教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”后三個(gè)精彩片段。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。
3、感受作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)品細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的相關(guān)語句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、詩文導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ，重披戰(zhàn)甲 憶當(dāng)年 ，憑吊故地念戰(zhàn)友 ，莊嚴(yán)歸去共長眠。
2、讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一頭戰(zhàn)象(齊讀課題)
3、上節(jié)課我們領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，給我們留下了哪三個(gè)感人的片段?(相機(jī)板書)
二、品讀感悟，體會(huì)情感
(一)指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”
1、這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：(課件出示)動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢?接下來，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，用波浪形畫下來，讀一讀，并寫寫體會(huì)。(學(xué)生默讀、批畫、寫體會(huì))
2、你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子，再說體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：
(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
師：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;噶羧年邁，卻仍然英勇豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上卻記載著凝重的歷史，記載著噶羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話。
5、小結(jié)：二十六年過去了，嘎羧就快死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，來表現(xiàn)嘎羧的內(nèi)心情感。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法(板書)。
(二)合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”
嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。接下來請同學(xué)們用這種品細(xì)節(jié)的方法，自己試著學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場”這部分的描寫。
1、小組合作學(xué)習(xí)
出示自學(xué)要求
(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句，用“——”畫出來。
(2)展開想象，思考以下幾個(gè)問題：
a、嘎羧“久久凝望”，可能會(huì)看到什么?
b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”，它會(huì)想些什么?
c、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫，想說什么?
(3)除了這句，你還想讀哪句?讀出你的體會(huì)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
3、齊讀這一段
4、教師補(bǔ)白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景�，F(xiàn)在，請同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補(bǔ)充部分 。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，(它一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日戰(zhàn)士，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰(zhàn)象也紛紛中彈跌倒在江里。)。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，(這礁石，也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許是在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們。)
師：是的，二十六年前那場戰(zhàn)斗，讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰(zhàn)象;它無時(shí)無刻不在思念它的戰(zhàn)友，它又能向誰述說呢?因?yàn)樗?-----最后一頭戰(zhàn)象。
(三)誦讀“莊嚴(yán)歸去”
嘎羧離開了戰(zhàn)場，帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水來到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)墓坑。清大家默讀20—23自然段，哪個(gè)細(xì)節(jié)深深感動(dòng)了你?畫下來，多讀讀，說說體會(huì)。
1、學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：
(1)品“挖”
這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)字?(挖)出現(xiàn)了幾次怎樣的挖?
嘎羧堅(jiān)持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?
師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)�，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。它沒有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，就是死，也要和戰(zhàn)友們死在一起!
(2)交流第22自然段，畫出噶羧死后形象的語句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
嘎羧想說：我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻(xiàn)身的革命先輩呀!或人類不要再有戰(zhàn)爭，那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!
我想對嘎羧說：噶羧，請你放心地走吧，我們將永遠(yuǎn)記住你們這些抗日英雄的，人類再也不會(huì)有戰(zhàn)爭了!
2、最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個(gè)英雄，過去是，現(xiàn)在是，將來也將是。在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情, 而戰(zhàn)場上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起。
三、小結(jié)，拓展
1、教師小結(jié)
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個(gè)詞概括。
2、師生齊讀：是的，它是一頭善良、忠誠、英勇、懷舊的戰(zhàn)象。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這——最后一頭戰(zhàn)象。
四、作業(yè)超市
1、小練筆：嘎羧告別村賽的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
2、可以把這個(gè)感人的故事講給家長聽。
3、推薦課外閱讀：如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學(xué)課外可以仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄下來。
課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》、《雪豹悲歌》《狼王夢》等
板書：
23 最后一頭戰(zhàn)象
品細(xì)節(jié)
重披戰(zhàn)甲 懷舊
動(dòng)作 善良
憑吊戰(zhàn)場 英勇
神態(tài) 忠誠
莊嚴(yán)歸去 重情重義