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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》（通用7篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
使學(xué)生發(fā)揮的思維得到鍛煉，進(jìn)步朗讀、分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。
體會(huì)人物個(gè)性化語(yǔ)言，揣摩人物神態(tài)刻畫
過程與方法：
授課時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上往把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對(duì)話的過程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力、
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈，感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴看全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿看。
難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。
教學(xué)方法：放—收—幫—牽
學(xué)法指導(dǎo)：
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)進(jìn)新課
同學(xué)們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機(jī)環(huán)繞地球一圈也不過24小時(shí)左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個(gè)國(guó)家都是這村子中的一個(gè)家庭。在大家共同擁有的這樣一個(gè)蘭色星球上必然會(huì)演繹著許很多多的故事。那么，今天，地球村里又發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書，自由、快速地往默讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)進(jìn)課題，激發(fā)學(xué)生愛好
�。ǘ┱w感知
板書：陽(yáng)光皮膚
同學(xué)們從每個(gè)孩子的先容中，你能知道什么？并具體說(shuō)說(shuō)從文中哪些地方感受到的？
1、講述了一個(gè)國(guó)際少年班的學(xué)生渴看和平的故事
2、講述了南非黑人求同等、求生存的心聲
現(xiàn)在，讓我們模擬一個(gè)情境的語(yǔ)文課堂：
我們這個(gè)班現(xiàn)在就是國(guó)際少年班，一共有54個(gè)孩子，來(lái)自32個(gè)國(guó)莢冬其中20個(gè)是我們南非人。我就是國(guó)際少年班的老師——萊斯小姐�，F(xiàn)在，就讓我們忘記自己現(xiàn)在的身份，進(jìn)進(jìn)情境中的語(yǔ)文課堂中。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分的閱讀文本和思考題目、并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中往、文本、教師、學(xué)生有機(jī)的融合在一起。
�。ㄈ┙涣魈接�
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫串全文的，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你以為：
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)先容得好？你為什么欣賞他的先容呢？
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生先容得最出色？最形象？
3、在口語(yǔ)交際中，新加坡的李德遠(yuǎn)和朝鮮來(lái)的金順玉的對(duì)話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說(shuō)話的技巧呢？
生的回答（略）
師：你能想象小朋友先容自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)學(xué)生先容自己國(guó)家時(shí)自豪的心情、找學(xué)生表演、
可是，在我們這個(gè)少年班，南非孩子該怎樣先容自己的國(guó)家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：【讓學(xué)生以讀帶情，使學(xué)生的對(duì)將軍的情感得到升華】
“我的心忽然一抖，從一開始我就思考，我將如何先容我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
同學(xué)們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，教師做重點(diǎn)先容
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是由于人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒盡接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被抹殺了。此后，索普當(dāng)過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過往了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅給非洲人民帶來(lái)災(zāi)難，也給全世界人們帶來(lái)痛苦。戰(zhàn)爭(zhēng)是生命火爐，人類以身投火
1、西方戰(zhàn)史專家統(tǒng)計(jì)：公元前3200年——1960年這5160年時(shí)間里，全球共發(fā)生次戰(zhàn)爭(zhēng)，只有300余年處于和平狀態(tài)。玫瑰糠疹吃什么藥人類為此付出的代價(jià)是：36、4億人死亡，損失財(cái)富折合黃金可展設(shè)一條厚10米，寬150公里（幾乎占1.5個(gè)緯度），環(huán)繞地球一圈的金質(zhì)長(zhǎng)城，人們站在月球表面，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們?yōu)樗谛乔蚪ㄖ?輝煌。
師：今天的中國(guó)有56個(gè)民族，但有一首歌唱得好，我們56個(gè)民族是一家。請(qǐng)同學(xué)們演唱《愛我中華》這首歌。
師：課文中先容的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。
師：一個(gè)國(guó)家和民族是如此，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也同樣如此，假如你想獲得他人的尊敬，你只有憑借自身的能力和實(shí)力，無(wú)論你擁有何種膚色。假如你是一名強(qiáng)者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層刺眼的光彩。在綠茵場(chǎng)上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無(wú)缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？
那么：①“陽(yáng)光皮膚”到底是什么意思？
�、谀懿荒苷f(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
形式：分小組討論交流一下，重點(diǎn)探究第2個(gè)題目。
四、教師小結(jié)：
