教學目標：

　　1、讀準多音字“扇”的字音以及“薩”、“踱”的字音;運用多種方法理解“漫游”、“泰然自若”等詞的含義。

　　2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

　　3、能夠運用課文中的語言，說說天然動物園和一般動物園的區(qū)別。

　　4、學習運用讀句子，尋找關鍵詞的方法來理解句子，感受漫游天然動物園的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　了解天然動物園的特點(動物種類繁多，自由自在);感受漫游天然動物園的樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解天然動物園的位置。

　　(一)揭示課題。

　　1、師：今天我們要學習的課文是一篇游記(板書：游記)游記就是記錄自己游覽經歷的文章。有的按地點轉換的順序寫，有的按時間順序寫。讓我們結伴而行，一起到天然動物園去漫游吧。(板書：天然動物園漫)

　　2、讀讀課題，看了課題你有什么問題?

　　(1)在哪里? (2)特別之處? (3)有什么動物?

　　(二)了解天然動物園的位置。

　　1、非洲東部有個國家(出示：坦桑尼亞)它的首都在(出示：達累斯薩拉姆)

　　開火車讀正確。

　　2、跨過魯伏河，(出示：魯伏河)車行四個小時就到達了今天的目的地(出示：國立米庫米天然動物園)

　　開火車再讀。

　　3、一起讀讀這些詞語。

　　4、那里就是我們的目的地。(出示第一小節(jié))生齊讀。

　　(引讀第二小節(jié))快讓我們和導游阿里一起去園里瞧瞧吧!

　　二、初讀課文，了解天然動物園的特點。

　　(一)請同學們打開書本，帶著問題默讀課文找找答案。

　　(二)交流。

　　1、為大家讀一讀你找到的內容。(指名讀)

　　2、自己練習讀讀，說說天然動物園的特別之處。

　　預設：

　　◆我讀了“這里既沒有高大的圍墻”，知道一般動物園有高大的圍墻，而天然動物園沒有高大的圍墻。

　　◆我讀了“也沒有獸館、禽舍”，知道一般動物園有獸館、禽舍，而天然動物園沒有獸館、禽舍。

　　◆我讀了“這里關在‘籠子’里的不是動物，而是游人”，知道一般動物園關在籠子里的是動物，而天然動物園關在“籠”子里的是游人。

　　3、(出示關聯詞)既??又?? 既??也?? 不是??而是??

　　師生配合說。

　　這天然動物園真是與眾不同，讓我們去瞧瞧那里生活著的動物吧。

　　三、再讀感悟。

　　(一)斑馬

　　1、首先映入眼簾的是(出示第五節(jié))～斑馬。(出示圖片) 讀讀課文第五小節(jié)，說說這群斑馬最大的特點是什么?用書上或自己積累的詞語概括。

　　2、交流重點語句：

　　●我找到了“泰然自若”。

　　一起讀一讀這個詞語�！疤┤蛔匀簟钡囊馑季褪�(形容鎮(zhèn)定，毫不在意的樣子。)還有哪個詞也表達了這個意思?“毫不驚慌”

　　●“泰然自若”具體表現在哪里? 我們再來讀讀這段話，作者如何具體體現了斑馬的特點。

　　(1)我找到了“安詳”。

　　看出斑馬群“泰然自若、毫不驚慌”。

　　(2)我讀到了“有的??有的??有的??有的??”

　　所以作者在這里寫了斑馬不同的～姿態(tài)

　　(3)(師生配合讀：車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌)有的(一生讀)有的(一生讀)有的(一生讀)有的(一生讀)一起接下去讀(真是千姿百態(tài)，逗人喜愛。)(隨機出示圖片)

　　利用排比將這一幅幅優(yōu)美的場景串聯在了一起。

　　●為什么它們會表現出那么自然可愛的樣子?

