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    七年級(jí)語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2022-04-03 09:10:52 七年級(jí) 我要投稿

    七年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇

    七年級(jí)語(yǔ)文教案1

      漫話探險(xiǎn)

      案例提供機(jī)場(chǎng)路中學(xué)張華蘭

      一、活動(dòng)目標(biāo):

      1、進(jìn)一步形成對(duì)人類(lèi)探險(xiǎn)及其意義的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。

      2、了解在探險(xiǎn)過(guò)程中必備的生存知識(shí)和基本技能。

      3、在活動(dòng)中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。

      4、在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力,清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。

      二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、搜集并閱讀關(guān)于探險(xiǎn)家故事之類(lèi)的書(shū),并做好讀書(shū)筆記。

      2、每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)資料袋,把收集準(zhǔn)備的所有資料放入袋中,以便作考評(píng)之用。

      3、其它相關(guān)準(zhǔn)備。

      三、活動(dòng)安排:四個(gè)項(xiàng)目(可選擇項(xiàng)目與課時(shí),據(jù)實(shí)際靈活安排)

      項(xiàng)目一故事會(huì)——講講探險(xiǎn)家的故事

      要求:

      本單元課文涉及到的不講,專(zhuān)講從其他書(shū)本或媒體獲取的信息。2、看誰(shuí)講得清楚流暢,生動(dòng)感人。3、必須用普通話。4、誰(shuí)先舉手就先請(qǐng)誰(shuí)講。講完后簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)故事,并向下面的同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題,答對(duì)者有獎(jiǎng)。會(huì)后全班評(píng)選出故事搜集得最多的學(xué)生、故事講得最好的學(xué)生、感受講得最真實(shí)的學(xué)生及回答問(wèn)題最好的學(xué)生,以資鼓勵(lì)。

      項(xiàng)目二辯論會(huì)

     。ㄒ唬、辯題:正方:學(xué)生適合參與探險(xiǎn)活動(dòng)反方:學(xué)生不適合參與探險(xiǎn)活動(dòng)

     。ǘ、程序:

      《漫話探險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

      1、準(zhǔn)備會(huì)場(chǎng)(臺(tái)面布置、座位調(diào)整、各負(fù)責(zé)人明確職責(zé))

      2、辯論會(huì)開(kāi)始:A、雙方主辯手各自陳述主要觀點(diǎn)(各10分鐘)。B、雙方副辯分別補(bǔ)充主辯觀點(diǎn)。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問(wèn)。

      3、評(píng)審小組評(píng)出最佳主辯手,最佳副辯手,勝方及最熱心觀眾,以資鼓勵(lì)。

      4、正反方資料匯集,整理。

      《漫話探險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      項(xiàng)目三野外生存夏令營(yíng)模擬招聘

      活動(dòng)程序:

      1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個(gè)招聘小組組長(zhǎng)分別上臺(tái)展示自己的宣傳畫(huà),朗讀宣傳語(yǔ),鼓勵(lì)大家挑戰(zhàn),并各自選擇教室的一角(事先布置)為招聘地點(diǎn)。

      2、同學(xué)自愿選擇,前去應(yīng)聘。(事先設(shè)計(jì)好招考內(nèi)容和方式。)

      3、招聘小組為每位應(yīng)聘者打分,評(píng)出最佳應(yīng)聘者。

      項(xiàng)目四模擬野外生存演練

     。ㄒ唬⒒顒(dòng)內(nèi)容:分組,在設(shè)定的野外環(huán)境中,利用限定的條件(裝備、時(shí)間、環(huán)境、人員)開(kāi)展野外生存演練比賽。

      (二)、活動(dòng)組織:結(jié)合郊游活動(dòng)進(jìn)行,不另外安排時(shí)間。組織學(xué)生自主參與招標(biāo),設(shè)計(jì)方案、組織活動(dòng)。教師作適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

      四、作文寫(xiě)作及評(píng)改

      以下內(nèi)容任選其一:

      1、自主寫(xiě)作:以參與本次活動(dòng)的體驗(yàn)為內(nèi)容,自由寫(xiě)作成文。

      2、指導(dǎo)寫(xiě)作:可寫(xiě)記敘類(lèi)作文,紀(jì)實(shí)型、幻想型都可,如《我的一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷》、《小島歷險(xiǎn)記》;可寫(xiě)對(duì)某探險(xiǎn)家的評(píng)價(jià),如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學(xué)生死得值不值》;也可寫(xiě)對(duì)人類(lèi)探險(xiǎn)活動(dòng)是非功過(guò)的評(píng)述,如《探險(xiǎn)的功過(guò)》、《推崇(反對(duì))探險(xiǎn)》。

      《漫話探險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

      寫(xiě)好后請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)閱,再在小組上評(píng)閱,自己再評(píng)閱,最后老師評(píng)閱,四個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分為本次作文最后得分,辦好一期“漫話探險(xiǎn)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示。

      “漫話探險(xiǎn)”綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表:

      項(xiàng)目

      講故事

      辯論會(huì)

      模擬應(yīng)聘

      收集資料(20分)

      活動(dòng)參與(20分)

      有無(wú)獎(jiǎng)項(xiàng)(20分)

      同學(xué)評(píng)價(jià)(20分)

      家長(zhǎng)評(píng)價(jià)(20分)

    七年級(jí)語(yǔ)文教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美感。

      2.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

      3.聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

      教學(xué)重點(diǎn)

      反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

      課前準(zhǔn)備

      古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

      教學(xué)內(nèi)容

      整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一. 整體感知

      1. 導(dǎo)入新課

      今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

      出示目標(biāo),板書(shū)課題

      2. 感知內(nèi)容

     、 認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

     、 感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

      勾勒輪廓

      春草圖 草報(bào)春

      春花圖 花爭(zhēng)春

      盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春

      春雨圖 雨潤(rùn)春

      迎春圖 人迎春

      二.研讀與賞析

      朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

      3. 潛心精讀

      問(wèn)題組

     、 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

     、 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

     、 讀一讀,讀出情。

      學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

      “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

      教師小結(jié)

      在理清了文章思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

      4. 聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。

      三. 體驗(yàn)與反思

      a) 質(zhì)疑交流

      閱讀了本文,你的感受是什么?

