教材分析：

　　這篇課文記敘了在有月亮的晚上，為了滿足孩子的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學(xué)時間，陪伴他們讀書的故事。全文思路非常清晰：月夜相約—— 踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)。作者用細(xì)膩淡雅的文字，娓娓的講述，在讀者眼前徐徐展開了一幅安詳沉靜、樸素自然的山村師生生活的浪漫畫卷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

　　過程與方法：

　　1.理清作者寫作思路：月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴讀——高歌散學(xué)。

　　2.圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的重點語句，品味語言的質(zhì)樸美。

　　3.學(xué)生搜集相關(guān)內(nèi)容的作品，從而豐富課外知識，也加深了對文本主題的理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯情感。

　　重難點分析：

　　理解課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊涵的真味;能感受那寧靜幽美的月夜，在師生相守相伴和相望中，所蘊藏的濃濃師生情是本文的重難點。通過教師引導(dǎo)學(xué)生在自由交流，自主感悟中突破本文重難點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　一、談話入境，導(dǎo)入新課。

　　1.圍繞“在你的生活中有月亮的晚上是怎樣的?在有月亮的晚上你們都在干什么?”這一話題，老師與學(xué)生進(jìn)行談話，將學(xué)生帶入課文情境。

　　2.教師導(dǎo)入新課：這篇課文圍繞著“有月亮的晚上”展開，寫在那些有月亮的晚上，師生相約去學(xué)校上晚自習(xí)的情景，為我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美動人的圖畫�，F(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，去欣賞這幅優(yōu)美動人的圖畫。

　　二、學(xué)習(xí)課文，品讀探究。

　　1.初讀課文

　　初讀提示：出示課件

　　(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。

　　(2)勾畫出你認(rèn)為的文中好詞好句，多讀幾遍。

　　2.教師檢查學(xué)生初讀課文情況。

　　3.再讀課文

　　再讀提示：出示課件

　　(1)默讀課文

　　(2)邊讀邊思考：在有月亮的晚上都發(fā)生了什么事情?

　　交流預(yù)設(shè)：

　　梳理作者的寫作思路：月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)。

　　4.品讀課文

　　品讀提示：“有月亮的晚上，真美”是作者的切身體會，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜的哪些美?在文中勾畫批注。出示課件

　　交流預(yù)設(shè)：

　　景色美

　　作者描寫了月亮、小河、楊柳、長堤，想象“霏霏涼露沾衣”和“晚涼天凈月華開”這美好的意境讓我們感受到月夜的美。

　　師生共同學(xué)習(xí)情境美。

　　課文4-6自然段。月夜的寧靜，月光的柔和，夜風(fēng)輕輕，襯托著教室里“無言地相互守候”。

　　師生情誼美

　　課文7-9自然段。師生的依戀是如此深切，甚至連做完功課都不愿回家，直到我硬性要求他們才大聲唱著歌離開了。學(xué)生們深知他們在“我”心中的重要，他們愿意出現(xiàn)在“我”的世界里，讓“我快樂”，于是他們故意大聲地唱，笑著唱，人已經(jīng)離開，歌聲卻依然和“我”在一起。他們深知“我”于他們的意義，“我”的心也隨孩子的歌進(jìn)入了那道溝，上了那條嶺，最后融入寧靜的夜晚。月夜美，師生彼此的真心惦念更美!

　　孩子歌聲美……

　　5.情感升華

　　學(xué)習(xí)提示：出示課件

　　(1)這是一位怎樣的老師?

　　(2)這是一群怎樣的孩子?

　　交流預(yù)設(shè)：

　　這是一位愛孩子、懂孩子……的老師。

　　這群孩子是快樂的、好學(xué)的、愛老師的…… 教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　三、拓展練習(xí)。

　　課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》并作比較，體會兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?出示課件