礫()龐()然童稚()
(2)解釋下列成語(yǔ)
明察秋毫：
怡然自得：
龐然大物：
風(fēng)聲鶴唳:
用楷書(shū)把加點(diǎn)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面。
3.認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
(1)文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
(2)學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
(3)學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。
�、倌�/張目對(duì)日
�、谝�(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
③心之所向，則/或千或百，果然鶴也。
④昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
�、菔怪�/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
�、藓鲇旋嬋淮笪�，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆。
5.文言詞語(yǔ)的解釋?zhuān)畛Ｒ?jiàn)的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)(仔細(xì))、察(觀察)其紋理;昂(抬)首(頭)觀之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。
①項(xiàng)()為之強(qiáng)②作()青云白鶴觀()
�、酃�()如鶴唳云端④以叢草為()林()
⑤為()之怡然稱(chēng)快⑥興()正濃
�、叻�()出神⑧驅(qū)()別院
6.在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語(yǔ)、不理解句意的句子都寫(xiě)在下面。
7.平常的事物或景象，經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂(lè)趣。你小時(shí)候有過(guò)這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的.話敘述出來(lái)，寫(xiě)在下面。
二.學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入(由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入)，簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)(學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充)。
2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。(要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音)
3.疏通文意
學(xué)生借助注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決.也可以舉手問(wèn)老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
重點(diǎn)詞語(yǔ)師生共同解疑。
(1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。
①故時(shí)有物外之趣()
�、陧�(xiàng)為之強(qiáng)()
③果如鶴唳云端()
�、苄靽娨詿�()()
�、荻灼渖�，使與臺(tái)齊()
�、抟詤膊轂榱�()
�、呱w一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞()
�、啾迶�(shù)十，驅(qū)之別院()()
�、崤d正濃()
�、夥匠錾�()
(2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
�、俦丶�(xì)察其紋理()②昂首觀之()
�、凼怪疀_煙而飛鳴()④常蹲其身()
⑤觀之正濃(代二蟲(chóng))⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
5.研讀課文，探究問(wèn)題。
(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么?
(3)文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
小結(jié)：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，分自然段背誦
三.鞏固·延伸
1、抄寫(xiě)課文中的重點(diǎn)生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，默寫(xiě)成語(yǔ)(找學(xué)生到黑板上默寫(xiě))。
2.找兩位同學(xué)背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二.學(xué)習(xí)·研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
2.只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了?
3.分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
4.找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句.
5.“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?(你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?)(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。)
7.集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
三.鞏固·延伸
1、背誦課文，掌握課文中的重點(diǎn)生字詞及注釋。
2、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
3、擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
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