      你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

      學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

      [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

      b) 拓展延伸

      有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

      [作業(yè)]

      〈我看秋天〉,仿照〈春〉寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

      2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

      3.理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

      2.體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

      【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

      一、自主學(xué)習(xí)

      1.為下列加點(diǎn)字注音:

      悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()

      恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()

      2.解釋下列詞語(yǔ)

      嫻熟:

      恍惚:

      進(jìn)退維谷:

      迥然不同:

      一塵不染:

      略勝一籌:

      3.本文選自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特,被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。

      二、合作探究

      1.自由朗讀,找出自己解決不了的問(wèn)題,合作交流。

      這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段,并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

      先自己思考,然后再討論,并派同學(xué)發(fā)言。

      2.劃出斑羚陷入絕境的語(yǔ)句,陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此時(shí)的表現(xiàn)怎樣?表現(xiàn)斑羚怎樣的品質(zhì)?

      3.斑羚飛渡具有怎樣的壯舉?

      4.畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?

      5.找出文章議論抒情的語(yǔ)段,體會(huì)作者的思想感情。

      三、精讀精練:閱讀“就在這時(shí),我看見(jiàn),從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)!d奮地咩叫一聲,鉆到磐石后面不見(jiàn)了!蓖瓿删毩(xí)

      1.用一個(gè)四字短語(yǔ)概括文段大意:________________

      2.文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是:________________

      3.畫(huà)線句的表達(dá)作用是:________________

      4.點(diǎn)明試跳成功的一句話是:________________

      5.文中有一個(gè)撼天動(dòng)地的特寫(xiě)鏡頭,找出來(lái)后仔細(xì)研讀,完成下面各題

     、偎膬(nèi)容是:從________到________。

     、谄渲悬c(diǎn)示老斑羚所起作用的句子是:________________

      ③其中一句相當(dāng)于電影中“旁白”的解說(shuō)性的句子是:_____________

     、芘e例說(shuō)明其中比喻手法的精巧。

      __________________________________________________________________________________________________________

      四、拓展提升:閱讀下文,回答文后問(wèn)題。

      兩只貓(選段)

      我家養(yǎng)了一只小花貓,我們叫它小花,它活潑又漂亮。你瞧,它那圓圓的臉上,一雙大眼睛閃著綠光,小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長(zhǎng)著灰褐色的毛,還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴,真惹人喜愛(ài)!

      鄰居家也養(yǎng)了一只貓,我可不喜歡它。喏,一張尖尖的臉,大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛,全身上下沒(méi)有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪,每天早上躲在墻角洞口東張西望,不知道搞啥名堂。一次,我想摸它,反被它咬一口。從此,我恨透了它,見(jiàn)到它就打。可這家伙特別機(jī)靈,老遠(yuǎn)見(jiàn)到我就一縮尾巴逃得無(wú)影無(wú)蹤,真氣人。

      我越討厭鄰居家的貓,就越喜歡小花,常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它,要不然,它長(zhǎng)大了連老鼠都不會(huì)捉。我嘴上不吭氣,心里卻說(shuō),哪能呢,小花從小就這樣伶俐,長(zhǎng)大了準(zhǔn)是捉鼠能手。

      可是誰(shuí)能想到,事情真讓爸爸說(shuō)中了,那天,鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a,先是用腳頂住地面,身子死命后退,后來(lái)干脆狼狽逃跑,在場(chǎng)的人哄堂大笑。這時(shí)鄰居家的貓不知從哪里竄來(lái),像離弦的箭b撲向老鼠,接著是老鼠的慘叫……

      從此,我再也不追打鄰居家的貓了,也不再嬌慣小花了,每當(dāng)小花纏我的時(shí)候,我就說(shuō)道:“去,學(xué)抓老鼠去!”

      1.上文中,作者寫(xiě)兩只貓采用的是什么手法?

      答:_______________________________________________________

      2.上文中,寫(xiě)兩只貓的特點(diǎn)是通過(guò)哪幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的?

      答:_______________________________________________________

      3.上文在狀物中傾注了作者的感情,對(duì)自家的小貓則是________和________,對(duì)鄰家的貓則是________和________,后來(lái)通過(guò)捉老鼠一事,作者才改變了對(duì)鄰家貓的態(tài)度。

      4.上文中加粗的兩個(gè)詞語(yǔ)“機(jī)靈”“伶俐”的位置可以互換嗎?為什么?

      答:_______________________________________________________

      5.上文中畫(huà)線的兩個(gè)比喻句,它們各自形容什么?

      a:________________________________________________________

      b:________________________________________________________

    七年級(jí)語(yǔ)文教案4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

      2、能力目標(biāo):聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

      3、情感目標(biāo):正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生:

      1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化,準(zhǔn)備在班里交流。

      2、課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

      教師:

      1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。

      2、多媒體輔助教學(xué)。

      【教學(xué)課時(shí)】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了,如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大,有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě):

     。ù笃聊煌队俺鍪荆(qǐng)作者讀一讀)

      “隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了!

      “在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。”

     。ㄟ^(guò)渡)是的,我們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了,于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,開(kāi)始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

      教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      初步感知課文:

      1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

      2、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

      要感知課文,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論,自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

      學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

      教師小結(jié):

      《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

      三、精讀賞析

      師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      教師用大屏幕投影問(wèn)題組:

      1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。

      2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

      (過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

      全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

      1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言:

      分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

      2、文章結(jié)構(gòu)順序:

      調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

      四、體驗(yàn)反思

     。ㄟ^(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

      大屏幕投影出示問(wèn)題:

      1、如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?

