教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點：
通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
教學(xué)難點：
能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，說說課文寫了一件什么事?
2、這是一位多么可敬的老師，就讓我們?yōu)樗钌畹鼐弦粋�躬。(全體師生鞠躬)那么，譚老師究竟有什么可敬之處呢?今天，就讓我們走進文本，與譚老師來個零距離接觸。
二、共同學(xué)習(xí)，感受譚老師的愛與責(zé)任
1、出示自讀要求：
自讀課文，透過字里行間，感受譚老師的可貴品質(zhì)，把你認為重要的句子畫下來，并在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)：
⑴譚老師告訴學(xué)生們“人生的價值”是什么呢?(出示，生讀)
師：這是譚老師的言傳，是他對學(xué)生進行思想教育，也為下文危難之時他堅定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。
�、坪鋈�，課桌搖晃起來!整個樓房都搖晃起來!地震!
透過這三個嘆號，你明白了什么?(讀出情況危急)
�、撬庾R到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
⑷譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。
在文中找出與這一句想照應(yīng)的句子。
出示：張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢 !
如何理解這一句話?(這是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生命置之度外，以學(xué)生安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì);正是這一姿勢，讓人們深深感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。)
�、沙鍪荆壕仍藛T、獲救學(xué)生和一位老師對譚老師的評價。
體會側(cè)面烘托的作用，感受人們對譚老師的深深敬意。
隨機指導(dǎo)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表達方法。
3、補充資料：
從教26年來，譚千秋不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學(xué)生的人”。
三、教師總結(jié)，升華情感
汶川地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事，譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——(齊讀課題)最后的姿勢!
全體師生面對可親可敬的譚老師，莊嚴地行隊禮。
四、布置作業(yè)(任選一題)
1、在2008年汶川地震中，出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。請你搜集抗震救災(zāi)中的動人事跡，辦一期手抄報。
2、通過查找資料，認識地震，了解地震的相關(guān)知識，辦一期手抄報，增強抗震救災(zāi)及自救的能力。
板書設(shè)計：
最后的姿勢
愛與責(zé)任
英精
可敬的譚老師 雄神
不千
死秋