教學(xué)目標(biāo)
1、理解積累文中的生字詞。
2、了解作者及相關(guān)的知識。
3、分析人物形象，理解文章的主題思想和諷刺性。
4、與《皇帝的新裝》比較閱讀，探究二者寫法上的差異。
教學(xué)重點
理解文章的主題思想。
教學(xué)難點
與《皇帝的新裝》比較閱讀，探究二者寫法上的差異。 教學(xué)方法
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生活動：自由的說一說關(guān)于“黑” 的詞語，看誰積累得多，反映誰的詞匯豐富 教師出示關(guān)于“黑” 的衍生詞語：黑錢、黑名單、黑馬、黑客、黑哨，讓學(xué)生試解釋意思 引出題目，揭示標(biāo)題的含義。
“黑信”，意思是不帶署名的信，即匿名信。本文的體裁是小說。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹(幻燈出示)
哈謝克(1883―1923)，捷克作家。生于布拉格一個窮苦教員家庭，13歲時父親去世，他同母親和弟妹靠乞討過活。高中畢業(yè)后，遍游全國，廣泛了解社會生活。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，應(yīng)征入伍，被奧匈帝國編入捷克兵團赴俄國作戰(zhàn)。十月革命爆發(fā)時，在俄國參加了革命。1918年2月，加入蘇聯(lián)紅軍，不久參加布爾什維克黨。1920年返回捷克。
哈謝克于20世紀(jì)初開始文學(xué)創(chuàng)作。早期發(fā)表的短篇，大多反映下層勞動者的悲慘境遇，抨擊封建統(tǒng)治者。他的短篇小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動，語言樸實、簡練，富于幽默感。后來他寫過不少小品文和政論。哈謝克創(chuàng)作的最大成就是長篇小說《好兵帥克》，這是一部杰出的政治諷刺作品，
四、檢測字詞(指名讀詞釋義)
1.給下列加點字注音
簇擁 晴天霹靂 (pīlì ) 叨念(dāo)囁嚅 (nièrǘ) 樞密(shū) 朕 ( zhèn ) 社稷 (jì)詔書 (zhào)岔子(chà) 謁見(yè)
2.結(jié)合語境解釋下列詞語：
大逆不道： 頹喪： 一鳴驚人： 躊躇滿志: 囁嚅： 倒背如流：
五、整體感知
用自己喜歡的方式迅速讀課文，要求與思考：
1、同桌之間用精練的語言概括故事的內(nèi)容。
2、本文的關(guān)鍵人物有哪些?(國王、大臣、警察局長)
3、題目在文中有什么作用?圍繞題目概括故事情節(jié)。(線索)
讀后指名回答，教師總結(jié)、板書故事情節(jié)：接信 看信 處理信 公布信
六、精讀課文 悟語言之妙
(1)自主品味。
(2)班內(nèi)交流。(適時點撥激勵)
(3)評價、補充、小結(jié)。(適時點撥激勵)
(一) 文中人物面對黑信各有什么反應(yīng)?他們是什么樣的人?找出有關(guān)語句，并分析塑造人物時使用的描寫手法。
重點語段品味
他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個壞蛋連名字也沒留!”
他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜
1、劃線的詞語換成“國王氣得要命”好嗎?
2、開動腦筋，想一想可用哪些詞語形容
警察局長卻毫不怠慢：他請求謁見，并且從國家檔案庫里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問他。
警察局長搓了搓手，躊躇滿志地說：“暫時還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會一鳴驚人!”
當(dāng)時警察局長是什么心理狀態(tài)
小結(jié)如下： 眾人反應(yīng)及形象
國王： 氣憤 煩躁 心胸狹窄 愚蠢 昏庸 兇殘
大臣： 驚恐 茫然 無能 怯弱
局長： 積極 熱情 奴顏婢膝愚蠢
語言、動作、 神態(tài)描寫 對比、夸張
(二). 通過《黑信》，你看到了哪些社會現(xiàn)實?小說諷刺了什么?
小結(jié)：諷刺統(tǒng)治者的愚蠢、昏庸、虛偽、媚俗(教師板書)
七、再讀課文，合作探究
小組合作討論下列問題
(一)、《黑信》中的警察局長與《皇帝的新裝》中的大臣們?yōu)槭裁磿胁煌拿\? 教師做以下提示：
1、國王對于黑信的初衷是什么?
2、結(jié)果怎樣?
3、造成這一結(jié)果的直接原因是什么?
小結(jié)：
《黑信》中的警察局長不僅讓國王丟了丑，直接損害了國王的利益，而且他的做法并不是國王所希望的。《皇帝的新裝》中的大臣們雖然實際上也使皇帝丟丑，但他們的行動與皇帝是一致的，他們和皇帝都沒有懷疑布料，以為別人一定看得見這塊新布料。所以，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益，是他們遭受不同命運的根本原因。
(二)、《皇帝的新裝》沒有指出具體的國家、時代，孩子也沒有姓名，《黑信》則國家和國王都有名字，兩篇不同的寫法，各有什么好處?
《皇帝的新裝》并不指出具體的國家、時代、名字，好處在于揭示、諷刺的是普遍的人性的弱點以及腐朽的統(tǒng)治階層(尤其是腐朽的最高統(tǒng)治者)的普遍本性。《黑信》有名有姓，給人一種真實感、現(xiàn)實感。另一個好處是作者哈謝克的創(chuàng)作目的，他要把矛頭指向民族的敵人。
八、逆向思維，個性爭鳴
這個警察局長是聰明人還是愚蠢的人?
1、為你的觀點說明理由
2、反映人物當(dāng)時什么心理，試描述出來
九、展開想象 拓展閱讀
訓(xùn)練一：假如你是國王或警察局長，你會怎樣處理象黑信這樣的事件?
訓(xùn)練二：閱讀典故“指鹿為馬”的故事，思考不同的大臣為什么會有不同的命運? “指鹿為馬”的故事：
秦朝時，丞相趙高權(quán)勢日盛，作亂之心漸起。他怕自己的威信不夠，擔(dān)心大臣們不完全聽他的，于是，就先對群臣們作了一次測驗:一天上朝，他當(dāng)朝牽了一頭鹿到秦二胡駭世處，說是送一匹馬給皇上。秦二世笑著說：丞相您錯了，這是鹿而非馬。趙高瞪大眼睛環(huán)視文武百官，對皇帝說，問問各位大臣不是馬是什么?有的懼怕趙高，就說是馬;也有不吭聲的;也有實事求是說是鹿的。后來，凡是說鹿的都遭到了趙高的殺害，從此群臣都怕趙高。
(一)、思考、探究。
(二)、討論、交流。(適時點撥激勵)
(三)評價、補充、小結(jié)。(適時點撥激勵)
十、教師小結(jié)
在這場鬧劇中，國王不能容忍微不足道的一件小事，搬石頭砸自己的腳，微微透露給我們一些啟示：要成就大業(yè)，要有海納百川的肚量。
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統(tǒng)治者愚昧、虛偽、媚俗