      2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

      教師小結(jié):

      學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

      五、作業(yè)

      1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活一生。

      2、想象“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案5

      教學(xué)目標(biāo):理清文章思路,學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫(xiě)

      能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭在文中的作用

      情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,品味富有魅力的語(yǔ)言

      教學(xué)方法:自主、合作、探究

      教學(xué)過(guò)程:整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛(ài)質(zhì)疑語(yǔ)言運(yùn)用

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入新課

      高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者,矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹(shù)象征抗日根據(jù)地的廣大軍民,這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫(xiě)作方法。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。

      二、整體感知(聽(tīng)讀課文)

      1、作者的寫(xiě)作思路是怎樣的?

      2、作者描繪了石榴的哪些方面?

      生:喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

      生:描繪了它的是枝、葉、花、果

      三、誦讀欣賞

      1、你喜歡石榴的哪部分,讀給大家聽(tīng)

      2、它有什么特征?

      生讀

      生答:枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

      點(diǎn)評(píng):你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛(ài)之情,老師也被你們感染了,讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。

      四、探究情感

      找出作者對(duì)石榴情感的句子

      生:作者喜歡石榴,贊美石榴

      生:石榴數(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

      生:?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。

      生:那可不就是夏天的心臟嗎?

      生:因而我更喜歡這夏天的心臟。

      生:最可愛(ài)的是它的花。

      生:?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x,雙瓣的更為華貴。

      提示:作者描寫(xiě)的石榴美觀可愛(ài),作者贊美的不僅僅是它的外形,還有什么?

      生:還有它的精神美。

      生:它不怕驕陽(yáng),敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>

      生:它的勇敢,無(wú)畏。

      點(diǎn)評(píng):同學(xué)們分析得很到位。本文寫(xiě)于1942年10月,當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí),作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。

      五、品味語(yǔ)言

      這篇散文形神兼?zhèn)洌Z(yǔ)言凝練優(yōu)美,運(yùn)用了比喻擬人等修辭,極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)理由。

      討論歸納

      “花瓶?jī)骸北扔魇窕,?xiě)出了花的靈秀、精巧

      “它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來(lái),露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣

      “奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊,石榴個(gè)性鮮明

      “琢”字寫(xiě)出了花的精致

      “劈”字寫(xiě)出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

      六、我愛(ài)質(zhì)疑

      學(xué)生提出不能理解的句子

      1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī),還精巧地插上了花?

      2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變成中國(guó)式的金,殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。

      3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。

      4、文章開(kāi)頭寫(xiě)一般樹(shù)木起什么作用?

      討論明確

      1、這是石榴花后期的形狀。

      2、這是花的成長(zhǎng)過(guò)程,先是希臘式的安普剌,后是中國(guó)殷周時(shí)的金。

      3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié),熱情奔放,一切都生機(jī)勃勃,作者愛(ài)夏天,他把石榴比做夏天的心臟,如果沒(méi)有石榴,夏天將暗淡無(wú)光,所以他更愛(ài)石榴。

      4、開(kāi)頭將少數(shù)樹(shù)木和一般樹(shù)木進(jìn)行對(duì)比,是為了引出石榴。

      七、語(yǔ)言運(yùn)用

      1、仿照第二段“…而不…,…而不…”寫(xiě)話

      2、寫(xiě)一段詠物寓理的話(如粉筆、橡皮、鴿子等)

      3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子:壓力愈大鉆勁愈大

      4、學(xué)生展示

      八、總結(jié)

      自然萬(wàn)物,孕育了我們的生命,他們雖不言語(yǔ),卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn),去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。

      教學(xué)反思

      《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小,但是內(nèi)容豐富,情感飽滿。這是一篇自讀課文,課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是:作者通過(guò)對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫(xiě)抒發(fā)他愛(ài)石榴的勇敢、自信、樂(lè)觀、積極向上的精神,此文寫(xiě)于1942年,正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候,作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài),所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn),通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操,也掌握了借物抒懷的寫(xiě)法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感,增強(qiáng)了他們的自信心。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案6

      [課標(biāo)要求]

      1.自讀自譯,疏通課文,積累文言詞語(yǔ)。

      2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

      3.通過(guò)把握文章主要內(nèi)容,理解岳飛的性格特征,了解岳飛的事跡,學(xué)習(xí)岳飛的優(yōu)秀品質(zhì),樹(shù)立民族自尊心。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      [學(xué)法點(diǎn)悟]

      收集岳飛的小故事。熟悉岳飛生平主要事跡,把握人物在歷史上的重要地位,走進(jìn)人物的精神世界。這樣更有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      [整體感知]

      這篇傳記刻畫(huà)了一個(gè)對(duì)親上至孝至忠,治軍有方,軍隊(duì)所向披靡,關(guān)心百姓和將士疾苦的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的形象。

      [疑難解析]

      質(zhì)疑:根據(jù)你對(duì)課文的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)作者從哪三個(gè)方面寫(xiě)了岳飛的品格?你認(rèn)為哪些屬于詳寫(xiě),哪些屬于略寫(xiě)?為什么要詳寫(xiě)第二部分?

      解惑:

      一、寫(xiě)岳飛對(duì)親上至孝至忠。

      二、寫(xiě)岳飛治軍有方,軍隊(duì)所向披靡。

      三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。

      第一部分、第三部分屬于略寫(xiě),第二部分屬于詳寫(xiě)。

      第二層最詳細(xì),從“嚴(yán)”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個(gè)方面細(xì)述。因?yàn)樵里w首先是個(gè)抗金將領(lǐng),所以應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)他治軍有方,略寫(xiě)其它。

      質(zhì)疑:本文中哪些句子是側(cè)面描寫(xiě),有什么作用?