同學(xué)們：歷，日耳曼民族是白凈的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高朱紫種，但假如他們的內(nèi)心不消除種族歧視、不講究同等，他們?nèi)匀徊皇顷?yáng)光皮膚。我們渴看的是，消除種族歧視、暴略冬呼喚和平的陽(yáng)光普照。到那時(shí)，人人都是陽(yáng)光皮膚。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》 2
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報(bào)。
(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺。)
(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)
4、陽(yáng)光這么可愛，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)
(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂)
小結(jié)
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
練習(xí)
1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)
實(shí)踐
1、討論：題目是“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)
(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽(yáng)
太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ腵熱核反應(yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌 《太陽(yáng)公公》
太陽(yáng)公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽(yáng)公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀 12 個(gè)生字，會(huì)寫 “也、長(zhǎng)、山、出”4 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 2 個(gè)筆畫 “豎提、豎折” 和 1 個(gè)偏旁 “阝”。
能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
借助圖片、實(shí)物等直觀手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)光、熱愛生活的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生掌握生字的讀音、字形和字義。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)陽(yáng)光比金子更寶貴的含義，培養(yǎng)學(xué)生珍惜陽(yáng)光的意識(shí)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、直觀演示法、朗讀感悟法、小組合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放歌曲《種太陽(yáng)》，學(xué)生跟著音樂一起哼唱，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
提問：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，會(huì)給我們帶來(lái)什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)對(duì)陽(yáng)光的感受。
教師總結(jié)：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了光明和溫暖，讓我們的世界變得更加美麗。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文。板書課題《陽(yáng)光》，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的'字借助拼音多讀幾遍。
檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片，指名認(rèn)讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo) “陽(yáng)、像、金” 等字的讀音。
開火車認(rèn)讀生字，鞏固讀音。
運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生記憶生字，如加一加、減一減、換一換等。例如，“陽(yáng)” 字，左耳旁加上 “日” 字；“像” 字，單人旁加上 “象” 字。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)朗讀情況。
思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。
�。ㄈ┚x課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：這一自然段把陽(yáng)光比作了什么？（金子）
出示陽(yáng)光灑在大地上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受陽(yáng)光像金子一樣明亮、珍貴。
理解 “灑遍” 一詞的意思，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光灑遍了哪些地方。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光的珍貴和美好。
學(xué)習(xí)第二自然段
教師范讀第二自然段，學(xué)生邊聽邊思考：陽(yáng)光給禾苗、小樹、小河帶來(lái)了什么變化？
出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解 “綠了、高了、像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞” 等詞句的含義。
小組討論：為什么說(shuō) “田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與活力。
學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：陽(yáng)光還照到了哪里？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家，從 “跳進(jìn)” 一詞可以看出）
引導(dǎo)學(xué)生想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里的情景，感受陽(yáng)光的活潑與可愛。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光的活潑。
學(xué)習(xí)第四自然段
齊讀第四自然段，思考：為什么說(shuō) “誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的”？
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生理解陽(yáng)光是無(wú)私的，它公平地照耀著每一個(gè)人，屬于大家。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光的無(wú)私。
學(xué)習(xí)第五自然段
指名朗讀第五自然段，思考：為什么說(shuō) “陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光的重要性。例如，沒有陽(yáng)光，植物就無(wú)法生長(zhǎng)，我們就無(wú)法吃到新鮮的蔬菜和水果；沒有陽(yáng)光，我們就會(huì)生活在黑暗中，感受不到溫暖和快樂。
