教學目標

　　1. 學會本課生字新詞。

　　2. 快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。

　　3. 分類的說明方法以及過渡段的作用。

　　教材簡析

　　課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢?課文接著從仙人掌的自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。

　　通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。

　　作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。

　　在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。

　　這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。

　　過程與方法：就這樣一個自然段一個自然段地教學嗎?平淡的語言文字，平淡的教學思路，肯定不能很好地激發(fā)起學生的積極性。 閱讀文教學，關鍵詞句不可忽視。課文中的關鍵詞“堅忍頑強和默默奉獻”分別概括了對課文兩部分內容，而且具有畫龍點睛的作用，若能指導學生抓住這些關鍵詞句，層層推進，就能巧妙地將教學引向深入，并且能通過對這些詞句的理解，培養(yǎng)學生的自主，合作其探究的能力。

　　在新課程理念指導下，我嘗試著利用“抓關鍵詞教學”，徹底地轉變學生的學習方式。

　　教學過程

　　一、謎語激趣，課題導入

　　1、請你猜謎，打一植物：“一只手，生得怪，長滿刺，好厲害”

　　2、(出示圖片)你們喜歡仙人掌嗎?(小結：對仙人掌，同學們都有各自獨特的看法，持有不同的情感。)

　　3、現(xiàn)代作家林嵐對仙人掌卻情有獨鐘。今天我們繼續(xù)學習課文《仙人掌》。(跟我寫“掌”。(板書)

　　二、初讀全文，找準“文眼”

　　1、師：請大家快速打開書瀏覽課文，看看作者則樣評價仙人掌的?并用---畫出相關的語句。

　　2、生反饋。作者是這樣評價(贊美)仙人掌的：(讀句子)

　　3、出示句子，齊讀。思考，作者贊美了仙人掌的什么?(文眼--“堅忍頑強和默默奉獻”板書)

　　三、入情入境，品悟“不怕惡劣的環(huán)境，堅忍頑強”

　　1、課文哪些段落寫堅忍頑強?(給學生充分的時間自讀自悟)讓我們走進課文第1--5段，自讀課文，思考：課文是從那幾個方面來說明仙人掌堅忍頑強的?

　　2、生反饋。第一方面：不怕惡劣的環(huán)境

　　3、默讀1段，勾畫出”寫“熱”的詞，去感受仙人掌生存的環(huán)境吧!

　　(反饋。用一句話描述仙人掌生存的環(huán)境)

　　4、出示課件(灼熱的沙漠)朗讀指導層次：

　　(1)：在這惡劣的環(huán)境里，頭頂是(烈日炙烤)，眼前到處是(惱人的炎熱)，到處是(難耐的干渴)，腳下是(熱的沙漠)。

　　(2)請同學們想像一下，如果仙人掌有語言，會向人們說些什么?

　　(生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受，學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強生命力有了更深的理解。)

　　(3)同學們想像的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀)

　　四、合作學習，了解“自身結構、生活方式”，感悟“堅忍頑強”

　　1、課文還從那幾個方面來說明仙人掌堅忍頑強的呢?

　　生反饋：仙人掌自身結構和生活方式。

　　2、課文那些段寫他的自身結構和生活方式?分小組學3-5段，用O圈出各部分名稱，用橫線標出結構特點，用波浪線畫出使用說明方法的句子，完成表格。并討論：仙人掌的堅忍頑強跟自身結構有什么聯(lián)系?

　　(3)匯報

　　4、小結：仙人掌能贏得頑強的生命力，是因為：(生-)�；蛘哒f正是憑借自身結構和獨特的生活方式，仙人掌才得以適應艱苦環(huán)境而堅韌頑強的生存。

　　五、承上啟下，體會過渡

　　1、第二自然段在1、和345種其什么作用，是什么段?( 承上啟下的過渡段)

　　2、讓學生想這樣的段文中還有嗎?生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進一步體會這樣寫的好處。

　　3、反饋：還有第6段，自己思考一下，這一段講了幾層意思。那些語句承接上文，那些語句啟示下文?下文寫什么?那些自然段具體介紹用途?

　　六、合作學習，品悟“奉獻”

　　1. 仙人掌作了那些奉獻?學習文章的第2個層次，第7～9段，作上批注。

　　2、 學生反饋交流仙人掌的用途，可以互動評價補充。隨機理解果實的特點，分號的用法，頓號的用法。

　　3、、小結板書。

　　七、反復咀嚼重點段，領會精神，升華主題

　　1、師：所以作者由衷的贊美到：(齊讀第2句)

　　師：這一句除了展示仙人掌的精神，還描述了什么?

　　生：外表。

　　師：仙人掌的外表真是

　　生：貌不驚人。其貌不揚。微不足道。相貌平平)

　　師：把仙人掌與其他植物相比較，，對它的精神進行熱情的贊美。課文用了一個什么關聯(lián)詞來表達這樣的情感?“雖然----但是----”

　　師：誰愿意用“雖然----但是----”說一句話?

　　2、(寫) 同學們，學了這一課，此時此刻，你們最想對仙人掌說什么呢?寫一寫自己的心里話，表達自己對仙人掌的看法吧。

　　生：交流。

　　(齊讀)我們對仙人掌的西愛，千言萬語凝聚成一句話：

　　3、由仙人掌，你會聯(lián)想到哪些跟它一樣頑強、奉獻的人和物呢?(生寫、說)。

　　4、請讓我們帶著崇敬之情對所有只講奉獻不講索取的人說一聲：(齊讀)