      解惑:“撼山易,撼岳家軍難”,突出了岳家軍的威力。

      [語(yǔ)言揣摩]

      岳飛“治軍有方”一共包括五個(gè)方面,這五方面在文中都有體現(xiàn)。我們把各個(gè)方面的表現(xiàn)與這五個(gè)字對(duì)應(yīng)起來(lái)。細(xì)讀文章第二部分,然后回答問(wèn)題。

      (1)找出與“仁”字對(duì)應(yīng)的原句。

      答:

      (2)找出與“信”字對(duì)應(yīng)的原句

      答:

      (3)找出與“智”有關(guān)的原句。

      答:

      (4)找出與“勇”對(duì)應(yīng)的原句。

      答:

      (5)找出與“嚴(yán)”對(duì)應(yīng)的原句。

      答:

      提示:

      (1)“卒有疾,親為調(diào)藥,諸將逐戍,飛妻問(wèn)勞其家;死事者,哭之而育其孤”。(仁)

      (2)“有頒犒,均給軍史,秋毫無(wú)犯”。(信)

      (3)“凡有所舉,盡召諸統(tǒng)制,謀定而后戰(zhàn),故所向克捷”。(智)

      (4)猝遇敵不動(dòng)。(勇)

      (5)“師每休舍,課將士注坡跳壕,皆重鎧以習(xí)之,卒有取民麻一縷以束芻者,立斬以徇,卒夜宿,民開(kāi)門(mén)愿納,無(wú)敢入者,軍號(hào)?凍死不折屋,餓死不掠奪。(嚴(yán))

      自主探究

      探究前期導(dǎo)引

      我們通過(guò)自學(xué)要了解岳飛,還應(yīng)積累一些詞語(yǔ),我們還要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的人格魅力。

      [基礎(chǔ)鞏固集練]

      一、文學(xué)常識(shí)填空

      1.《岳飛》選自________,作者,________(朝代)史學(xué)家,岳飛,________(朝代)著名抗金將領(lǐng)。

      二、字音字義

      1.給下列字詞注音:

      姬()姝()遺()旰()寧()壕()

      鎧()芻()徇()戍()犒()

      2.解釋下列字詞:

      ○1親:

      ○2索:

      ○3卻:

      ○4育其孤:

      ○5克捷:

      ○6闕:

      3.解釋加點(diǎn)的字:

     、亠w事親至孝

      ②主上宵旰

     、壅n將士注坡跳壕

      ④猝遇敵不動(dòng)

     、莺成揭住

      三、語(yǔ)言積累

      翻譯下列句子。

      1.主上宵旰。

      翻譯:

      2.文臣不愛(ài)錢(qián),武臣不惜死,天下太平矣

      翻譯:

      3.仁,信,智,勇,嚴(yán),闕一不可。

      翻譯:

      4.將士效力,飛何功之有!

      翻譯:

      四、問(wèn)題探究

      1.岳家軍為什么能贏得“撼山易,撼岳家軍難”的名聲?

      (提示:在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的理解回答。)

      2.你讀過(guò)《岳飛傳》嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料,以標(biāo)題形式寫(xiě)幾個(gè)關(guān)于岳飛的故事。

      (提示:如“岳母刺字”等。)

      3.將《岳飛》一文與前兩篇傳記相比,敘述事跡有何異同?

      (提示:與前兩篇傳記相比,相同之處是敘述事跡有詳有略、正面敘述與側(cè)面表現(xiàn)相結(jié)合;不同之處是本文更注重本人話語(yǔ)的直接引用。)

      五、拓展閱讀

      歐陽(yáng)公四歲而孤,家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地,教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng),而家無(wú)書(shū)讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍,惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。

      歐陽(yáng)修先生四歲時(shí)父親就去世了,家境貧寒,沒(méi)有錢(qián)供他讀書(shū)。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫(xiě)畫(huà),教給他寫(xiě)字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了,家里沒(méi)有書(shū)可讀,便就近到讀書(shū)人家去借書(shū)來(lái)讀,有時(shí)接著進(jìn)行抄寫(xiě)。就這樣夜以繼日、廢寢忘食,只是致力讀書(shū)。從小寫(xiě)的詩(shī)、賦文字,下筆就有成人的水平那樣高了。

      1.文中“教以書(shū)字”的“書(shū)”的含義,跟下面哪一句中的“書(shū)”相同?()

      A.卒買(mǎi)魚(yú)烹食,得魚(yú)腹中書(shū),固以怪之矣。

      B.惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)。

      C.一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。

      D.乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”,置人所罾魚(yú)腹中。

      2.翻譯句子。

     、贇W陽(yáng)修四歲而孤。譯文:

     、谖┳x書(shū)是務(wù)。譯文:

      3.就本文而言,歐陽(yáng)修值得我們學(xué)習(xí)的精神是:

      4.歐陽(yáng)修的成功,除了他自身的努力之外,還有一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的原因是:

      六、閱讀下文,回答問(wèn)題

      齊有得罪于景公者,公大怒?`致殿下,命左右肢解之,敢諫者誅,晏子左手持頭,右手磨刀,仰而問(wèn)曰:“古者明王、圣主肢解人,不知從何處始。”公離席曰:“縱之,罪在寡人!

      1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞

      ①縛致殿下:

     、诟抑G者誅:

     、劭v之:

     、芄x席曰:

      2、翻譯句子

     、冽R有得罪于景公者

      翻譯:

     、诠耪呙魍、圣主肢解人,不知從何處始。

      翻譯:

      3、“仰而問(wèn)曰”是一個(gè)省略句,將它補(bǔ)充完整應(yīng)為

      4、晏子身為宰相,卻親自操刀,他操刀的原因是什么?

      答:

      5、晏子操刀卻不動(dòng)手殺人而問(wèn)“不知從何處始”的原因是什么?

      答:

      6、怎樣評(píng)價(jià)晏子其人?

      答:

    七年級(jí)語(yǔ)文教案7

      一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣

      1、師:英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西。”不知大家是否贊同?

      生1:我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可緣,但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

      生2:我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

      2、師:我和大家也有一樣的疑問(wèn)?磥(lái),蕭伯納這句名言真有問(wèn)題。今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)克思考人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平走進(jìn)《人生寓言》。

     。c(diǎn)評(píng):運(yùn)用留白藝術(shù),由蕭伯納的名言導(dǎo)入,新、巧,可謂一箭三雕:一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情;三是這句名言如一線貫穿,隨著探究的深入,不斷翻出新意。)

      二、調(diào)動(dòng)積累,讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

      1、師:說(shuō)起寓言,你知道哪些寓言故事呢?

