六年級語文教學案
六年級下學期語文教案范文讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。能寫師生相逢的動人場面、對話。
六年級下學期語文教案范文：老師領(lǐng)進門
教學目標：
1、讀文感受田老師生動有趣的教學，理解“插柳之恩”的意思。
2、通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，使學生的語言得到發(fā)展。 3、在讀中提升情感，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
教學主線：
以“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土”切入，以“被田老師打動――被劉紹棠打動”為主線推進教學。
預設過程：
一、回顧導入，走進人物
1、上節(jié)課，同學們在何老師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)初讀了《老師領(lǐng)進門》這篇課文，課文主要寫了作者在回鄉(xiāng)省親途中，偶然遇到小學老師田老師的情形，并引發(fā)了他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內(nèi)心世界……
2、請齊讀課題――(生讀課題)
二、“春雨點點”――被田老師打動
1、請大家用自己喜愛的方式讀讀課文，看看作者筆下這位田老師的哪些言行打動了現(xiàn)在的你?(教師巡視)
預設學生可能的回答：
――田老師能根據(jù)一首小詩，編出一個娓娓動聽的故事，看出他的口才很好;(你被田老師的口才所打動)
――從“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土�！碧锢蠋熌苤v那么多引人入勝的故事，我很佩服;(你被田老師的想象力所打動)
――從老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”看出老師很謙虛。(你被田老師的謙遜所打動)
……
2.當學生讀到下句時，(大屏幕出示句子)――
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
――請同學們自己讀讀這句話，讀著讀著，這句話中哪些詞語跳入了你的眼簾?(點擊“上千個”、“春雨點點入土”)
――從這些詞語中，你感受到了什么?(學生說話)
預設學生可能的回答：
――上千個故事，那么多，田老師真了不起!
――春雨點點入土，這上千個故事就像春雨滋潤著我的心田。
……
3.田老師講了那么多故事，讓我們一起來感受一下開學第一天，田老師給作者上的第一課，編的第一個故事：田老師先給二年級和四年級的學生上課，叫三年級的學兄把著一年級學弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩――(大屏幕出示小詩)
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
――請同學們有滋有味地讀讀這首小詩。(先自己讀)誰有興趣讀給大家聽。(指名讀)
――田老師到底將這首小詩編成了怎樣的一個故事呢?請同學們看看課文的第五自然段，然后選你最感興趣的一句詩，把相應的故事內(nèi)容學著田老師娓娓動聽的語氣講給同桌聽一聽。(先自己準備準備，交流，注意：你面對的是一年級的小朋友)
――選四位同學和老師合作把田老師編的.故事串連起來。(學生講四句詩對應的內(nèi)容，老師講媽媽教育小孩的內(nèi)容――聽了故事有何感受?)
――我當時聽了這個故事有什么感受呢?你能不能找到這個自然段?盡情地讀讀。(“我聽得入了迷……田老師戛然而止卻還在發(fā)呆……我才驚醒”)
自由讀――指名讀――品味讀(點擊詞語)――帶著感受再讀。
4.田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個有趣生動的故事，使得剛?cè)雽W的我，聽得一愣一愣的!難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆，起――(學生齊讀)
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
5.作者聽到的僅僅是故事嗎?請再讀讀田老師編的這個故事的內(nèi)容，想一想，除了故事本身之外，從這個故事中，我還學到了什么?或者說懂得了什么?
預設學生可能的回答：
――交給我做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家;
――交給我做人的道理：聽從大人的正確教導。
……
6.同學們的回答，讓我想起了唐代著名詩人杜甫的一首詩――《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！碧锢蠋煹墓适�，多么像春天的雨點，無聲無息地滋潤著我幼小的心田呀!所以作者由衷地感慨――(學生齊讀)
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
7.這“上千個”和“春雨點點入土”等詞語包含著這么多情味，也難怪它們一開始就跳入了大家的眼簾。
三、“插柳之恩”――被劉紹棠打動
1.剛才，我們一起被田老師打動著，我們都為作者有這樣一位好的啟蒙老師而感到慶幸。那么作者劉紹棠又是何許人也呢?請看大屏幕――(教師朗讀)
劉紹棠作為著名的鄉(xiāng)土文學作家而在中國文壇上享有盛譽。他的中國氣派、民族風格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，受到人們的喜愛。他創(chuàng)作的洋洋600萬字的鄉(xiāng)土文學作品，不少被譯成英法德俄日等多種文字在世界各國廣泛流傳。1991年，被中華人民共和國國務院表彰為“為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻專家”。
――你有什么話想說?
2.是呀，劉紹棠是我國現(xiàn)代著名作家，當他在回家的路上遇到闊別40年的小學啟蒙老師，他是怎么做的呢?讀一讀課文的第8、9自然段，
預設學生可能的回答：
――我仍然像40年前的一年級小學生那樣;
――恭恭敬敬地向他行禮。
(你們都被劉紹棠的那份真摯的感恩之情所打動)
3.請看，這就是當時的情形，(大屏幕出示插圖)如果你就是劉紹棠，此時此刻，你的心情是怎樣的?
――激動，那就請你帶著激動的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“……”
――感激，那就請你帶著感激的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“……”
……
――是啊!任歲月流淌，永遠也抹不去田老師那上千個娓娓動聽的故事對我心田的潤澤。讓我們一起，站起來，恭恭敬敬地，懷著感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“……”
4.不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學們的朗讀中。而田老師的一句：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！笔悄敲吹锰谷�，那么得從容，但分明又是那么深沉，那么久遠。 “我”是永遠也抹不去心頭的感激之情，作者在最后深情地寫到――(師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?)
――當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流露于筆端，寫下這樣一句話――(齊讀最后一段)
――當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情溢于言表，他深情地寫下了這樣的話語――(齊讀最后一段)
――當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話――(齊讀最后一段)
四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩
5.一個是現(xiàn)代著名的作家，一個是他小學的啟蒙老師，闊別40年，同學們，整整40年哪，一次偶然的相遇卻是如此的感人，此時此刻你有什么話要說?
(學生說話)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：師恩難忘，難忘恩師)
讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧―― (大屏幕出示)
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。
――劉紹棠
――自由讀;
――挑最能打動自己的反復讀;
――指名讀;
――齊讀。
――挑最能打動自己的話語，端端正正地抄下來，在心中記下這發(fā)自肺腑的激情獨白。
板書設計：
老師領(lǐng)進門
劉紹棠
師恩難忘，難忘恩師
設計很精巧，層次分明，脈絡清晰。有課內(nèi)細細地品讀，又有課外適時地拓展，文本咀嚼得很深，向你學習。好好準備，再熟悉一下，期待你上出一堂精彩的課!
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