教師總結(jié)：陽(yáng)光雖然像金子一樣珍貴，但金子可以買到很多東西，而陽(yáng)光是無(wú)法用金錢買到的，它給我們帶來(lái)了生命和希望，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)陽(yáng)光的贊美和珍惜之情。
�。ㄋ模├首x背誦，積累語(yǔ)言
多種形式朗讀課文，如分角色讀、男女賽讀、配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好。
引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，可以借助圖片、填空等方式幫助學(xué)生記憶。
開展背誦比賽，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性。
（五）指導(dǎo)寫字
出示 “也、長(zhǎng)、山、出”4 個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
教師范寫，邊寫邊講解筆畫的寫法和注意事項(xiàng)。例如，“也” 字，橫折鉤的橫要寫平，折角要頓筆；“長(zhǎng)” 字，撇要寫得舒展，捺要寫得平穩(wěn)。
學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)范。
展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
�。┱n堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
教師總結(jié)：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了光明、溫暖和希望，它是大自然賜予我們最寶貴的禮物。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠珍惜�?yáng)光，熱愛大自然，用心去感受生活中的美好。
（七）布置作業(yè)
背誦并默寫《陽(yáng)光》這篇課文。
畫一幅關(guān)于陽(yáng)光的畫，并在旁邊寫上幾句話，表達(dá)自己對(duì)陽(yáng)光的喜愛之情。
觀察陽(yáng)光在不同時(shí)間的變化，和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 “也、長(zhǎng)、山、出”4 個(gè)字，掌握 2 個(gè)新筆畫 “豎提、豎折” 和 1 個(gè)新偏旁 “阝”。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文內(nèi)容，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
過程與方法目標(biāo)
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜陽(yáng)光、熱愛生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)陽(yáng)光比金子更寶貴的內(nèi)涵，讓學(xué)生樹立珍惜陽(yáng)光的意識(shí)。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀演示法、朗讀法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
猜謎語(yǔ)：一個(gè)球，圓溜溜，雨天無(wú)，晴天有。（謎底：太陽(yáng)）
展示一些陽(yáng)光照耀下美麗景色的圖片，如金色的田野、綠色的森林、波光粼粼的湖面等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
教師提問：同學(xué)們，陽(yáng)光給我們的生活帶來(lái)了這么多美好的變化，那你們知道陽(yáng)光像什么嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文，看看作者是怎么描寫陽(yáng)光的。板書課題《陽(yáng)光》，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字新詞。
檢查生字學(xué)習(xí)情況。
出示生字卡片，指名認(rèn)讀，糾正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “陽(yáng)、金、像” 等字的讀音。
小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法�？梢圆捎镁巸焊�、做動(dòng)作、加一加、減一減等方法記憶生字。例如，“耳刀旁加個(gè)日，陽(yáng)光的陽(yáng)”“人靠大象旁，好像的像”。
教師檢查小組識(shí)字情況，通過開火車、搶讀等游戲鞏固生字讀音。
檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
出示詞語(yǔ)卡片，如 “陽(yáng)光、金子、田野、禾苗、小樹、河面、錦緞、早晨、拉開、窗簾、跳進(jìn)、誰(shuí)也、捉不住、大家”，指名認(rèn)讀，正音。
理解詞語(yǔ)意思。通過圖片、實(shí)物演示、聯(lián)系生活實(shí)際等方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如，出示錦緞的圖片，讓學(xué)生直觀感受錦緞的美麗，從而理解 “錦緞” 一詞；讓學(xué)生聯(lián)系自己早晨起床拉開窗簾的情景，理解 “拉開、窗簾” 的意思。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)朗讀是否正確、流利。
�。ㄈ┚x課文，感悟理解
學(xué)習(xí)第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：這一段把陽(yáng)光比作了什么？（金子）
為什么把陽(yáng)光比作金子呢？引導(dǎo)學(xué)生從陽(yáng)光的顏色、亮度等方面進(jìn)行思考。
出示陽(yáng)光灑在大地上的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生觀察陽(yáng)光的特點(diǎn)，感受陽(yáng)光像金子一樣閃閃發(fā)光，珍貴無(wú)比。
理解 “灑遍” 的意思，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光灑遍了哪些地方。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光的珍貴和無(wú)處不在，語(yǔ)調(diào)要輕快、明亮。
學(xué)習(xí)第二自然段
教師范讀第二自然段，學(xué)生邊聽邊思考：陽(yáng)光給禾苗、小樹、小河帶來(lái)了怎樣的變化？
出示禾苗、小樹在陽(yáng)光照耀下生長(zhǎng)的圖片，以及河面在陽(yáng)光照耀下波光粼粼的視頻，幫助學(xué)生直觀感受陽(yáng)光對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。
引導(dǎo)學(xué)生比較句子：“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了�！� 和 “田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了�！� 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩組句子有什么不同，哪一組更好，為什么。通過比較，讓學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，以及加上 “因?yàn)椤?更……” 這樣的關(guān)聯(lián)詞，句子表達(dá)更具體、生動(dòng)。
理解 “河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了” 這句話。引導(dǎo)學(xué)生觀察河面在陽(yáng)光照耀下的樣子，想象錦緞的美麗，體會(huì)比喻句的妙處。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與活力，語(yǔ)調(diào)要?dú)g快、有力。
學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出陽(yáng)光很活潑？
