七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思

　　重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的.情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

　　抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見�！睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。

　　雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。