教學目的：

　　1、通過反復朗誦和解讀意象，體會詩歌蘊涵的無限激情。

　　2、探究詩人的情感流程，梳理抒情脈絡(luò)。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　讓學生小聲地讀，邊讀邊受到詩歌情緒感染的過程中，體會聲調(diào)的變化，初步感受詩歌傳遞的感情。

　　二、再讀課文

　　讓學生提出問題，找出你認為許多看似不合理的地方，合作解決，達到對詩歌的意象有一定的把握。

　　三、思考

　　1、詩歌的開頭與結(jié)尾是否可以調(diào)換?說說理由

　　我召喚青青的小樹林

　　來吧，青青的小樹林

　　2、詩人為什么要召喚青青的小樹林和他一起飛奔?

　　青青的小樹林代表青春活力，生活的熱情;意味著茁壯成長，充滿希望，是全詩的核心意象。

　　3、詩人為何要寫“新葉、繁花、枝條、春水、春風、春雨”?

　　此能和青青的小樹林共同營造出春意盎然、生機勃勃的意境。

　　4、展開聯(lián)想，說說中間五小節(jié)的意向。

　　此寫出了詩人跌宕起伏的情感，由此產(chǎn)生一連串的聯(lián)想：枝條作馬——縱身馳騁——穿過山脊——踱到河邊——熱汗淋淋——與快樂一起流淌、與青春一起飛揚

　　5、詩人的情緒流程：

　　舒緩——奔放——激越——和緩——勒馬駐足，蓄勢待發(fā)——情感充沛達到高潮

　　自然流淌的情感——精致機巧的構(gòu)思妙合天成。

　　6、這首詩表現(xiàn)了少年怎樣的個性?

　　活潑、快樂、純真、向上

　　7、全詩扣住什么字來寫，表現(xiàn)了一個怎樣的主題?

　　“春”字，表現(xiàn)了青少年時期更應(yīng)該熱愛生活、奔向未來。

　　四、總結(jié)

　　這首詩是謳歌青春之作，以奔放、激越的情感展現(xiàn)了詩人對生活的熱愛，對青春的贊美，對讀者產(chǎn)生了強烈的感召力。