長春版六下《井岡翠竹》優(yōu)質課教學設計
一、教學目標：
1. 借助資料，了解全文的內(nèi)容，體會作者表達情感的方法。體會文中重點詞句的含義。
2.有感情地誦讀全文，背誦二、五、八自然段。
3.了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。領會延安精神，懂得繼承和發(fā)揚延安精神的重要性。
二、基礎知識：
鎖 封鎖 門鎖 愁眉鎖眼
糧 糧食 錢糧 兵馬未動，糧草先行
委 委員 委屈 委曲求全
稠 稠密 地窄人稠 稠人廣眾
派 派遣 委派 氣派
撼 震撼 撼動 蚍蜉撼大樹
殷 殷切 殷勤 殷殷
三、教材分析：
1.教材特點：
《井岡翠竹》這篇散文依次寫了毛竹的樣子，井岡山的竹子是革命的竹子，最后寫井岡翠竹與社會主義建設的關系，表現(xiàn)了井岡翠竹的神采、神勇和精神，表達了作者對井岡翠竹特別是英雄井岡山人民的崇敬之情。
2.教學重點：
有感情朗讀課文，學習作者表達情感的方法。
3.教學難點：
理解課文含義，懂得繼承和發(fā)揚井岡精神的重要性。
4.教學突破點：
通過鼓勵學生上網(wǎng)查找資料的同時，教師也要適當?shù)模羞x擇的向學生介紹相關背景，以便加深學生加深對那個時代的了解，進而使學生更好的'把握文章。 教法設計：
第一課時
教學內(nèi)容：
學習生字，理解課文主要內(nèi)容，劃分段落。
教學過程：
一、背誦《竹石》，導入新課。
1.背誦《竹石》。這首詩贊揚了哪種植物?
2.“天下竹子數(shù)不清，井岡山竹子頭一名”，為什么這么說呢?這節(jié)課就讓我們走近井岡翠竹。
3.從課題你知道了什么?(注意“翠”字包含的感情)
二、練習讀課文。
三、學習生字，理解重點詞語的含義。
四、初步感知課文內(nèi)容。
1.課文主要寫了什么?
2.為課文分成四個邏輯段。
(1)1—2自然段，描寫了竹子的樣子。
(2)3—9自然段，描寫了竹子在革命戰(zhàn)爭年代所起的作用。
(3)10—12自然段，描寫竹子在社會主義建設時期的貢獻。
(4)13自然段，總結全文，贊美井岡山的竹子。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文前兩部分，體會借物喻人的寫法。
教學過程：
一、復習導入。
《井岡翠竹》這篇課文寫了哪四部分的內(nèi)容?
二、學習第一部分。
1.指讀思考：井岡翠竹是什么樣的?
2.井岡翠竹有什么特點?(多、綠、挺拔)
3.作者運用了哪些修辭方法?
4.作者多么喜歡井岡山上的毛竹啊，你能讀一讀嗎?
三、學習第二部分。
(一)學習5.8、9自然段。
1.指讀5.8、9自然段，思考：為什么說井岡山的竹子是革命的竹子呢? 第5自然段：紅軍戰(zhàn)士用竹子做器具當武器同敵人戰(zhàn)斗。
第8、9自然段：井岡翠竹堅貞不屈。(品格)
2.指導朗讀相關語句。
3.不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，等待親人解放軍的是竹子嗎?作者表面上是贊美竹子，實際上是贊美誰呢?(井岡山人民)
(二)學習5.7自然段。
1.指讀5.7自然段，思考：作者寫了哪三類人呢?他們各有什么特點?
(1)老鄉(xiāng)：視紅軍戰(zhàn)士為親人
(2)戰(zhàn)士：不怕困難，忠于革命
(3)革命家：身先士卒，高瞻遠矚
(三)小結。
1.完整朗讀第二部分。
2.“井岡山終于換了人間”是什么意思?
3.軍民魚水情，齊心抗敵頑。堅貞如翠竹，人間換新顏。
第三課時
教學內(nèi)容：
學習第三、四部分，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
課文的前兩部分各寫了什么?
二、學習第三部分。
1.速讀第三部分，思考：在革命年代，井岡翠竹成為了戰(zhàn)斗的武器，那么在新中國成立后，它又發(fā)揮了什么作用呢?
2.課文是怎樣描寫的?指導朗讀第12自然段。
3.在這部分，作者通過描寫竹子又在贊美誰呢?指讀10、11自然段。(砍伐毛竹的人)
4.作者為什么稱贊他們是英雄?指導朗讀相應語句。
三、學習第四部分。
1.無論是戰(zhàn)爭時期，還是和平年代，井岡翠竹都在無私地奉獻著，所以作者由衷地贊美它——齊讀最后一段。
2.指導朗讀、背誦。
3.作者通過贊美竹子，贊美了什么?(作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民崇敬之情。)這是借物喻人的寫法。
四、拓展延伸。
閱讀《白楊》，說說作者通過寫白楊，贊美了什么樣的人?
板書設計：
樣子：蒼翠挺拔
戰(zhàn)爭時期：用具、武器
井岡翠竹 作用 井岡山人民
(借物喻人)
建設時期：運送各地
品格：堅貞不屈
資料索引與精華：
袁鷹，1924年出生，當代著名作家、詩人、兒童文學家，散文家。原名田復春，參加工作以后改名田鐘洛，筆名袁鷹。他的散文題材廣泛、視野開闊。他善于以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式渲染氣氛，突出主題，使得作品詩意盎然。他的作品《井岡翠竹》、《小站》、《渡口》、《白楊》等，都曾被選入中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。