引導(dǎo)學(xué)生抓住 “拉開、跳進(jìn)” 等詞語(yǔ)，體會(huì)陽(yáng)光的活潑可愛。讓學(xué)生想象自己就是陽(yáng)光，跳進(jìn)房間里會(huì)是怎樣的.心情，從而感受陽(yáng)光給人們帶來(lái)的快樂。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光的活潑與歡快，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。
學(xué)習(xí)第四自然段
齊讀第四自然段，思考：為什么說(shuō) “誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的”？
組織學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從陽(yáng)光的公平性、無(wú)私性等方面進(jìn)行思考。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中感受到陽(yáng)光的公平照耀，如無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，無(wú)論是貧窮還是富有，大家都能享受到陽(yáng)光。
教師總結(jié)：陽(yáng)光是無(wú)私的，它公平地照耀著每一個(gè)人，每一個(gè)地方，誰(shuí)也不能獨(dú)占它，所以說(shuō)陽(yáng)光是大家的。
指導(dǎo)朗讀，讀出陽(yáng)光的無(wú)私與公平，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)、堅(jiān)定。
學(xué)習(xí)第五自然段
指名朗讀第五自然段，思考：為什么說(shuō) “陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光的重要性。如沒有陽(yáng)光，植物無(wú)法生長(zhǎng)，動(dòng)物無(wú)法生存，人類也無(wú)法生活。而金子雖然珍貴，但它不能給我們帶來(lái)生命和希望。
組織學(xué)生討論：在生活中，還有哪些東西比金子更寶貴？通過討論，讓學(xué)生明白時(shí)間、健康、親情等都是比金子更寶貴的東西，我們要珍惜它們。
指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)陽(yáng)光的贊美和珍惜之情，語(yǔ)調(diào)要深沉、真摯。
（四）朗讀背誦，積累語(yǔ)言
多種形式朗讀課文，如分角色讀、男女賽讀、配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好。
引導(dǎo)學(xué)生背誦課文�？梢韵茸寣W(xué)生按照自然段的順序，一段一段地背誦，然后再連貫起來(lái)背誦。教師可以通過填空、提問等方式幫助學(xué)生記憶。
開展背誦比賽，比一比誰(shuí)背誦得又快又好，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字
出示 “也、長(zhǎng)、山、出”4 個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的筆畫、結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。
教師范寫，邊寫邊講解筆畫的寫法和注意事項(xiàng)。例如，“也” 字，橫折鉤的橫要寫短，折角要頓筆，豎彎鉤要寫得舒展；“長(zhǎng)” 字，撇要寫得平而長(zhǎng)，橫要寫在橫中線上，豎提的豎要垂直，提的角度要適當(dāng)。
學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上書寫，每個(gè)字寫 3 - 5 遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤。
展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。先讓學(xué)生自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己寫得好的地方和不足之處，然后再讓其他學(xué)生互評(píng)，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
�。┱n堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了什么。
教師總結(jié)：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了光明、溫暖和希望，它是大自然賜予我們最寶貴的禮物。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠珍惜�?yáng)光，珍惜時(shí)間，珍惜身邊的一切美好事物，用心去感受生活的幸福與快樂。
（七）布置作業(yè)
背誦并默寫《陽(yáng)光》這篇課文。
仿照課文，寫一寫陽(yáng)光還會(huì)給哪些事物帶來(lái)變化。例如：花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更艷了。草原上的駿馬，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，跑得更快了。
收集關(guān)于陽(yáng)光的詩(shī)句或短文，與同學(xué)們分享。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解 “錦緞、蹤跡、蓬勃” 等詞語(yǔ)，會(huì)寫 “霞、稻、暖” 等生字，掌握生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的節(jié)奏和情感基調(diào)。
過程與方法
通過小組合作探究，分析文章的寫作手法和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的文本分析能力。
學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行句子仿寫，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜時(shí)光的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陽(yáng)光對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用以及陽(yáng)光蘊(yùn)含的情感。
掌握文中修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解 “陽(yáng)光比金子更寶貴” 的深層含義，樹立正確的價(jià)值觀。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段清晨陽(yáng)光灑滿大地的視頻，同時(shí)配以輕柔的音樂。
提問：同學(xué)們，看完這段視頻，你們有怎樣的感受？你們平時(shí)在生活中有沒有留意過陽(yáng)光呢？它給你們的生活帶來(lái)了哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分享自己對(duì)陽(yáng)光的感受，從而引出課題《陽(yáng)光》。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助字典或同桌互助解決。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并及時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo) “錦（jǐn）緞、蓬（péng）勃” 等容易讀錯(cuò)的字音。
通過開火車、齊讀等方式鞏固生字詞的`讀音。
運(yùn)用聯(lián)系上下文、直觀演示等方法理解 “錦緞、蓬勃” 等詞語(yǔ)的意思。比如，展示錦緞的圖片，讓學(xué)生直觀感受其光滑、美麗的特點(diǎn)，從而理解 “錦緞” 一詞；通過播放植物在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)的視頻，幫助學(xué)生理解 “蓬勃” 的含義。
