教學目標：
1、熟讀課文，了解課文內容。
2、正確把握豪豬的特點。
3、理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示。
教學方法：
自主—合作—探究法。
教學重點：
理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示。
教學難點：
學習抓住特點介紹動物的寫法。
教學過程：
一、導入新課
1、什么叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現(xiàn)?(學生自由發(fā)言)
2、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察、總結豪豬的外形特點。
豪豬這種得天獨厚的紳士為什么會有絕種之憂呢?讓我們來學習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，
二、了解作者
茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學研討會。1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
三、初讀課文、整體把握。
你喜歡豪豬的哪些特點?讀一讀，畫一畫。
例如：
1、中間保持相當?shù)木嚯x。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。
2、它的活動范圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去;……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。
3、紳士式的“鎮(zhèn)靜”。
四、精讀課文、質疑探究。
學生先獨立思考，然后小組合作探究，
1、豪豬的“紳士風度” 有哪些表現(xiàn)?(結合整體把握所提出的問題，讓學生總結歸納)
歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”?
歸納：
a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。
b、學生自由回答，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。
c、在生物進化史上優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。
五、品味傳神的語言
文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來并說說你喜歡的理由。(教師舉一例，學生獨立尋找品味)
例如：
a、“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派�！�
(突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。)
b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀�！�
(能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。)
c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護鼻子)，倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨龋杂X已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的。”
(笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。)
六、拓展延伸，課堂練筆。
用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示?(30左右)
七、作業(yè)布置
寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處。(注重擬人手法的運用，字數(shù)在200字左右)