      生1:拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

      生2:狐假虎威、東施效顰。

      師:大家知道的可真不少,看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?

     。c(diǎn)評(píng):內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),首次強(qiáng)調(diào)課外積累,走近寓言。)

      2、生3:喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。

      生4:寓言,它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活上的啟示。

      師:那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢?

      生5:告訴我們不要盲目地模仿別人。

      3、師:作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的東西,F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個(gè)故事,除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外,換個(gè)角度看,你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

      生6:愛(ài)美之心,人皆有之。

      師:瞧,這就是魔袋,我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀,就可以讀出許多理趣,讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》,看你能取出哪些東西來(lái)呢?

      (點(diǎn)評(píng):歸納寓言的特點(diǎn),為下面多角度解讀寓意作好鋪墊,走進(jìn)寓言。)

      三、探究寓意,引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

      1、生速讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。

      師:本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

      生1:有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請(qǐng)求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。

      2、師:剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?

      生2:復(fù)述語(yǔ)言較概括,抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,而且忠實(shí)于原文。

     。c(diǎn)評(píng):通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。)

      3、師::你不僅很善于聽(tīng),而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”,為什么月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”?請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

      生3:“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患!

      師:這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

      生4:運(yùn)用對(duì)偶,句式很對(duì)稱,語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ),富有文采。

      生5:還運(yùn)用了對(duì)比,刻畫(huà)出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

     。c(diǎn)評(píng):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。)

      5、師:著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,是哪句呢?

      生6:人有悲歡離和,月有陰晴圓缺,此事古難全。

     。c(diǎn)評(píng):二次強(qiáng)調(diào)課外積累,巧妙引出多角度解讀。)

      6、師:看來(lái)面對(duì)同一事物,不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢?

      生7:要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。

      生8:美好的事物應(yīng)該大家共分享。

      生9:擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

     。c(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。)

      7、師:白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

      生10:我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富,生怕別人搶去偷去;二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力、有沒(méi)有私欲。(同學(xué)們熱烈鼓掌)

      生11:我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。(生點(diǎn)頭,長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)

     。c(diǎn)評(píng):激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,形成爭(zhēng)辯,第一次進(jìn)行多角度地解讀。)

      8、師:剛才同學(xué)們思想兩相砥礪,碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的對(duì)話。我在讀這則寓言時(shí),我想到要“戒貪”,由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福,反而徒增煩惱就不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái),而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》,我們?cè)诨仡^看一看蕭伯納的名言,你又有何新的見(jiàn)解?

      (點(diǎn)評(píng):師生同讀同議,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究,重新解讀寓意。)

      生12:我現(xiàn)在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過(guò),現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問(wèn):“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”就一定不幸嗎?

      師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。

      (點(diǎn)評(píng):第二次多角度解讀,翻出了新意,同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導(dǎo)入第二則寓言。)

      9、(生自讀《苦難的王子》)

      師:下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書(shū)收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。

      生13:這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理:一是人生不可能一帆風(fēng)順,我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上;二是一旦遭遇苦難,就要勇敢面對(duì)。

      生14:我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀,在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

     。c(diǎn)評(píng):由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。)

      10、師:正所謂“保薦鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。還有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望,你會(huì)唱嗎?

      生15:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功。

      師:這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談嗎?

      生16:貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)。

      生17:司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫(xiě)出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

      生18:美國(guó)作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人,但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來(lái)里了光明,給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。

     。c(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活,三次強(qiáng)調(diào)課外積累。)

      11、師:大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜,我現(xiàn)在不是處于逆境,所以我成不了名人。說(shuō)到此,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

      生19:我又有了新的問(wèn)

      題:是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

      師:你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答?

      生20:落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱,也有從此一蹶不振的。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,我們必須自覺(jué)地尋找艱苦,在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長(zhǎng)跑,并非厄運(yùn),但需堅(jiān)韌的意志,是可鍛煉人的。還有遇到了難題,要靜下心來(lái)攻克學(xué)習(xí)上的堡壘,又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志?

     。c(diǎn)評(píng):學(xué)生自己質(zhì)疑探究,第三次多角度解讀。)

      師:體會(huì)深刻。通過(guò)大家的討論,現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢?

      生21:“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。

     。c(diǎn)評(píng):溫故而知新。第四次多角度解讀,又翻新意。)

      12、師:人的一生如云卷云舒、潮起潮落,如何面對(duì)人聲中的幸與不幸,相信大家在今后的人生定會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于“得與失”的名言俗語(yǔ)以自勉。

      生22:得意淡然,失意夷然。-----冰心

      生23:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。-----陸游

      生24:塞翁失馬,焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》

      生25:交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎,遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。-----《英國(guó)諺語(yǔ)》

      生26:幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。-------培根《論厄運(yùn)》

     。c(diǎn)評(píng):四次強(qiáng)調(diào)課外積累,交流名言,勉勵(lì)自己。)

      13、師:是啊,同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看,“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”與“已得”,是否別有一番情趣呢?下面請(qǐng)你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫(xiě),然后送給你的朋友。

      生27:人生有兩大幸福:一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西,待你去追求、去創(chuàng)造;而是得到你心愛(ài)的東西,待你去回味、去珍惜。

     。c(diǎn)評(píng):第五次多角度解讀,創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。)

      四、運(yùn)用留白,激發(fā)學(xué)生課外樂(lè)于探究

      師:寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁,帶領(lǐng)我們渡到彼岸;寓言還像一把鑰匙,引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西,請(qǐng)大家課后去閱讀周?chē)?guó)平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。

     。c(diǎn)評(píng):運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾,使整堂課顯得余味無(wú)窮,更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。)

      【教學(xué)反思

      1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文,整體感知課文,概括內(nèi)容要點(diǎn);在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解,與文本對(duì)話,理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體,從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來(lái),因?yàn)椤霸⒀哉f(shuō)的就是你呀!倍@也正是寓言的魅力所在。

      2、在理解寓意的過(guò)程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性,使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去,不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。

      3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

      4、創(chuàng)造性地使用教材,將兩則寓言連串起來(lái)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)閮蓜t寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的,不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力!度松⒀浴氛n堂實(shí)錄這一教

    七年級(jí)語(yǔ)文教案8

      【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

      1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

      3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

      4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

      2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

      【媒體使用】

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步

      1、走進(jìn)作者

      張鋒,國(guó)家級(jí)教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。

      2.背景助讀

      原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式,宣傳科普知識(shí)。

      3、給加點(diǎn)的字注音。

      guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 。 hái )骨 長(zhǎng)吼( hǒu ) 萬(wàn)載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)

      3、解釋下列詞語(yǔ):

      悄然:形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬(wàn)物的創(chuàng)造者

      日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。

      二、課堂小試身手

      問(wèn)題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

      詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

      問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),請(qǐng)問(wèn)這樣設(shè)計(jì)在文中起何作用?