指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讀完后，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
（三）精讀課文，深入理解（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生自由朗讀第一自然段，思考：作者把陽(yáng)光比作了什么？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句 “陽(yáng)光像金子” 的妙處，感受陽(yáng)光的珍貴。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)陽(yáng)光的贊美之情。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
默讀第二、三自然段，思考：陽(yáng)光都來(lái)到了哪些地方？給這些地方帶來(lái)了什么變化？
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如 “田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了”“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”，體會(huì)陽(yáng)光對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的重要作用。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與活力。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
齊讀第四、五自然段，思考：為什么說(shuō) “誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的”“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”？
組織學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴，它公平地照耀著每一個(gè)人，給人們帶來(lái)溫暖和希望，是金錢無(wú)法買到的。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)陽(yáng)光的贊美和珍惜之情。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，找出文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。
進(jìn)行句子仿寫練習(xí)。教師先出示例句，如 “陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照例句進(jìn)行創(chuàng)作，如 “月光像輕紗，籠罩著村莊、樹林和池塘”。
小組內(nèi)交流自己的仿寫句子，互相評(píng)價(jià)，推選優(yōu)秀的句子在全班展示。
（五）課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起感受了陽(yáng)光的美好與珍貴，體會(huì)到了陽(yáng)光對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的重要作用。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠珍惜�?yáng)光，熱愛大自然，用積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活。
�。┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
以 “陽(yáng)光” 為主題，寫一篇小短文，表達(dá)自己對(duì)陽(yáng)光的感受和理解。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
熟練掌握課文中的生字新詞，能正確、規(guī)范地書寫生字，理解詞語(yǔ)在文中的含義。
深入理解課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法
通過對(duì)比閱讀、拓展延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫陽(yáng)光的方法，提高學(xué)生的寫作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受陽(yáng)光的溫暖和美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好生活的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，感受陽(yáng)光的珍貴。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，理解陽(yáng)光的象征意義。
三、教學(xué)方法
對(duì)比教學(xué)法、拓展閱讀法、自主探究法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。
回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：課文主要寫了什么？陽(yáng)光像什么？它給哪些地方帶來(lái)了變化？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回答，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
�。ǘ┚x課文，體會(huì)情感（20 分鐘）
再次默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)描寫陽(yáng)光的？
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從陽(yáng)光的顏色（如 “金色的陽(yáng)光”）、陽(yáng)光對(duì)不同事物的作用（如對(duì)禾苗、小樹、小河等）以及陽(yáng)光帶來(lái)的感受（如溫暖、希望等）等方面進(jìn)行描寫。
對(duì)比閱讀。
出示句子：“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了�！� 和 “田里的`禾苗很綠。” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子的不同，感受陽(yáng)光使禾苗更綠這一變化所帶來(lái)的生動(dòng)形象。
同樣的方法，對(duì)比其他描寫陽(yáng)光使事物發(fā)生變化的句子，如 “山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了” 與 “山上的小樹很高” 等，讓學(xué)生深入理解陽(yáng)光的重要性。
拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，還有哪些事物因?yàn)橛辛岁?yáng)光而發(fā)生了變化？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，如花朵因?yàn)殛?yáng)光更鮮艷了，太陽(yáng)能熱水器因?yàn)殛?yáng)光有了熱水等。
出示一些描寫陽(yáng)光的優(yōu)美片段，讓學(xué)生閱讀欣賞，進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好和魅力。
�。ㄈ┥钊胩骄浚斫鈨�(nèi)涵（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：文章僅僅是在寫陽(yáng)光嗎？陽(yáng)光還象征著什么？