　　因為它們在天然動物園里生活很安逸，不用時刻保持警惕，所以才會表現出這么自然可愛的樣子。點紅“逗人喜愛”。

　　3、個別體會

　　不僅是這樣，而且(引讀)

　　我找到了“膘肥體壯”。

　　“膘肥體壯”的意思是?(身體強壯)讀讀句子?(生讀短句)為什么膘肥體壯?(我讀懂了斑馬們的生活過得很舒適。)

　　對呀，它們食物充沛，生活安逸，所以才會“膘肥體壯”、“油光滑亮”。

　　4、

　　生齊讀第五節(jié)。

　　5、剛才先讀用書上或自己的詞語概括了動物的特點，再讀文章品味作者如何具體展現動物的特點，最后讀課文讀出作者想表達的情感。

　　(三)研讀重點句段，升華情感。

　　1、過渡：現在我們離開斑馬群，向前繼續(xù)前行，沿途我們看到了更多的動物。作者挑選了幾個有趣的畫面進行了描寫。

　　學習運用這種方法學習課文內容。

　　2、誰來交流?你最感興趣的是哪一個畫面?

　　▲(基馬猴)(媒體出示)

　　(1)請你讀一讀這段話。(生讀)

　　我看出基馬猴很頑皮。

　　(2)在這里作者是抓住什么具體表現基馬猴的頑皮?

　　用了很多表示動作的詞，說說句子里有哪些動詞?

　　(3)作者就是通過這些動詞，把基馬猴調皮的樣子寫得活靈活現。

　　基馬猴的動作多輕快，誰來讀一讀這段話，注意讀好這些動詞。(指名讀)

　　這群可愛的基馬猴和游人玩在了一起。我們一起來讀一讀(齊讀)

　　▲(長頸鹿)(媒體出示)

　　我從“婷婷玉立或迷人、風景畫”中感覺這個畫面太美了!

　　是啊，美得讓人陶醉。那就請我們的女同學一起讀一讀。

　　★(交流完長頸鹿和基馬猴后)師：同學們，你們發(fā)現了嗎?作者在第六小節(jié)中先寫了宛如一幅畫的長頸鹿，又寫了活潑好動的基馬猴，這一靜一動的畫面真是妙趣橫生，給作者和我們留下了深刻的印象。

　　▲(大象)(媒體出示)

　　(1)你先來讀一讀。你從哪一個詞語中讀懂了什么?(我從“慢騰騰”看出大象很悠閑，我從“齊根打斷”看出大象力大無比。)

　　作者舉了一個例子告訴我們大象力大無比。

　　(2)老師聽到你有一個字的字音讀得很準，請你帶領大家讀一讀(出示：踱步)“踱步”的意思就是慢步行走。這句話里還有個多音字，(出示：扇動)你來讀一讀。(個別讀)一起讀(齊讀)表示動詞時，讀第一聲。

　　(3)自己練習讀讀這段話，注意把這幾個字的字音讀正確。(生自讀)一起來讀一讀。(齊讀)

　　▲(獅子)(媒體出示)

　　(1)生交流，活潑可愛的幼獅，悠閑自得的母獅，威風凜凜的雄獅。

　　(2)同學們用不同的詞語概括了不同獅子的特點，作者通過描寫不同獅子的特點表現了獅群一家子的(溫馨和諧)

　　(3)讓我們一起讀讀這段話。

　　四、回到整體，理清文章脈絡。

　　1、天然動物園里有很多動物，除了這些作者還看到了(犀牛、狗和數不清的黃牛)(板書：??)這里的動物真是(～種類繁多)在歡笑聲中我們結束了這次野游(出示第9節(jié))生齊讀。動物朋友們帶給我們(無窮的～樂趣)

　　2、一切看似那么隨意，但其實，作者是按照一定的順序將內容串聯起來的。

　　(1)晨光熹微，(引讀)我們從坦桑尼亞首都達累斯薩達姆乘車出發(fā)，跨過波光粼粼的魯伏河，穿越蒼翠茂密的椰林，向西南奔馳。車行約四小時，到達了距首都最近的國立米庫米天然動物園。

　　(指板書)我們看見了斑馬、長頸鹿、基馬猴。

　　(2)午飯后，(引讀)車子通過一片小樹林

　　(指板書)我們看到了大象，

　　(3)下午兩點多鐘，(引讀)遠處一輛旅游車上的游客朝我們揮動一塊紅布。

　　(指板書)我們發(fā)現了獅群。

　　3、按照一定的順序，抓住對象的特點，有詳有略地進行介紹，你也可以寫出一篇優(yōu)美的游記來。

　　板書設計：

　　天然動物園漫游記

　　斑馬 泰然自若

　　晨光熹微 長頸鹿 亭亭玉立

　　基馬猴 頑皮可愛

　　時間順序 午飯后 大象 力大無窮

　　獅群

　　種類繁多 充滿溫馨 樂趣無窮