      明確:通過(guò)連續(xù)不斷地問(wèn)句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,也打開(kāi)了思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話,去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。

      問(wèn)題三、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

      明確:是表現(xiàn)作者思路的句子,緊承上文的問(wèn)句并引出下文對(duì)遠(yuǎn)古世界的.想象和描寫(xiě)。

      問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例,并說(shuō)說(shuō)你的理解。

      示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動(dòng)地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

      ②“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。

     、邸鞍,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。

      問(wèn)題五、有兩節(jié)詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎?

      明確:第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系,第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。

      問(wèn)題六、結(jié)合整首詩(shī)歌內(nèi)容,加上你的聯(lián)想和想象,說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)中,“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”說(shuō)的最主要的事情(觀點(diǎn))是什么?

      明確:①生命的起源、生物的進(jìn)化。

      ②科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。

      問(wèn)題七、全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

      詩(shī)歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有問(wèn)有答。

      問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導(dǎo),同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注)

     。1) 從修辭方面:

      比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

      “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”(把化石比作人臉的皺紋)

      “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

      擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切

     。2) 從詞語(yǔ)方面:

      “冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。

      “?荨⑹癄、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

     。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:

      “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

      “長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”

      三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固

      1.指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。

     、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。( )

     、诤谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )

     、贁M人 ②比喻

      四、課后反思

      省略

    七年級(jí)語(yǔ)文教案9

      一、導(dǎo)學(xué)

      1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入

      上節(jié)課我們讀了春,賞了春,這節(jié)課,我們要隨著朱自清的筆墨,品味春天,領(lǐng)略春天的美!

      2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

     、、賞析語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

     、、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用1、

      二、自學(xué)

      學(xué)生自由朗讀課文,找出認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里

      用"我認(rèn)為_(kāi)________這句美,因?yàn)開(kāi)_______”的形式說(shuō)話、

      學(xué)生分小組讀,說(shuō)感受、

      如:我認(rèn)為“偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的”這句美,因?yàn)閷?xiě)了草的動(dòng)態(tài)和顏色、

      我認(rèn)為“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,這句美,因?yàn)閷?xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。

      我認(rèn)為“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這句美,因?yàn)檫@三個(gè)比喻非常貼切,不展示了雨的特點(diǎn),而且能表達(dá)對(duì)春雨的喜愛(ài)。

      我認(rèn)為“呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛”這句美,因?yàn)橥ㄟ^(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目

      教師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的很好,尤其是特點(diǎn)抓得很準(zhǔn)、今后同學(xué)們也要向作者一樣仔細(xì)觀察,發(fā)揮自己的想象力

      三、助學(xué)

      品味課文。(導(dǎo)讀促學(xué),授知授法)

      以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

      1、簡(jiǎn)析“盼春”。

      出示問(wèn)題組:

      春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))

      作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

      為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

      這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

      2、分析全文第二自然段。

      接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

      從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)

      在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

      作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。

      小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

      (這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)

      學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

      在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。

      這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

      3、春草圖(第3自然段)

     、俚3段共四個(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的?

      明確:第1句是從“點(diǎn)”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫(xiě)孩子們的游戲,側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè),第4句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面。)

     、谶@一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說(shuō)明。

      明確:

      A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);

      B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。

      C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。

      D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì),感到春草的勃勃生機(jī)。

      E、寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。

      F、“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。

     、圻@一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?

      明確:這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受,充滿活力。

      4、春花圖(第4自然段)

      ①討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。

      明確:在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

     、谌绻粚(xiě)“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同?

      明確:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

     、邸凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒?為什么?

      明確:不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。

     、茏髡呤菑哪膸讉(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的?

      明確:花朵多,花色艷,花味甜!胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。

     、荨棒[”改為“飛”好不好?為什么?

      明確:不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無(wú)聲無(wú)息,只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。

     、迣(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶,這與寫(xiě)花有什么關(guān)系?

      明確:寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

     、摺氨榈亍焙汀半s樣兒”從什么角度寫(xiě)野花?

      明確:“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

      ⑧體會(huì)“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

      明確:這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng),但已寓于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光,野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀!钡墓残,但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應(yīng)“遍地”,星星又無(wú)眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫(xiě)活了。

      5、春風(fēng)圖(第5自然段)

      ①春風(fēng)是無(wú)形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的?

      明確:借助其他事物,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

      ※解說(shuō):六種感官角度:觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

     、谝弥灸虾蜕械脑(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?

      明確:引用是一種修辭!按得娌缓睂(xiě)春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

     、邸跋衲赣H的手撫摸著你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?

      明確:采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

     、艽猴L(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢?

      明確:作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無(wú)味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

      ⑤這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?

      明確:“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”,各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

     、薮猴L(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒(méi)有什么聲響,作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的?