組織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白陽(yáng)光不僅是自然界的陽(yáng)光，還象征著溫暖、希望、關(guān)愛、知識(shí)等。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中感受到的 “陽(yáng)光”，如老師的關(guān)愛、同學(xué)的幫助等，加深對(duì)陽(yáng)光象征意義的理解。
討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜陽(yáng)光？
引導(dǎo)學(xué)生從珍惜時(shí)間、關(guān)愛他人、努力學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華主題（5 分鐘）
教師總結(jié)：這篇課文通過描寫陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，表達(dá)了對(duì)陽(yáng)光的贊美和珍惜之情。陽(yáng)光不僅是大自然的饋贈(zèng)，還象征著生活中的美好和希望。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠珍惜�?yáng)光，珍惜身邊的一切美好事物，用積極的心態(tài)去面對(duì)生活。
引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，感受文章的情感美和語(yǔ)言美。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
仿照課文的寫法，寫一寫自己喜歡的一種自然現(xiàn)象，如月光、春雨等，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，表達(dá)自己的感受。
閱讀一篇描寫陽(yáng)光的文章，并寫一篇讀后感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《陽(yáng)光》 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文中的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美詞句。
過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展寫作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受陽(yáng)光的溫暖和美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陽(yáng)光的美好和珍貴。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過想象和體驗(yàn)，深入理解陽(yáng)光的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)法、拓展寫作法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
教師播放一段陽(yáng)光透過樹葉灑在地上的視頻，同時(shí)播放輕柔的背景音樂。
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在我們仿佛置身于一片美麗的森林中，溫暖的陽(yáng)光透過樹葉的縫隙，灑在我們的身上。閉上眼睛，感受一下陽(yáng)光的溫暖，想一想，陽(yáng)光還會(huì)來(lái)到哪些地方？給這些地方帶來(lái)怎樣的變化呢？讓我們一起走進(jìn)課文《陽(yáng)光》去看看吧！板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，思考：課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么？
學(xué)生讀完后，組織學(xué)生討論，劃分課文段落，并概括段落大意。教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)。
（三）精讀課文，體驗(yàn)感悟（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一部分（第 1 自然段）
指名朗讀第一自然段，思考：作者把陽(yáng)光比作什么？為什么這樣比喻？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽(yáng)光像金子一樣珍貴的特點(diǎn)，理解 “灑遍” 一詞的含義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出陽(yáng)光的`珍貴和美好。
學(xué)習(xí)第二部分（第 2 - 3 自然段）
分組進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生分別扮演禾苗、小樹、小河等，想象自己在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的變化，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
小組內(nèi)交流表演，然后推選代表在全班展示。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)表演情況。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角色扮演，深入理解陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，體會(huì)陽(yáng)光的重要性。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與活力。
學(xué)習(xí)第三部分（第 4 - 5 自然段）
學(xué)生自由朗讀第四、五自然段，思考：為什么說(shuō) “誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的”“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”？
組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴，它公平地照耀著每一個(gè)人，給人們帶來(lái)溫暖和希望，是金錢無(wú)法買到的。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)陽(yáng)光的贊美和珍惜之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生想象：如果沒有陽(yáng)光，世界會(huì)變成什么樣子？讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，進(jìn)一步感受陽(yáng)光的重要性。
拓展寫作：讓學(xué)生以 “假如我是陽(yáng)光” 為題，寫一段話，表達(dá)自己對(duì)陽(yáng)光的理解和向往。
學(xué)生寫作完成后，小組內(nèi)交流分享，推選優(yōu)秀作品在全班展示。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，表達(dá)真情實(shí)感。
（五）課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。
教師總結(jié)：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了溫暖、光明和希望，它是大自然賜予我們最寶貴的禮物。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠珍惜�?yáng)光，熱愛大自然，用積極樂觀的態(tài)度去擁抱生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
�。┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫課文《陽(yáng)光》。
觀察生活中陽(yáng)光的變化，寫一篇觀察日記，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
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