六年級語文《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計及反思
教材分析：
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備;接著正面寫城市中的標(biāo)識，不同的城市有不同的標(biāo)識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識------樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個性。作者以真實的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。
學(xué)生狀況分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的'閱讀能力，這些學(xué)生思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟;同時，抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點，讓學(xué)生多問，多交流，教師及時點撥引導(dǎo)，進一步提高閱讀的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能運用多種修辭手法比喻，排比表達自己的思想情感。
2、通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。
學(xué)習(xí)的重點難點：
重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風(fēng)尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!
2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、解題：什么是標(biāo)識?所謂標(biāo)識，是指用來辨認識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識?
二、初讀課文，整體感知
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音。生字：遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu
3、詞語：遒勁：雄健有力。形容樹枝。 饋贈：贈送 。蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。
川流不息：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多4、給課文分段全文層次清晰，共分三個部分。1-5段為第一部分，6-15段為第二部分，16-17為第三部分。
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?
2、揣摸體會：
(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
出示句子。
就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"，像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等這些具體事物，用細膩，形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠--雷同，沒有個性。
(2)作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識，不同的城市，有不同的標(biāo)識：香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京、上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識--樹，做好了準(zhǔn)備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識，其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識?用自己喜歡的方式記錄下來
作業(yè)設(shè)計：
1、完成補充練習(xí)。積累好詞佳句。
2、仿寫練習(xí)。
板書設(shè)計：
城市的標(biāo)識
樹 不可替代 不可置換
城市靈魂、個性
教學(xué)反思：
本文是一篇抒情散文，文句優(yōu)美，詞藻華麗，多處運用比喻、排比、對比等修辭手法。語言親切優(yōu)美，而且富有深刻的意義。在教學(xué)過程中，我重點讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，細細品味其中文句，了解作者的意圖。教學(xué)中我注重了以下幾點：
1，教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入能從學(xué)生的實際出發(fā)，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
2，《課標(biāo)》指出：“閱讀使學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處，重點處給與點撥和引導(dǎo)。
3，本文的教學(xué)設(shè)計滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如利用勾畫重點，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個過程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情”這一流程，進行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學(xué)過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。
在教學(xué)這一課時，我利用表格把課文的脈絡(luò)安排得十分清楚，學(xué)生也能一目了然，原本有許多時間可以用來讓學(xué)生自讀自悟，可是由于我在處理教堂重難點的時候，只注意到那些詞句的理解，一再地講解，而花在讀的時間上卻太少了，所以雖說是品讀，可實際上，我的教學(xué)還只是比較停留在表面，并沒有讓學(xué)生真正地得到內(nèi)化。
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