      明確:作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

      四、用學(xué)

      1、《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情,表達(dá)了作者_(dá)_______的情懷。

      2、為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)。

     、俸襞笠閇]

      A、指引B、牽引

      C、引申D、招引

     、谛佬廊粡堥_(kāi)了眼[]

      A、然而B(niǎo)、的樣子

      C、這樣D、對(duì)

      ③一年之計(jì)在于春[]

      A、計(jì)算B、主意計(jì)謀

      C、打算D、策略

     、芨p風(fēng)流水應(yīng)和著[]

      A、聲音相呼應(yīng)B、依照別人的樣子做

      C、和諧D、和悅

      3、沒(méi)有使用兩種修辭方法的一句是[]

      A、盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

      B、紅的像火,粉的像霞,白的像雪

      C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

      4、“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒!边@一句描寫(xiě)的是________,表現(xiàn)了它的________。

      5、“花里帶著甜味兒;閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思,本句是否運(yùn)用了比喻的修辭方法?________!胺路稹币辉~能否刪去?為什么?________。

      五、評(píng)學(xué)

      1、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。

     、排瓮,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。()

      ⑵山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()

     、羌t的像火,粉的像霞,白的像雪。()

      2、閱讀。

      A、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

      B、風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

      C、牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

      D、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

      ⑴為上面文字按原文順序重新排序:________________。

      ⑵注音:窠巢()清脆()

     、墙庠~:賣(mài)弄:宛轉(zhuǎn):

      ⑷這段文字從感覺(jué)方面把春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有色,有形有味,極其生動(dòng),按下面要求,從文中摘抄相應(yīng)的詞語(yǔ)填在橫線處(每空至少寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ))。

     、儆|覺(jué)方面:________________。②嗅覺(jué)方面:________________。

     、勐(tīng)覺(jué)方面:________________。④視覺(jué)方面:________________。

     、纱猴L(fēng)特有的芳香是指________________________________。

      ⑹概括這段文字的主要內(nèi)容(不得超過(guò)5個(gè)字)。

      3、布置作業(yè):①有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

     、诟餍〗M在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出,自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)?梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

      4、仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句子寫(xiě)“秋天”,突出秋天的特點(diǎn)。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

      2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容

      過(guò)程與方法:

      1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

      2、品味文章的語(yǔ)言特色,體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運(yùn)用。

      2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感,理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)方法:

      朗讀法,點(diǎn)撥法,自主探究法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、預(yù)習(xí)反饋

      1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。

      2、交流作家作品情況。

      二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容

      1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫(xiě)了哪些景物?

      第1段:樹(shù)林全貌;

      第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;

      第3段:斷繩羊、女孩;

      第4段:葡萄蔓、蒼蠅;

      第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;

      第6段:廢紙、貓、瓦;

      第7段:浮萍、魚(yú)兒;

      第8段:老頭、孩子。

      2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

      文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

      三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

      1、課文寫(xiě)“風(fēng)”,看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”,不著一個(gè)“雨”字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?

      側(cè)面烘托。

      2、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?

      比喻,將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán),并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

      3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹(shù)上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?

      “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

      4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn),長(zhǎng)時(shí)間走不上去!边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

      夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見(jiàn)風(fēng)之大。

      5、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來(lái),軟成一堆!边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?

      比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

      6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你還能從課文中找出其它句子,并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎?

      四、合作探究,體會(huì)行文妙處

      1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

      同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾,寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去……”由此看來(lái),孩子們的腳下、門(mén)外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?

      2、讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么?

      結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此,揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面,可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

      五、布置作業(yè)

      學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案11

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

     、诶斫庵挥猩朴谟^察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

     、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      ○教學(xué)重點(diǎn)

     、俜磸(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

      ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

      ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。

      ○課前準(zhǔn)備

      要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入新課:

      香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。

      朗讀課文

      第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

      藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆。

      掌握規(guī)律

      文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

      用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

      全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。

      教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

      ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

     、诠琥Q唳云端(果真)

      ③以叢草為林(樹(shù)林)

     、芘d正濃(興趣)

     、莘匠錾(正)

      ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

     、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

     、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

      ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。

     、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

      學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題

     、傥恼聡@什么來(lái)回憶了三件趣事?

      ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

      ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

      學(xué)生自主討論明確:

      a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

      b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

      c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

      [教師小結(jié)]

      “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

      學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

      限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

      第二課時(shí)

      ○教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入

      齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

      分析第1自然段。

      “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

      “張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

      “見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

      時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

      分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

      明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

      學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

      討論回答:作者是怎樣想像的?

      討論明確:

      第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

      第二件趣事:以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

      第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng),以及如何懲罰癩蛤蟆。

      三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

      討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

      體驗(yàn)與反思:

      找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句。

      明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

      [討論]

      問(wèn)題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?

      [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

      問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

      學(xué)生討論明確:

      熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

      問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

      集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

      [作業(yè)]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

      如:

      小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。

      課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式,然學(xué)生反復(fù)朗讀,只只能達(dá)到背誦的程度。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞的音、形、義,正確朗讀、書(shū)寫(xiě),體會(huì)其含義。

      2、能有感情地朗讀課文。

      3、整體感知課文,理解課文的內(nèi)容和思路,體會(huì)作者的感情。

      4、能借鑒寫(xiě)法:在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情(或友情)。

      教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3

      教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)4

      課時(shí)安排:二課時(shí)

      教學(xué)設(shè)想:整體感知——研讀賞析——體驗(yàn)拓展

      教學(xué)步驟:

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      認(rèn)讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      教學(xué)步驟:

      一、簡(jiǎn)介魯迅。

      二、導(dǎo)入新課:

      童年生活總是充滿快樂(lè)的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美!讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。

      三、檢查預(yù)習(xí)的情況:

      1、檢查課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

      2、檢查朗讀情況。

      四、教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情的把握。

      五、學(xué)生自由讀課文,探討問(wèn)題:

      1、這篇課文寫(xiě)的是一件什么事情?

      2、具體寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,是哪幾個(gè)自然段?其他自然段分別寫(xiě)了什么?

      六、組織學(xué)生探討問(wèn)題,明確答案。

      七、布置作業(yè):

      1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

      3、熟讀課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      分析課文,準(zhǔn)確把握文章中心,感悟作者的思想感情。

      理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)步驟:

      一、檢查課后詞語(yǔ)的掌握情況。

      二、學(xué)習(xí)新課:

      1、朗讀課文,探討問(wèn)題:

      (1)、對(duì)于小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事,作者是如何評(píng)價(jià)的?

