教學目標

　　1. 培養(yǎng)自主探究性閱讀的能力。

　　2. 培養(yǎng)在通讀文本的基礎(chǔ)上，個性化解讀文本的習慣。

　　3. 了解這篇小說在寫人敘事等方面的特點。

　　4. 讓學生通過與文本對話獲得情感體驗。

　　教學重點

　　培養(yǎng)運用研究性學習方式解讀較長小說的能力。

　　學習內(nèi)容

　　整體感悟

　　本文可以作為一篇成長小說來閱讀，它講述了一個哈尼少年成長的故事�！东C狐》二是補述主人公戈文亮為什么要深夜進山捕殺紅狐，及面對母狐和一對小狐時，主人公產(chǎn)生的種種思想斗爭。

　　文章特色

　　1. 小說文本在描述戈文亮成長方面，側(cè)重在其精神發(fā)育，采取的手段是大量反復的心理描寫，展現(xiàn)了人物的心理成長歷程。

　　2. 敘述序列錯綜復雜是本篇小說的一個十分鮮明的特點，可以說，小說涉及了倒敘、插敘、補敘、追敘等各種敘述方法。

　　3. 人物形象的塑造栩栩如生各有特色。

　　4. 給人的心靈帶來的震撼，留給讀者寬廣的思考空間和探討空間。

　　研讀與賞析

　　第一專題：收集資料

　　(1)資料類別：

　　小說作者的相關(guān)資料;動物小說相關(guān)資料;哈尼族的相關(guān)資料;紅狐貍的相關(guān)資料等。

　　(2)收集資料的途徑：

　　a. 學生手中所有的參考書、參考資料、家中書籍。

　　b. 到圖書館查尋資料。

　　c. 向家長詢問。

　　d. 網(wǎng)上查詢。

　　(3)資料的匯集整合：

　　將尋找到的資料用卡片形式記載，然后分類。對同一類資料也要進行整理，特別是網(wǎng)上下載的資料很多都有重復，再分若干小標題進行整合。

　　第二專題：基礎(chǔ)識記

　　(1)內(nèi)容：

　　找出文中的生字詞;四字短語、成語;雅詞美句等，并結(jié)合具體語境進行賞析。

　　(2)方式：

　　生字查字典注意解釋;四字短語、成語查現(xiàn)代漢語詞典或成語詞典并造句;摘抄雅詞美句并簡單點評。

　　(3)分工：

　　可以有兩種分工方式。一種是按課文的七個部分分配，一種是按內(nèi)容的不同分配。

　　第三專題：故事情節(jié)

　　這個專題分給了七個部分，但要求和步驟都相似。

　　(1)要求：

　　先通讀全文，了解自己所研究的這部分在全文中的地位和作用，與前、后部分之間的聯(lián)系。對自己所研究的這部分要精讀，帶著自己的情感走進文本，與作品中的人物對話，與作者對話。

　　(2)步驟：a.有感情地朗讀。b.概述這部分的故事情節(jié)。c.深入閱讀，與作品對話。d.討論完成文后的思考討論題。e.談各自的情感體驗，向文本質(zhì)疑。

　　第四專題：人物分析

　　(1)人物：戈文亮、阿爸、阿媽、紅狐貍、小狐貍等。

　　(2)方法：找出描寫人物的語言、動作、心理等語句進行揣摩，概括人物性格特點。

　　(3)步驟：a.按語言、動作、心理等描寫分類摘抄人物描寫片斷;b.揣摩體會分析各片斷，寫出評析;c.概括人物性格特點。

　　第五專題：環(huán)境描寫

　　(1)找出文中所有的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　(2)對每一處的環(huán)境描寫進行分析，看看與故事情節(jié)、主要人物或文章主題等有什么聯(lián)系。

　　(3)總結(jié)環(huán)境描寫的作用:推動情節(jié)發(fā)展、烘托主要人物等。

　　第六專題：鑒賞評價

　　(1)從戈文亮的成長歷程進行鑒賞評價;

　　(2)從文章敘事特點進行鑒賞評價;

　　(3)從民族風俗的差異進行鑒賞評價;

　　(4)從作者動物小說創(chuàng)作目的方面進行鑒賞評價;

　　……

　　學法指導

　　1. 在賞析小說時，要特別做好這樣幾個方面的工作：理清造成戈文亮心理震蕩和沖突的外在原因，即他與紅狐——自然、阿爸——哈尼傳統(tǒng)、韋老師——現(xiàn)代文明以及自我矛盾糾葛和沖突，要作有序而詳細的心理描寫的摘要，必要時還必須有相應的分析或評點，最好做成卡片，以備對這一問題作進一步全面的分析。

　　2. 由于戈文亮在小說人物中的焦點作用，可以以戈文亮為中心疏理人物形象之間的關(guān)系，即戈文亮與紅狐、阿爸、韋老師、戈文亮自己的多質(zhì)對應關(guān)系，積累這種種關(guān)系的文本資料，分析人物之間的實質(zhì)關(guān)系——矛盾沖突，然后理解小說文本中每一個形象的多重符號意義，自然倫理和社會倫理的角色意義，需要特別說明的是，這里的每一個形象除了上述角色意義外，還有一個文化符號的意義，比如：紅狐是自然文化的隱喻，阿爸是哈尼文化和山寨文化的代表，韋老師是強勢文化和現(xiàn)代文明的化身，戈文亮是人本身，即自我的象征。有了這樣一些閱讀的準備工作，再來作文化價值方面的發(fā)掘和賞析工作就具有一定的基礎(chǔ)。

　　體驗反思

　　想想看，今天的哈尼族山寨的狩獵風俗還會保留嗎?長大了的戈文亮會干什么呢?

　　答：今天哈尼山寨的狩獵風俗不會保留了，野生動物瀕臨滅絕，已經(jīng)受到了國家政策保護。長大了的戈文亮有可能成為數(shù)學家，因為他喜愛數(shù)學，也可能成為護山員，為保護野生動物盡職盡責，因為他心地非常善良。

　　拓展延伸

　　在廣州有些餐館為了招攬食客，推出了野生動物系列菜譜，人們可以像點海鮮一樣指著籠子點菜：紅燒北極狐、紅燒野豬、炸大黑木工蟻、炸蜈蚣、烤大美洲鴕、烤橙頰梅花雀、蒸梅花鹿、蒸鱷龜、爆炒麝鼠、清燉藍孔雀、干煸尼羅鱷，最后再來個亂燉水貂……事實證明野生動物果子貍就是SARS的元兇，你想對那些什么都想吃、什么都的敢吃的食客們說些什么?