      (2)、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?

      (3)、當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的過(guò)錯(cuò)時(shí),作者的心情是怎樣的?

      (4)、作者設(shè)想了幾種補(bǔ)過(guò)的方法?后來(lái)補(bǔ)過(guò)了沒(méi)有?

     。5)、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?

      (提示:在作者看來(lái),被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對(duì)的?)

      明確:小時(shí)侯自己對(duì)弟弟那樣管束,簡(jiǎn)直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺,時(shí)過(guò)境遷,忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò),無(wú)從求得心情的輕松,因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺,毫無(wú)抗?fàn),使虐殺者橫行無(wú)忌,這正是舊秩序能夠維持的原因,所以令人悲哀、沉重。

      2、感悟作者的思想感情:

      作者借寫(xiě)童年的故事,表達(dá)了什么感情?

     。ū磉_(dá)了濃濃的兄弟情,作者富于自我批評(píng)的精神,對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情。)

      3、體驗(yàn)與拓展:

      1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?

     。◤挠H情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。)

      2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?

      3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,試與課文比較,說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

     。ā讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,后來(lái)懂了新道理,覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重,想補(bǔ)過(guò),小兄弟卻全然忘卻,永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),因而沉重的心只得一直沉重下去,悲哀之至!稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè),寫(xiě)自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲。)

      三、總結(jié)全文

      四、課后作業(yè):課后習(xí)題二

    七年級(jí)語(yǔ)文教案13

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

      1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

      能力培養(yǎng)點(diǎn):

      賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

      學(xué)習(xí)描繪秋天的手法,背誦詠秋的名句。

      情感體驗(yàn)點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

      2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

      課前準(zhǔn)備:

      課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì) :

      一、導(dǎo)人新課

      著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

      二、生自由朗讀課文。

      出示問(wèn)題組:

      a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

      b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

      c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

      朗讀之后,學(xué)生分組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

      [明確]

      a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

      b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

      c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

      三、研讀賞析:

      a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

      農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

      霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

      少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

      b.作者是按什么順序?qū)懢暗? (由遠(yuǎn)及近的順序)

      c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?

      學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

      七、布置作業(yè)

      1.寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

      2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

      九、教學(xué)后記:

      本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫(xiě)“秋”的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng),是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。

    七年級(jí)語(yǔ)文教案14

      【執(zhí)教時(shí)間】XX年11月18日

      【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)

      【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學(xué) 吳昌瓊

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、 理清文章思路,把握主要內(nèi)容。

      2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美,并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

      3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      (一) 直接導(dǎo)入

      (二) 初讀,尋月之跡

      1、[引導(dǎo)]:文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情?

      [要求]:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由散讀文章,概括主要內(nèi)容,并做好提要。

      [歸納明確]:孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

      2、[引導(dǎo)]:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

      [要求]:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

      [歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

      (三) 品讀,賞月之美

      1、[引導(dǎo)]:我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

      [要求]:齊讀,任選角度,展開(kāi)討論。

     。ń涣骱螅琾pt呈現(xiàn)旁批范例)

      [歸納明確]:

      鏡中月:“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。

      “款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

      “漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

      2、[引導(dǎo)]:你還喜歡哪兒的月?為什么?

      [要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。

      [歸納明確]:

      (1) 院中月:“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。

      “粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

      “裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。

      整體閱讀則像在讀一首詩(shī),充滿著詩(shī)情畫(huà)意。

      (2) 杯中月:“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。

      (四) 再讀,探月之喻

      1、[引導(dǎo)]:到了院外,孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步,月亮無(wú)處不在。又在河里,在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

      [要求]:深入思考。

      [歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

      2、[引導(dǎo)]:讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

      (五)拓展,書(shū)月之華

      孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)(建議使用疊詞,運(yùn)用擬人等修辭手法)。

      (六)小結(jié)

      當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,或許看不到這美麗的月亮,尋不到那令人難忘的月跡了?墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦,留在我們每一個(gè)人的心里。

      【附板書(shū)】

      尋 鏡 眼

    七年級(jí)語(yǔ)文教案15

      七年級(jí)語(yǔ)文教案:《心聲》

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo)

      學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

      2、能力目標(biāo)

     、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力;

     、 通過(guò)復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力;

     、 通過(guò)對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問(wèn)題的理解分析能力。

      3、情感目標(biāo)

     、 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì);

      ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神;

     、 通過(guò)師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛(ài)的橋梁。

      六、教學(xué)及活動(dòng)流程

      1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

     、 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;

     、 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。

      二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片,并配有《萬(wàn)卡》中的相應(yīng)文字,提問(wèn)學(xué)生。

      2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人,一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》,勾起了他對(duì)往事深深地懷念,也由此引出了一個(gè)令人深思的故事,同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》(出示課題)。

      學(xué)生思考,回答問(wèn)題。師生互動(dòng),進(jìn)入情境。

      (二)檢查預(yù)習(xí),理解故事梗概。

      1、讀準(zhǔn)字音,注意字形

      發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過(guò)癮簪子 窸窣 恍惚

      2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

      3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

      公開(kāi)課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開(kāi)課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準(zhǔn)字音。

      2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。

      3、同桌討論,填空,鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。

      加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合概括能力。

      (三)精讀課文,鞏固心理描寫(xiě)寫(xiě)法,理解“心聲”的含義。

      1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫(xiě)的作用。

      2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

      1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫(xiě)語(yǔ)句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。

      2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

      師生互動(dòng),生生互動(dòng),既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力。

      心理描寫(xiě):1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)揭示內(nèi)心活動(dòng)。

      (四) 結(jié)合師生實(shí)際,傾訴“心聲”。

      1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

      2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問(wèn)題;也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

      學(xué)生各抒己見(jiàn),用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的“心聲”。

      師生平等對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

      (五)布置作業(yè)

      出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封像凡卡寫(xiě)的那樣富于感情的信。

     。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

      心聲

      黃蓓佳

      公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上

      (想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)

      “心聲”: 渴望親情 呼喚平等

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